高中命题作文怎么写？从生活入手，打开新思路

长久以来，于议论文写作教学当中，一直着重去引导学生通过背诵范文、模仿范文，以及积累例证材料等方式。在一定程度上，学生于应试议论文写作的学习进程里，好像是越走越狭窄了，进而致使原本应当丰富多彩的议论文写作变成了类似工匠般的“技术活儿”。

新编的团结出版社出版的《高中议论文写作10课》，从生活视角阐述议论文写作思路，倡导将生活运用于作文，旨在助力学生开启应试作文新思路，争取以此努力击破应试作文难题，为学生开拓议论文写作新领域！

一同借助阅读这本书的前言，去探索近些年来高考作文命题的全新趋势，一块儿学习怎样凭借贴近生活来拉升作文水平。

不只是一种想象，而是一种生活

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有着哲学家身份的康德，留有这样一句有着重要影响力的名言，讲的是思想要是没有内容的话那就会显得空洞，直觉要是没有概念的话那就会变得盲目高中命题作文，其来自于著作《纯粹理性批判》。有人声称，这句名言非常厉害，前半句话是对理性主义展开批判的一种表达，后半句话是对经验主义进行批判的一种表述。

对于我们而言，生活乃是我们“经验”的那种生活，然而我们需要凭借理性去看待这正“经验”着的生活。我们要停留在狭义的“经验”层面，针对生活，去描绘它，记录它，更要去认识它，评判它。在认识与评判的进程当中，理性既是目的，亦是工具，并且我们描绘、记录、认识、评判的对象，必然首先是生活，这一点毫无疑义。然而，在我们基础教育阶段，基于种种原因。原本自然而然的描绘、记录生活，以及认识、评判生活，这在语文学习过程中极为正常的事。在我们写作教学中，竟然变得稀缺起来。长期处于应试背景下，写作能够轻易地脱离生活，只需掌握套路便可。

一旦与真实生活情境相脱离，我们的基础教育写作教学，究竟会培育出怎样的语言文字运用者呢？我们所批判的“八股文”，追根溯源，难道不正是因其脱离了真实的生活情境，从而陷入了空洞的言语观念的陷阱之中吗？

说从近年来逐渐被予以重视的“非虚构写作”这个角度来讲，非虚构属于生活经验的原本表达，“非虚构写作”的目的在于矫正文学对现实体验的缺失，当下中学生的作文同样存在“现实体验缺失”这种问题。

《普通高中语文课程标准》，其版本为2017年版且于2020年修订，强调了这样一个与语言运用相关的概念，也就是“真实的语言运用情境”。在对课程性质予以阐述时，新课标的表述是这样子的，提及语文课程，它应当引导学生处于真实的语言运用情境当中，借助自主展开的语言实践活动，去积累言语方面的经验，掌握祖国语言文字的特征以及运用规则，进一步加深对祖国语言文字的理解以及热爱之情，培育运用祖国语言文字的能力；还要发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化的多样性。

阐述学科核心素养之时，新课标讲了这样子的话：“语文学科核心素养是学生于积极的语言实践活动里积累以及构建而成的，且于真实的语言运用情境当中展现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获取的语言知识与语言能力，思维方法以及思维品质，情感、态度与价值观的综合呈现。”。

华东师范大学语文教育研究中心的王意如教授讲过，“真实的语言运用情境”在新课标里出现了两次，这两次都是在对语文教育最上位的问题予以阐述之际提出来的，由此能够看出它确实是重要的。当我们处于语言运用的具体情境当中时，语言就呈现为被每个独特个体所使用着的“言语”。要是“言语”确实是包含着个人理解体验在其中的，那么它就是真实的，相反的话，那就是不真实的。比如高中命题作文，存在这样一些教师，他们为了达成让学生作文于考试里获取高分的目的，并未去留意学生的言语实践情况，反而是让学生去背诵范文，进而模仿范文，如此一来便致使有些学生学会了满口的“假语言”，这些语言显得华而不实，充满虚假造作之感，还常常无病呻吟，而这实际上就是脱离了“真实的语言运用情境”。

语言表达脱离了真实的语言运用情境之时，后果便是使得所表达的事物也脱离了真实的生活情境。更为可怕的并非仅仅是背范文、模仿范文，而是范文所写的同样是虚空的、虚设的“假现象”“假问题”。

值得欣喜的是，当下眼下的高考题目已然明确地反对那种套作行为，其命题此时此刻正在紧贴我们当下的日常生活。自二零一七年高考作文题目着手开始，作文题目的关键词由原先的“联想”以及“感悟”开始逐步转向“认识”还有“思考”。而且题目所运用采用的材料显著明显地贴近现实实际生活。尤其是最近两年出现的作文题目，像是2020年全国Ⅲ卷作文题，其主题是“怎样给自己画好一幅相像”，材料里要求考生在“人生历经过程中”试着去回答“我是怎样的一个人”“我期望过哪种样子的生活”“我能够做些什么”等诸多问题，以此来认清自我，这可是生活亘古不变的命题；全国Ⅱ卷以及全国新高考Ⅰ卷选择的皆是在2020年突然爆发开来的新冠肺炎疫情为此材料内容，每一个人都亲身经历过这场疫情，这无疑是最为真切的生活场景；全国新高考Ⅱ卷运用设计电视台邀请你去客串《中华地名》主持人的形式，接着让人写一篇拿着“带你走近”作为题目名称的主持词，要是对现实情形里的某个地方不了解，怎么可能吸引他人“走近”呢？

由于高考题的命题倾向以及新课标的要求，使得我们写作的视野被导向现实生活，写作教学与训练也需大量取材于现实生活，一旦融入生活，便觉察到，生活里的所有不但能够进行描述，还能够予以评论，生活范围有多广，评论范围就能够有多广，涵盖从身边直至各个领域，从耳闻目睹到新闻热点，从日常所用教材、学习生活的教室，到街头现象，到民生诸事，到国际形势，到全球气候，极其丰富的现实生活世界，会让我们的语言产生真正的工具感。

若表述是一把螺丝刀，那就要把螺丝切实地钉于生活的墙上，该本书的前8课会触及现实世界的各个角落。

同时，在真实的生活情境当中，只有掌握逻辑工具，才能够有效地支撑真实的语言情境。生活中进行说理，更需要服人，这种服人，首要的是凭借道理服人，而不是依靠情感打动人 ；有时候，对生活进行评论，修辞发挥不了作用，情感饱满的议论文不一定具备真正的说服力 ；并且，附庸他人观点“证他”式的议论文，也比不上“证我”的议论文有说服力。我们还会发觉，逻辑工具是说理最为有效的工具。本书第9课会对逻辑工具在说理时的应用展开详细分析。

传统议论文写作的方法具备价值，写作技巧同样存有价值。需要留意的事项是，一方面要认识到像举例论证等论证方法拥有良好的说理效果，另一方面在运用各类论证方法之际要规避其逻辑缺陷。本书第10课会提及论证方法，并且会给出议论文“片段”练习的样本。要是读者于议论文写作时更偏向传统“工具”，那么也能够从第10课起始，倒着阅读这本书。

在电影《芬奇》里，芬奇向他所创造的机器人Jeff表述，你能够说出，金门大桥之上有着多少数量的铆钉，采用了多长跨度的悬索，桥具体有多高。只因只有当你亲身站立在那上面时，才能够看见它所具备的美，才能够听到悬索于风中吟唱。这属于一种体验，是一种人类所独有的体验，并非仅仅是一种想象，而是一种真实存在的生活。

对于我们身处的这个时代，它属于信息全面且极度迅速传播的类型，在现今这样的情况下，“知识”获取这件事变得越发轻易一流范文网，好像凭借“知识”就能够搭建起对于世界以及社会的认知，然而就我们的生活实际来讲，通过亲身经历去体验，借助知识，以理性的思维方式去看待，会让我们的认知变得更加符合实际情况并且更加真实。在给学生传授“知识”这个行为过程当中，我会联想起芬奇曾经说过的话语。

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