中考高考现新态势，高分生选职校，职业本科分数线攀升

好的职业教育能让人走很远

镜头：

中考成绩为563分，这一分数已然足以叩响深圳高中“名校”之门，然而，16岁的深圳初中毕业生唐海洋，却做出了选择深圳市第二职业技术学校的决定；浙江考生贺显贻，在高考中取得了604分的良好成绩，可是，他却放弃了就读本科的机会，进而选择了就读武昌职业学院……

今年中考、高考，在许多好些地方举行，从中我们看到了突破思维惯性的一幕又一幕，越来越多考了高分的学生选择去就读职校，如此一来职业院校的生源质量得到进一步提升。特别引人关注的是职业本科分数线持续攀升，比如说，深圳职业技术大学在广东省物理类投档最高分达到了617分，超过本科控制线181分；金华职业技术大学录取最高分达621分，创下浙江省同类院校历史新高，600分以上考生数量较去年增长17% 。

观察：

现如今，越来越多的人认同职业教育的重要意义。我们察觉到，就读职业教育的学子在凭借技能实现成才的道路上，眼神笃定，步伐有力坚实：有的人于世界技能大赛的舞台之上获取冠军，有的人站立在清华大学的讲台上授课，有的人一步步成长为大国工匠等等，优良的职业教育能够促使一个人前行的道路极为长远。

呈现出逐步得以完善起来的职业教育的体系，其所具备的模式，为职校生的发展创造出越来越多可能性。有着“贯通、多元”特点的升学路径，为准职业技能人才的“升格”去开辟出相应通道。职业教育所拥有的托举能力，变得越来越强。

近年来，我国逐步完善了职教高考的顶层规划内容，推动去构建省级统筹、综合评定、多元录取方式的职教高考制度体系，对职业本科、职业专科学校鉴于职教高考去招录学生的比率进行扩大。职业教育的学历上限已然被打破，“中职这样一种教育层次—高职专科该教育层次—职业本科这个高教类别—专业硕士这一研教形式—博士这一高等学位形式”的逐级进阶式发展路径基本上被贯通，达成了学生、家长对于更多层次职业教育所抱有的多样性需求。

经过6年寻求探索途径，职业本科教育在2025年，收获了招生就业出现“双获利”的阶段性成果，录取分数呈现提升上涨态势，学校规模得到扩充增大，彰显出充满活力的生命力。职业本科院校所具有学科密切关注高端制造、运用人工智能、开发新能源等这些产业前沿领域，努力追求达成能够与现代产业体系达到高度相一致配适宜合效果。在2025年高考这个季节时期月份，总共有87所职业本科院校朝着考生开展进行招生工作行动。当下目前，依据不完全给予统计出来数据，各个地方区域教育厅公开告示对外宣布打算计划设立的职业本科院校还有20多所，职业本科高等院校正处于加快速度推进从而走进“百所”这个数量规模时代。与此同时，五年一贯制新型高职、中高贯通、中本贯通、高职和本科“3+2”等贯通培养模式，作为职教本科的有效衔接，也在不断扩容，多地在推动中职和普高课程互选，推动中职和普高学分互认，推动中职和普高资源互通，推动中职和普高学籍互转陕西能源职业技术学院分数线，职普融通之路越走越畅。

职业教育吸引力得以提升，一方面是因为职业教育托举能力有所增强，另一方面和国家政策给予的支持，以及社会所提供的发展环境紧密相连。新《职业教育法》明确把职业教育规定为与普通高等教育有着同等重要地位的教育类型，与此同时，公务员考试、国企招聘也在逐渐取消“普通本科”限制，这使得职校学子的发展路径变得更为多元。

当技能人才的地位迎来进一步的提升之时，当社会偏见正逐步消除之际，学历变得扎实雄厚了，技能开始具备较高价值了，有形以及无形的“天花板”正渐渐被打破了，职业教育热度上升就成为必然会出现的一种趋势了，更多职教学子能够借助职业教育达成自身的梦想了，朝着更为广阔的未来前行了。

“职教出海”演绎授人以渔的生动实践

镜头：

在不久前，于天津开展的2025年世界职业院校技能大赛总决赛现场，呈现出了这样一种场景，那就是在柬埔寨金边的一家燕窝加工厂内，因为当地技能人才匮乏，致使价值高昂的进口设备常常停机，并且物料的摆放杂乱无章。而这一具有典型性的困境，被由南京工业职业技术大学所创建的柬华应用科技大学师生团队给成功地解决了，其相关项目还荣获了总决赛季军。

我们把镜头转向遥远的美洲，尼加拉瓜鲁班工坊揭牌仪式日前在首都马那瓜举行，该项目意在为尼方培育更多技术人才，提高当地青年技能水平，助力尼方施行国家减贫与发展战略，在推动“一带一路”高质量建设以及进一步加深教育人文交流的大背景下，鲁班工坊在海外建设实体化办学项目，当前，全球有30个国家建成了36个鲁班工坊。

观察：

国际交流合作里，职业教育有着独特优势，职业教育踊跃地“走出去”，它成了我国教育国际合作里的“生力军”，为世界职业教育发展奉献着中国智慧，还奉献着中国方案。

职校老师来自中国，在其悉心讲解之下，困扰科特迪瓦职工多年的空调制冷“疑难杂症”得以迎刃而解，肯尼亚裂谷职业技术学院的课堂有缝纫机运转的声音响起，电焊的火花照亮了巴基斯坦萨希瓦尔电站职工技校的实操课堂……在世界多个地方，我国职业教育“授人以渔”的生动实践都在演绎着。

如今，全国有200多所职业院校，和多个国家以及地区开展海外合作项目，进而涌现出了鲁班工坊、贵匠工坊等一批职业教育国际合作特色品牌项目，还建立起了“中国—东盟职业教育联合会”“未来非洲职业教育合作计划”等合作机制，最终形成了多点开花、多元发展的境外办学格局。

事实表明，中国职业教育迈向国外，给合作国家培育了众多技术技能人才，变成中外经贸合作以及人文交流的全新载体，这是一种跨越文化的“双向奔赴”，中国教师与不同语言、不同肤色的学员凭借技能结下缘分，并因合作相互了解，中外职业教育相互学习借鉴、共同建设共享，正为无数海外青年铺就一条通向美好生活的技能大道 。

在这个同时，众多职业院校秉持“教随产出、校企同行”这一理念，依据我国“走出去”企业的发展需求以及合作国产业的发展需要，展开海外人员学历教育以及技能培训，给中资企业“走出去”提供属地化技能人才支持，达成了产教融合的国际化拓展。就像青岛职业技术学院接连与赛轮集团、中国航空技术国际控股有限公司等中资企业达成合作，为企业根据实际情况制定国际化人才培养方案，推动职业教育全面融入产业链。

“技能是全世界共同知晓、皆使用的话语”“一系列开展 ‘职教出海’ 的办学或规划设置的机构、项目”“搭建起了让彼此内心、情感能够交流相通的连接纽带”，“在更深的程度面上把中国职业教育的办学方式以及人才培育创建的机制同世界进行交流、使之进行分享”，“以更为开拓、畅达不封闭的姿态为世界职业教育奉献中国所蕴含知识、经验等”，“与世界共同描绘职业教育全新的发展规划、构想”句号。

产教融合服务区域发展

镜头：

陕西属于新能源汽车制造关键基地范畴之内，陕西交通职业技术学院同多家车企携手合作，构建起西安泾河工业园新能源汽车市域产业产教联合体，依据生产制造、试制测试、维修服务等重要岗位的需求标准，施行一种培养模式，即一年级着重夯实基础，二年级进行工学交替，三年级开展现场实践，达成教学进程与产业发展之间的有效链接，达成教学进程与产业发展之间的有效链接。

陕西省存在职业学校，数数有268所，这些职业学校依据陕北能源化工、关中高端装备制造、陕南生态康养产业去布局，新增了专业布点，数量是207个，它们联合本科高校、行业企业以及科研院所，共同建设技术创新平台，数量为245个，以此推动专业集群去适配区域产业集群 。

观察：

只有职业教育跟区域经济社会发展相适配之时，它才会存有旺盛的生命力。聚焦于产跟教“合却不深”、合作双方“冷热程度不一样”诸类问题，现代职业教育体系建设着重重新强化“两翼”，促使产教融合更进一步朝着深入、扎实的方向发展。职业教育和行业进步、产业转型、区域发展紧密相连无法分割，产教融合展现出朝着纵深发展的新趋向。

近几年，各地依据服务区域发展以及产业发展的布局想法，深度推进市域产教联合体与行业产教融合体的建设工作，深化产教融合从而形成新的格局，职业教育服务区域经济社会发展以及国家战略的能力持续增强。就像安徽立项培育建设了36个省级市域产教联合体、81个省级行业产教融合共同体、82个省级县域产教融合体、70个现代产业学院，分布于安徽各地的“融合体”达成了十大新兴产业的全对接，实现了16个市的全覆盖。

2023年起，教育部陆续公布34家国家级市域产教联合体，为提升职业教育人才培养跟行业发展的适配程度，教育部支持建设国家轨道装备行业产教融合共同体、国家有色金属行业产教融合共同体，它们成了产教深度融合的标杆示范。

苏州服务机器人产量在全国占比超过六成，在机器人产业迅猛发展之际，面临着创新能力欠佳、人才体系有待完备等状况，为此该市组建了机器人与智能制造产教联合体，政府定时向企业搜集人才需求清单，对接学校创办“订单班”，为毕业生精确匹配就业岗位，贯通了“联合办学、联合育人、联合就业、联合发展”的完整链条。可以看出，与传统校企合作相比较而言，产教融合新模式的建设，以及产教融合新模式的升级，对推动形成跟市场需求相适应的现代职业教育结构，以及推动形成同产业结构能够相匹配的区域布局，是有着利于作用的。

我们能够看到，越来越多的地方是凭借产业园区以及行业龙头企业作为依托，进而实施“产教融合工程”，其通过探索校企一同建立产业学院，以及共同建立产教融合实训基地等这样的合作办学新的模式，还开展订单班、现代学徒制等合作育人更新的实践，这既能够帮助职校生充分去了解产业需求，又能够为企业输送大量懂得技术、懂得生产的新时代产业工人，以此推动技能人才与区域发展、产业发展实现双向奔赴。

专业布局精准育人才

镜头：

深入北京科技职业大学里头的智慧交通产教融合实训基地，智能网联汽车技术专业的那些学生，正戴着MR也就是混合现实眼镜聚精会神地检修V2X即车对外界的信息交换设备。有学生说道：“以往传统汽修练的是肌肉记忆，现如今得懂得Python以及通信协议。”学生着手操控的情况，正是无人驾驶领域的典型工作任务 。

若无人驾驶汽车切实达成规模化运用情形，那么究竟由谁去开展维护、调试以及升级这些具备复杂性的“轮上机器人”呢？依据统计数据表明，在未来的3年时间里，北京地区智能网联汽车产业集群所存在的高技能人才缺口超过了2万人。鉴于此种数据状况，北京科技职业大学构建起了智能网联汽车技术专业群，以此去满足智能网联汽车产业迅猛发展对于高技能人才所呈现出的那种迫切需求。

观察：

产业发展至何方之地，职业教育便为其提供支撑至相应之处。产业所需之是何种类型的人才，职业院校便培育出与之对应的人才。职业院校的专业设置紧紧跟随着国民经济发展、产业迭代升级的脚步迈向前进，从事物培育壮大新兴产业开始，直至对传统产业进行一番改造后使其得以提升，专业群建设与国家产业布局以及未来产业规划呈现出高度契合的状态。

近些年，教育部对《职业教育专业目录》进行动态调整，不断持续优化调整设置专业，在2025年12月，聚焦包括低空经济、人工智能、数字经济等前沿领域，锚定培养高素质技能人才，又增设了低空飞行器装备技术、机身智能机器人技术等57个新专业，职业教育设置的专业总数达到1491个，基本覆盖了国民经济各个领域，有效促进了专业设置与产业结构的精准对接。

旨在促使职业教育跟产业需求精确对接，地方、以及行业、企业和职校多方协同努力，促使专业群与产业群同步发展，提高职业教育对实体经济的支撑力度。像上海教育、经信部门构建了产业人才需求定期分析机制，制定产业技术技能人才需求清单以及岗位能力要求清单，确定150余个本专科专业进行高技能人才贯通培养，推动职业教育专业更紧密对接上海现代产业体系需求。

一年当中，各个地方各个学校用力地去调整、优化职业教育的专业设置，把专业人才的培养做得深入、做得细致、做得扎实，以此来增强职业教育的适应性。比如说湖南，它聚焦国家重要先进制造业高地战略，到2025年的时候，调整、优化高职专业点的比例达到了38%，从而提升人才培养供需的适配程度；再比如说云南，它首次针对全省2178个高职专业进行全覆盖，开展综合评价，并且对接重点产业的发展，新增了295个专业……

将目光聚焦于“办学能力高水平、产教融合高质量”这一目标，我国开展了第二期“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，在280个专业群当中，有218个与国家战略性新兴产业、创新型产业以及先进制造业实现对接，其占比超过了70%，专业群服务区域万亿元级、千亿元级产业的占比合计超过70%，技能型高校“国家队”对产业发展的支撑力度得到了进一步的增强。

对于职业院校而言，专业设置情况和人才培养质量紧密相关，而学生就业质量作为检验人才与之需求是否匹配的关键衡量标准，证明了职业院校依据产业需求确定教学内容来培养人才的适配程度，深圳职业技术大学校长不久前分享了一组数据，在最近这些年里，该校毕业生平均每年的就业率维持在98%以上，超过92%的毕业生在粤港澳大湾区扎根发展，并且起薪水平以及专业对口率逐年持续升高 。

专业结构，与现代产业发展需求，达到了高度匹配，职业教育助力产业发展，产业发展为职业教育奠定根基，如此双赢的道路，愈发稳健，也使得更多学子，对未来充满期待。

办学“小切口”撬动职教“大改革”

镜头：

铁路工程职业院校中的，陕西的那所，把工厂弄进学校了。有来自海外订单班的学生，这个订单班和中铁装备有关，他们在和真实工作现场状态完全相同的“教学工厂”里上课，盾构机是他们的教具中的最真实的那个，这盾构机直径是6.34米，长度为60米陕西能源职业技术学院分数线，重量达到365吨，学生在学校里面能够看到真实工程项目的相关数据，并且还能够将对应的技能操练起来。

当下，此学校同中国中铁、中国铁建、中国交建等400多家处于行业领先地位的企业，共同构建了超130个订单班，进而转化研发出一整套高铁建设人才培养标准体系。该校把主要发展方向确定在高原铁路建设与智慧城市运维这两大具有战略意义的领域，致力于培育能够适应高寒缺氧等极为恶劣环境下铁路施工一线岗位需求的新型高素质铁军、城轨运维师等高技能人才 。

观察：

要让职业教育对产业发展形成行之有效的服务与支撑，必然得自身具备过硬实力，也就是要提升职业院校办学的硬实力。过去一年间，围绕专业、课程、教材、教师以及实习实训这些教学方面的关键要素，将其作为“小切口”，全面推开对于职业教育的“大改革”，此项工作正在紧张有序地开展着。

职业院校始终在积极主动地应对变化，将人才培育与产业需求紧密相连，和行业企业展开深度合作，一起进行建设，共同开展育人工作，促成教材从多方面的创新，使得课堂能够直接连通生产线，产业技术变革与教学改革同频共振的良好机制渐趋产生。与此同时，不断探索“双师型”教师队伍的构建，既能够站在三尺讲台上授课，又在各种实训场地展示技能的教师日益增多，他们如同一把把“金钥匙”，开启学生们通往高质量就业的大门。

于成都航空职业技术大学的智慧教室里，那最新投入使用的《大飞机数字化装配》数字教材，把大飞机装配现场“搬”进了课堂，轻点屏幕，便能实时观测装配应力应变数据，甚至借助手势模拟操作精密螺栓的扭矩校准。

河南各地中职、高职院校的教师，当下身处河南省“双师型”教师培养培训基地，他们暂且放下手中“教鞭”，转而换上“工装”，以“学徒”的身分深深地扎根企业生产一线，直接面对产线上真实的技术难题并加以攻克，与此同时，把鲜活的生产案例转变为能够落地的课堂教学项目 。

……

“课程对接产业”，即让课程内容对照与之相应的产业需求，“教师深入企业”，也就是教师走进企业内部，“实训复刻车间”，意味着实训环节要精确摹仿车间的实际场景，如此这般的“教学现场”，在全国各地的职业院校里到处都能见到。职业院校办学能力得到提升，这不但为产业培育了大量技能人才，而且也充分发挥了专业集群优势，以及产学研协同创新平台的作用，于行业企业以及重大工程的关键技术攻关、工艺优化、设备研发等方面，提供智力方面的支持，在科技创新里面发挥着重要的作用。

立足“办学能力高水平”以及“产教融合高质量”目标，2025年我国开启并执行高技能人才集群培养计划，促使行业企业面向职业院校开放技术标准，释放生产资源，提供职业场景，以此让学生于生产一线、真实环境里锻炼实践能力，进而提升实战本领。

职业教育的育人使命，在于给予知识传授，在于开展技能训练，更在于凭借工匠精神来滋润内心，协助学生建立起崇高的职业信仰以及价值追求。大国工匠于重大工程、生产一线成长起来，借由进校园、设立大师工作室等方式，把自身经验融入了课堂教学之中，引领着更多学生将工匠精神在内心消化，在行动上体现出来。

职业教育教学改革朝着纵深方向推进，一个更具适应性的现代职业教育体系正在加快形成，该体系更具吸引力，更具贡献力，教育链与人才链有机衔接，人才链与产业链有机衔接，职业教育越来越成为未来工匠的摇篮。