网络自主学习平台 学生怎么自学

基于网络平台的学生自主学习探究

现今，已开发应用的微课，还有慕课、在线课堂、移动学习终端等学习方式，以及学习资源，它们不仅能够助力学生达成学习的自主性，同时还可以提升学生的核心素养与创新意识。本文针对高中阶段网络平台学生自主学习展开了初步的探究，针对不同网络平台的特点网络自主学习平台，从内部学生心理特征这一方面，加之外部网络环境这一方面网络自主学习平台，探讨了学生自主学习的方式以及特点。

关键词：网络平台自主学习自主性探究性

于信息技术迅猛发展的当下，人们已不再满足“45分钟课堂”这种传统学习模式，传统学习模式是以课堂45分钟教师授课为主要内容、缺乏个性的集体化学习行为，网络自主学习是指学生在学习进程里自我导向、自我激励以及自我监控的学习方式，它与传统学习模式中以教师讲授为主不同，自主学习的主体是学生，学生借助独立地分析、探索、实践、质疑还有创造等办法达成学习目标。高中阶段教育，对学生而言，是个性形成的关键时期，也是自主发展的关键时期，为学生创设自主化学习环境，为学生提供丰富的教育资源，能有效提高教育质量，还能提高教育效率，形成交互式的自主学习方式，形成多学科交叉的自主学习方式，这同样是每个中学教育工作者的责任，也是每个中学教育工作者所追求的。

一、网络平台学生自主学习的内涵

网络学习平台，是综合学习服务支持系统，涵盖网上教学辅导、网上自学、网上协同学习、网上师生交流、网上作业、网上学习管理以及质量 assessment 等多种学习服务，能给学生提供实时与非实时学习服务。系统管理者可安排各类学习活动与学习者学习过程，能轻易掌控各种学习内容活动，记录学习者学习情况及进度。此平台有灵活课程管理、学习记录跟踪分析、班级和小组分组管理、课程资源管理等功能。

使用这种网络学习平台，在教师的启发与引导之下，学生带着问题展开主动、积极且具探索性的学习，于主体认知生成进程里融入自身创造性见解，以此达成独立解决问题、掌握相应知识与能力的目的，这便是基于网络学习平台的学生自主学习。存在这样一种学习过程，它是以科学研究的思维探寻问题，因网络环境能提供研究所需要的大量资源，所以它适合学生在网络平台开展自主学习，借助它学生能轻松建立协作小组，还能让教师实现异时、异地指导，进而大幅提高学习效率。

二、不同网络平台下学生的自主学习方式

经由对不同网络平台之下学生自主学习方式展开研究，我们发觉在网络环境里学生的学习跟传统学习方式存在差异，学生不再只是单纯依靠教师课堂上的讲授以及课本的学习 ，而是借助网络平台以及数字化资源 ，通过对资源进行收集 ，予以整合 ，加以探索 ，进行创新等方式来开展自主学习。进而激发了学生的学习兴趣 ，增强了学生解决问题的信心 ，全面且有效的调动起学生的积极主动性 ，提升了学习效率。并且这种以学生作为主体的认知 ，更有益于创造型 、创新型人才的培育。下面针对当下比较常用的微课，对其特点予以分析，针对慕课，对其特点予以分析，针对在线课堂，对其特点予以分析，针对移动学习终端，对其特点予以分析探讨学生自主学习的方式。

微课是依据新课程标准以及教学实践要求，以视频作为主要的载体，进行记录的，教师于课堂内外教育教学流程里，围绕某个知识点，这个知识点涵盖重点、难点、疑点，或者是教学环节，所开展的极为精彩的教与学活动的整个过程，它呈现出的形式是自主学习。微课有5个特点，其一，微课内容是某个知识点或教学环节，问题聚焦，主题突出，更适宜知识点学习、巩固；其二，微课教学时间短，一般约5至8分钟，最长不超10分钟，契合中小学生认知特点、学习规律；其三，微课资源容量小，能灵活方便下载保存到终端设备（像笔记本电脑、ipad、手机、MP4等）实现移动学习，还可流畅在线观摩；其四微课创作不受限，除教师外，学生也能成为微课研发者，实现学生自主学习能力培养。第五项所述的微课凭借其作为具备共享性特点的网络学习平台，能让学生依据自身需要而去享用那其他的，属于优秀范畴的教育资源。于微课这一平台上面，学生得以借助碎片化的时间，针对重点、难点以及疑点进行反复地推敲、揣摩，以此臻至得以在消化吸收层面达成相应目的的效果。学生于微课平台学习，时间具备灵活性，其汲取知识采取自主方式，知识流向不再受限于教师至学生一维度、线性的模式，学生彼此间能够便捷地进行协作、共享、探讨、交流，从而达到集思广益的效果，这种交互式、协作性学习可拓宽学生知识面，形成多维知识流向，丰富学生知识结构，开发学生多向思维，进而更有利于创造性人才的培养。

大规模在线开放课程的简称是慕课也就是被叫做MOOC，从名称含义来看，慕课所指的是数量上学生众多、课程多样且规模庞大巨大，能够朝着所有人开放，借助网络去听课，开展做作业、答疑讨论、参加考试，获取分数以及证书等行为。MOOC具备两个主要特点，其一为学习者能够运用传统课程积攒的海量资源，其过程快速简便；其二是看视频、做作业以及考试这些操作均可实现标准化，进而能够规模化普及。基于它规模庞大的网络平台，全球范围内的学习者能够一同习得到达统一水准的课程，获取符合统一标准的分数，具备极为有利的公平性。MOOC拥有若干优点，包括课程视频，随堂测试、作业、考试，在线助教、讨论，可是，当下的MOOC均为大学课程，且课程大多是由世界顶级名校予以提供的。目前，国内声称最具权威的MOOC网站，是由教育部、高教出版社、网易三家联合创设的中国大学MOOC，当下该平台的课程，大多是由国内211、985高校所给供，面向高校群体。然而，未来的核心角色，将是社会上的任何机构以及每一个人，其中涵盖中小学教育群体，这同样也是MOOC发明的原本意图，即为了达成教育的扁平化。对高中阶段的学生来讲，慕课平台的知识体系极为庞大，其知识点的深度不太契合高中阶段的学习，不过它能够当作高中学习的一个兴趣窗口，借助慕课平台去了解一些更深层面的知识。

相比前两种网络学习平台而言，在线课堂显得较为“亲民”，其适用群体更为广泛。在互联网上构建一个能实现实时在线交互的系统，均可称作在线课堂。它涉及教育、培训、资格认证等各个领域。在线课堂与微课一样具备众多优点，不同的是，在线课程通常有相应体系，不局限于单一知识点讲解，更适宜学生对某部分知识进行系统学习。

随着智能化电子产品渐渐普及，移动学习终端众人愈加熟悉了，移动终端设备（像pad、智能手机等）不再只用于通信领域，越来越多移动终端产品开始进入校园，应用于教育场地，移动学习终端具备移动性、资源易获取性、可实时交流以及成本低廉等特性，使其快速成为各中学教育网络互动教学试点的首选，还为教育模式从以“教”为主转变为以“学”为主提供了一个可行的网络化平台。据悉，我国存在部分省份，其中的中小学已经启动了移动学习终端试点工程，该工程的目的在于更进一步地扩大优质资源的覆盖面，平衡山区、海岛等地区的师资状况，推动促进学生个性化发展，引领进而带动教学信息化水平的提升。

经由对四种网络学习平台予以分析以及开展对比，于基于网络学习平台的教与学进程当中，归纳出网络平台学生自主学习两方面的特性：其一，是学生的学习方式产生了改变，学生从被动接纳知识转变成主动去学习知识，学生能够借助网络学习平台，主动且有效地构建自身的知识体系，依照自身知识掌握状况，自主且带有选择性地进行学习，规避了已掌握知识的无效重复，提升了学习的效率以及质量，其二，是学生在教学进程里的角色出现了变化。那些学生从传统模式里被动接纳知识的“配角”摇身一变成为主动去学习知识的“主角”，他们掌控了学习的主动权，学习成为一种积极且主动的行为，不再是教师强行施加的一种负担，学生的主体作用被充分施展了，这样更对学生能力的培育有利。

三、基于网络平台的学生自主学习的特点

网络平台给学生自主学习给予了好多便利，增进了学生自主学习的兴致，推动学生自主学习能力的提高，关键体现于：

1.自主性

作为一种多元信息整合平台的网络平台，能把讲解、演示、测验等不一样的教学内容，做出有效的组织以及管理，展现出一个丰富且生动的学习环境。遵照教学要求，学生能够依据自身知识掌握状况，自主又高效地挑选学习内容，把控学习过程。自主式学习可充分调动学生的积极主动性，弥补传统教学模式里“齐步走”的弊端，确保学生的个性化得以发展，还能够提升学生的创造能力以及创新能力。

2.协作性

由网络平台具备的共享性可知，网络学习当中的知识流向会是多维的、非线性的，并非传统课堂那种“教师 - 学生”的单一流向。基于网络平台的学生们能够针对自身所需以及感兴趣的知识展开切磋与交流，并且根据需求组建学习小组，达成知识共享、集思广益的目标，弥补了传统课堂教学里学生各自为战的弊病。此协作性学习拓宽了学生获取知识的途径，还调动起学生的学习兴趣，寓教于乐，极大地提升了学习效率。

3.探索性

基于网络平台的自主学习，有着较强的问题性，也有着较强的目的性，对于学习主体来说，还具备较强的参与性，以及较强的开放性，这些特点为探索学习奠定了基础。探索性学习是这样一种学习活动，它指的是学生综合应用多学科学习成果，是在教师的指导之下，是以科学研究的思维模式，是以问题为中心，是自主收集信息、处理和应用信息去解决他们感兴趣的研究主题的学习活动。这种学习方式，不但能够培育学生的科学研究能力贝语网校，进而形成积极主动去解决问题的思维方式，而且还培养了学生自主检索，以及查阅相关资料，还有自主解决问题的能力。高中阶段的探索性学习，可以为大学阶段的学习提前做好预热，打下一个良好的基础。

4.高效性

面对解决不了的问题，要依赖网络平台上的庞大教育资源，学生可以随时随地快捷、高效地解决问题，不再需要等到固定时间的课堂答疑，这极大地节约了时间，提高了学习效率，网络平台学习在时间和空间上的“自由性”成就了其学习的“高效性”。同时随着4G/5G高速信息化时代的到来以及智能化产品的普及，网络平台教育资源的更新及下载变得更加方便、快捷，这也为网络平台学习的高效性提供了保障。

以网络平台为依托的学生自主学习，常常得综合借用好多网络平台，要统筹做好规划，取其长处补己短处，促使它们发挥出更大效能。鉴于基于网络的学习平台在我国仍属于刚兴起的事物，理论方面和技术方面都还得进一步开展研究，当下已成熟运作的网络平台比较少，所以呢，本文对于基于网络平台的学生自主学习也就只是做了较为浅显的探究，权当个抛砖引玉之举，希望有更多心怀教育志向的工作者能对其展开更进一步的研究与探索。我们秉持着信任，伴随计算机技术以及网络技术的迅猛神速进步，在不太长的将来，网络学习支撑环境的建设将会达成更完备完善的程度，基于网络平台的自主学习也必定将会成为教育领域之中学习的主要形式种类之一。