深圳罗湖教育数字化转型探索，思乐课堂的实践与成果

近日，在北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇于全国教育信息化“双区”建设交流研讨会暨新时代教育数字化罗湖区“思乐课堂”成果展示会上所说内容中提到，面对教育数字化转型，我们该做些什么呢？课堂要怎样从向学生传播知识转变为培养学生核心素养呢？广东省深圳市罗湖区数字化“思乐课堂”为区域教育数字化转型提供了一种范式。

信息科技发展得极为迅速，它给人与人之间的交流形式，以及知识传播的方式，都带来了特别巨大的改变，怎样去借助信息科技的手段，来推动课堂教学的转型，这是区域教育行政部门必定得解答的时代课题。

广东省深圳市罗湖区教育局局长殷刚介绍说，为了推动数字化“思乐课堂”在不相同学段的创新应用，为了推动数字化“思乐课堂”在不同学科的创新应用，为了推动数字化“思乐课堂” 在不同课堂的创新应用，我们形成了课题引领的区域推进路径，我们形成了专业支持的区域推进路径，我们形成了学校主体的区域推进路径。

历经3年的探寻实践之后，数字化的“思乐课堂”不但使课堂教学质量得以提升，而且促使学生综合素养全面获得提升，创新的成果持续不断地出现。深圳市教育局副局长邱成瑜讲道，“罗湖区身为推进教育数字化转型的排头兵，需要进一步提炼出能够复制、可以推广的经验，凭借智慧教育赋予教育高质量发展以能量。”。

把准时代脉搏

教育数字化转型，区域何为？

三年之前，罗湖区依据区域实际状况，给出了借助信息技术与课堂进行深度融合的答案。

深圳改革开放先行地是罗湖，这里是唱响“春天的故事”之地。2003年时，罗湖区挂牌成为中央电教馆首个教育信息化实验基地。2021年，罗湖区又全面启动基础教育高质量发展三年行动计划，其致力于打造教育“四强区”，其中“智慧教育创新区”便是其一。

把区域方面的工作，跟国家、省以及市的工作，融合成为一个整体。自从“双区”工作开始着手开展以来，罗湖区组织举办的大型交流活动，就已经有6场了，在数量的背后，是经过大量实践以及成果加以提炼而得来的。罗湖区人民政府副区长冯健这么说道。

伴随着数字化“思乐课堂”一步又一步慢慢推进，罗湖区针对区以及学校潜在的应用需求展开调研，依据“1+N”模式去建设“罗湖智慧教育云”，当中“1”是共性需求，“N”是区和学校的个性化需求。云平台设置了多种功能模块，这些功能模块包括在管、教、学、研、评、联这6大应用场景之中，一共有107个。

罗湖区教科院院长郭玉竹言，“罗湖智慧教育云”一方面承担具数字化特质的“思乐课堂”资源库之功能，另一方面充任具数字化特性的“思乐课堂”展示以及交流的平台。

张惠敏，深圳市教育信息技术中心主任表示，罗湖区数字化转型做得好，平台应用得好是一个重要方面，“罗湖智慧教育云”的成功之处在于它是一个机制为先的平台，在为区域提供了统一身份、学校接入等公共服务后，抓住了学校应用的关键，即学校需要什么就提供什么。

区域课改“一线牵”

怎样打破区域推进课改时那种“抽一次鞭子才走一步”的被动状况呢？罗湖区是凭借科研这条主线来统领整体局面！

2020年5月，罗湖区教育局设置了“数字化‘思乐课堂’”课题，从项目专家进行论证开始，到激励实验学校、教师去开展创新性实践，接着又通过以专项课题、小课题结题的形式来推进成果总结，最终形成螺旋上升的发展架构。

据介绍，实验学校付出努力，教师也付出努力。在此情况下，数字化“思乐课堂”科研成果极为丰富，到目前已经出版了6本专著。并且通过教学比赛，筛选出了100个数字化“思乐课堂”优秀课例。其中多项课例获得国家级或者省级优秀课例的评定。

“把数字化‘思乐课堂’的推进，与教科研交织融合起来，如此便寻得了课改的理论根基罗湖教育应用网，而这也正就是课改的‘根’，进而打破了区域课改犹如‘照猫画虎’那般的弊端。”深圳市教科院院长李桂娟讲道，数字化“思乐课堂”模式已然成为区域课改品牌。

关乎区域重点解决的是，于数字化“思乐课堂”推进进程里，判定教师教学、学生学习以及学校改进情况的问题。罗湖区教育质量监测中心秉持“教学评”一体化，遵循“做什么便评什么”“谁的任务谁来评价”“何时完成何时予以评价”的准则，构建起行政—学校—师生—监测的闭环管理。

潘明琴，罗湖区教育质量监测中心主任说，围绕课堂提质增效，我们从教研指导、科培引领、智慧融合以及督导监测这4个维度出发，设计质量监测罗湖教育应用网，此监测涵盖教学诊断、应用效果、学业监测等14个关键指标，通过监测随时把握各校推进数字化“思乐课堂”的数据与效果，并及时予以反馈，为后续工作提供数据及案例支撑。

据悉，于广东省教育科学规划2021年度重点课题结题会议当中，由殷刚主持的课题《新时代高质量数字化“思乐课堂”的理论构建与实践研究》被专家组鉴定为“优秀” ，殷刚称，“教科研的引领为区域整体推进改革提供了强大动力。”。

美美与共的课改生态

活动第一天下午，为能充分展示数字化“思乐课堂”的经验跟成果，与会人员分成三路，分别前往罗湖高级中学，前往滨河实验中学，前往锦田小学，去感受不同学段的课堂魅力，去感受不同学科的课堂魅力。

观摩课后，山东省聊城市茌平区杜郎口教育集团总校长张代英深有感触，课堂上，教师脸上洋溢着满满的幸福，学生的学习力得到最大限度的锻炼，学生的合作力得到最大限度的锻炼，学生的思维力得到最大限度的锻炼，真正达到了“学而思，思而乐，乐而学”的效果。

更显可贵的是，在罗湖区数字化 “思乐课堂” 的基础模型予以指引的情况下，各个实验学校形成了比较具有系统性的模式创新，像是罗湖高级中学的 “3 + e + N” 教学模式，还有滨河实验中学的 “3 + e” 教学模式，以及锦田小学的 “三思四步” 教学模式等等。

这些成果得以取得，从而增强了区域课改的信心，并且形成了各学校“和而不同、美美与共”的态势。

在对数字化“思乐课堂”予以推进的进程之中，区域教育行政部门与教科研部门，并非仅仅身为推动者、倡导者，更是身为践行者、探索者。罗湖区教科院存在副院长荆志强、何亚力、陈小波、丁光辉，还有教研员李阳、洪飞、穆传慧等，他们构建起了独自的教学范式。以“三步赋能”作为教学策略，由荆志强构建的“三步四环节”教学范式呢，是以“四个环节”当作基本流程的，它能够激发学生学习的内驱力，进而让学生成为“知识生产者”；丁光辉借助“互联网 + 优秀传统文化”这种形式，在虚拟情境里演绎并且传承优秀传统文化，使得传统文化与当下生活产生碰撞，以此增进学生对中华优秀传统文化的理解与认同。

陕西省西安市庆安初级中学校长李冰指出，通过自上到下、自下到上促使上下联合的推进轨道，展示出数字化“思乐课堂”别具一格的吸引力。

活动还邀请了山东省聊城市茌平区杜郎口教育集团，邀请了陕西省宝鸡市凤翔师范附属中学等学校，这些学校介绍了数字化转型的经验。殷刚表示，“接下来我们将聚焦技术领域一流范文网，持续推动数字化‘思乐课堂’的高质量持续发展，也会聚焦经验领域，持续推动数字化‘思乐课堂’的高质量持续发展，还会聚焦队伍领域，持续推动数字化‘思乐课堂’的高质量持续发展，最终为数字化教育转型交出‘罗湖答卷’。”。

《中国教师报》2023年04月26日第15版