icme继续医学教育：网络学习解决工学矛盾

作者是青岛市卫生科技宣传馆的李群 ，继续医学教育也就是Continuing Medical Musication ，简称为CME ，它主要是在高等院校一次性教育的基础之上 ，目的是适应医学发展以及人民群众的医疗需求 ，针对在职医务人员开展培训工作 ，从而获取新理论 、新知识 、新技术以及新方法的终身性医学教育 ，是医学教育领域里不可或缺的部分。传统的继续医学教育方式主要是参加学术会议或者自学 ，常常存在机会不均或者工学方面的矛盾。网络技术于继续医学教育里的应用，不但很好地化解了上述矛盾，而且具备灵活性、信息量大、开放性、交互性以及严肃性和经济性等特性，在诸多国家和地区得以推广，渐渐变成一种新型的继续医学教育学习形式。网络继续医学教育存在问题，其中一是对网络教育的重视程度不足，继续医学教育在我国已构建起多种方式相结合的较为成熟的体系，然而传统的教育方式依旧有着不可撼动的地位，不少人依旧对网络继续教育嗤之以鼻。其主要表现为，像是国家Ⅰ类学分的获得，主要还是借助外出参与学术会议来达成，省级Ⅰ类学分的获取同样如此，尽管这种方式存在参会费用不低、所需时间较长、路途距离较远等情况，并且外出参与学术会议的人员，主要是单位里的骨干以及行政领导，然而大多数卫生技术人员却欠缺这样的机会。还有，地方以及军队学分授予试行办法里面，对于自学的学分授予，尚未构建起相对科学的考评方式，就好似是按照《试行办法》的计分办法，在每一整年必须修满的学分当中，依靠自学所获取的学分不能够超过5学分icme继续医学教育，此种情况在一定层面上展现出了卫生主管部门针对网络继续医学教育的漠视，同时也致使了部分卫生技术人员认知的欠缺。1.网络教育的硬件配套存在不均衡的情况，卫生部 2006 年继续医学教育评估报告的数据表明，全国有 28 个省（区、市）借助卫星以及计算机网络开展了远程继续医学教育，有 1/3 的省（区、市）实施了继续医学教育计算机网络管理。当前计算机网络应用在基层单位依旧无法得到广泛运用，其中一个原因在于缺少安全的网络平台以及必要的硬件设施，然而更为重要的原因在于对于计算机的应用尚未广泛普及，在边远地区、县乡医院的情况亦如此。1.网络教学呢，质量不怎么样，量也不高，我国网络继续教育历史并不长，其研究队伍状况参差不齐，在好多方面都还处于探索阶段，并没有形成网络继续教育的理论体系，当前呢，计算机网络教学虽说能够达成继续医学教育项目的远程教学，然而它依旧不是继续教育项目的主要举办形式。那么，首先，鉴于网络教学所具备的资源以及技术存在着一定的局限性，我国当下的医学远程教育系统，它并非足够完善，其资源分布的状况也并不尽如人意，没办法充分满足培训所提出的实际要求，这就致使更多的继续医学教育项目仍然是采用面授的形式来开展，同时也造成中心城市与边远城市在知识积累层面依旧存在着相当大的差距；更为关键的是，另一方面，因为学员借助网络进行学习的时间并非整齐划一，而且地域分布较为分散，这便决定了网络教学的管理层面没可能像传统授课那般对学员实施集中管理。故而怎样去施行规范的网络教学管理，切切实实地提升培训质量，这是当下管理人员所面临的一个难题。1.4教学设计欠缺完善，对于继续医学教育项目来讲，项目内容直接决定项目的优劣。当前网络教学内容种类比较单一，不够精炼，内容的实用性需要进一步提升，学科覆盖层面也需要加以拓展。把临床操作、病例分析等相对全面且贴近临床的内容作为主要表现，专业领域内最新动态以及国际上各专业较前沿的知识进展并不多，部分专业知识版面存在不足，演示性内容也不多。1.5继续教育资源利用率不高 好医生网站是卫生部首家批准能在互联网开展国家级继续医学教育的网站，学员参加网上继续医学教育后可获取国家Ⅰ类或省级ⅰ类学分，具备便捷、低廉、就近、新颖的特性。因有取得学分的需求，不少卫生技术人员过度留意了这类网站icme继续医学教育，却忽略了对其他并非学分的网站的必需了解与关注。2对策，2.1更新学习观念，网络教育是搭建现代社会终身学习体系的根基，它给我们传统的教学观念、教学模式、课程以及教材都带来了新挑战。网络教育要求教育价值观、人才观、教学观、管理观等的转变。政策宣传到位作为前提，要让广大卫生技术人员认清形势，转变观念，认可网络教育这种新型学习方式，这是开展继续医学教育的重要前提。继续医学教育项目在我国开展多年，其管理内容以及模式仍有待完善跟提高，应依据时代发展制定合理的学分考评方法，与现代社会终身学习体系的构建相适应。卫生主管部门也要更新观念，这不仅体现在政策的制定上，还得重视网络教育的建设。能实现计算机网络化管理以及教育情形的先决条件之事，是计算机的普及以及办公软件的应用。要加大针对基层单位网络实施的投资以及配套举措，着实注重硬件投入，从而确保技术支撑得以达成。是以城镇作为中心之处，向周边农村地区进行辐射。此情形也是解决当下网络教育资源分配不均这件事，对缩小地区差距而言属关键的一步。2.2 要加强软件建设，其一需要加强网络教育管理，网络教学具备的“时间灵活性”以及“地域差异性”这一特性，决定了网络教学管理唯有借助网络自身的功能设计，才能够达成其教学管理之目的。当下能够借助多种方法的结合，把控网络教学的培训进程。比如说，于课件制作进程里增添互动，强化对学员身份的辨别，以防替代学习，在网络学习进程中添加测试，采用远程教学分站与集中授课教学相结合等方式。只有规范的网络管理模式方能够保障继续医学教育项目健康且稳步地发展。再者要强化内容的新颖性、实用性以及互动性。增添由权威专家进行讲解的临床病例分析，设置专家在线解答疑问，给出一些网上讨论的问题且有专家作出点评；在课件里多插入视频片段，像是手术操作之类的，以此提升视频质量以及增强视频的视听效果。通过充分利用与挖掘来拓展应用涵盖网络层面的医学继续教育资源，像好医生网站便是当前利用率相对较高的医学继续教育资源。除了这些之外，存在医业网，还有37℃医学网，以及广东卫生信息网—继续教育网；另外，国外有一些网站，像Medscape所提供的继续教育是完全免费的状况，能够依据关键词去查询，按照专业范围实施浏览。课程里头给出了有关的各类信息，像是学习目标、用户类型，并且存在测试题。美国医学学会所提供的在线课程涵盖骨质疏松症和疼痛治疗等方面物业经理人，能下载有关肝炎、骨质疏松症和疼痛治疗的专著。Medcases网站依据专科类别进行分类，给出了数目众多的病例，借助病例的剖析以及治疗方案的挑选，达成学习的目标，此外存在American Academy of Family education、online Continuing Medical Education等网站，这些网站于内容以及病例分析方面各有优势，彼此补充，唯有依据自身的专业特性对这些资源予以合理运用，方可最大程度地发挥它们的效用。