高校人才培养目标：特色强校与内涵发展之路

走特色强校内涵发展为主的高校之路纪宝成

踏入新世纪, 面对着我国高等教育事业呈现出的跨越式发展态势, 以及高教改革取得的突破性进展这种大形势, 中国人民大学究竟应当如何去发展, 换而言之就是在新世纪要将自身建设成为一所怎样的大学, 又该如何建设这样的大学? 我们的思考是, 解放思想, 深化改革, 紧紧围绕奋斗目标, 这个目标是建设以人文社会科学为主的“人民满意、世界一流”大学, 高举“发展是硬道理”的旗帜, 从自身实际出发, 实事求是地走发展道路, 这条道路是“特色强校谋发展, 内涵提高创一流”, 从而使学校发展取得历史性显著成就, 大大提升办学能力和水平。

一、确立有着鲜明特色的发展定位, 去解决这样子的问题: “建设一个什么样的大学”。

高校核心竞争力的主导因素是特色, 一方面, 核心竞争力形成需特色作为重要基础, 另一方面, 特色是核心竞争力形成发展的结果, 确立与实践特色发展战略, 走特色强校之路, 应成为大学发展的本质追求与必然选择, 我们经过摸索、实践, 从五个方面对自身特色进行定位。

（一）“人民满意、世界一流”大学的目标定位

新世纪里, 中国人民大学明确提出, 要建成“人民满意的以人文社会科学为主的世界知名的一流大学”, 它是新中国长期重点建设的最主要的综合性研究型大学之一。

“人民满意”属于办学方向范畴, 也是价值目标所在, 这就要求我们务必始终秉持全心全意为人民服务理念, 遵循多出人才、多出成果的办学宗旨。其中一个关键方面是要运用马克思主义的科学发展观去指引各个学科架构方向, 促使哲学社会科学以及自然科学繁荣起来；另外一个关键方面是要培育社会主义现代化建设急需的精英人才, 将树立为人民服务的世界观、人生观、价值观置于首要位置, 塑造学生热爱人民、怀系大众的处世态度。

是办学能力, 才被叫做“世界一流”, 是办学水准, 才被称作“世界一流”。世界一流的研究型大学, 其要求是要有一流的生源, 还要有一流的师资, 并且要有一流的学科, 同时要有一流的科学研究, 再者要有一流的国际学术影响, 另外有一流的社会服务, 还得有一流的办学条件, 以及一流的管理水平。

“人民满意、世界一流”目标被提出, 这绝非我们一时冲动或者盲从, 而是自中国人民大学命名组建开始, 党和国家所寄予的深切期望。这还是从高等教育未来发展的实际需求出发的。并且是从学校自身的历史地位、学术实力以及今后发展方向这三个维度, 审时度势才提出的。这一定位, 获得了广大师生员工的普遍认可, 进而极大地调动了学校各个方面为达成这一愿景而奋力拼搏的积极性、主动性以及创造性。

（二）“主干的文科、精干的理工科”的学科定位

中国人民大学有26个乃是新中国首批设立的博士点, 新中国的第一个法学博士出自该校, 新中国的第一个新闻学博士出自该校, 外国留学生于我国获取的第一个人文社会科学博士也出自中国人民大学。这足以清晰表明, 在历经长久的办学实践进程之中, 我们已然逐步塑造形成了显著鲜明的人文社会科学特色以及优势, 在人文社会科学的多个学科领域作出了具备奠基性、开创性意义的贡献。

在步入新的世纪之际, 我们察觉到这般的学科特色等同于优势, 可谓核心竞争力, 所以务必持续予以保持。与此同时, 我们还跟随时代发展的步伐, 对该项特色进行了充实与强化。我们并未采取趋同的方式让自身转变为综合程度更高的大学, 而是推行差别化的发展策略, 不贪图数量众多, 不谋求面面俱到, 有所抉择地去追求卓越。一方面, 我们针对人文社会科学学科建设提出兼顾“符合国际通行标准, 具备中国特色, 秉承人大特有的风格”的原则, 面向世界, 面向未来, 构建较为完备的大文科。一方面, 我们依据“有基础、相关联、高起点、入主流, 力争高水平”以及“少而精”的准则, 发展了少量理工学科。这种学科结构呈现文理交融的态势, 它不但对人文社会科学的新发展构建起强有力的支撑, 而且针对打造现代大学所不可或缺的人文精神与科学精神相融合的校园文化, 针对高素质创新人才的成长, 发挥了不可替代的积极功效。

（三）保持研究生与本科生适当规模和合理比例的规模定位

当全国处于扩招高潮之际, 我们依据实际状况出发, 积极且严谨地把控发展节奏, 于办学规模方面并未盲目追求庞大。自2000年起至2006年, 我校普通高等教育本科在校生实现了52.4%的增长；普通硕士研究生增长幅度为79.2%；博士研究生增长了174.5%；“单证”专业硕士学位生增长比例达171.5%。本科生以及研究生在校生规模的扩张速度, 远低于全国在1999～2005年本专科366%以及研究生403%的增长水平。

新中国开展研究生培养, 我校是起步最早的高校当中的一所, 校本科生与研究生人数的比例, 早在1986年的时候, 就已经达到2.6∶1, 现在, 我们把研究生与本科生比例, 大体控制在1∶1的水平, 不再提升研究生的比重, 全日制在校生规模也控制在2万人左右, 并且着重提高本科生、研究生培养的质量, 目前学校已经形成了办学格局, 是以本科教育为基础, 以研究生教育为重点, 以继续教育为辅助, 呈现全方位、多层次的状态。

（四）以周边拓展与校园置换相结合拓展办学空间的空间定位

在近些年的发展进程当中, 人大曾经有过思考以及探索兴办分校还有异地办学的情况。可是, 我们迅速察觉到, 无论是异地办学还是兴办分校, 不但在财力方面没办法得到保证, 而且进行管理也不太方便, 更为关键的是, 会给学校的办学质量造成影响。所以, 很快就确立下了借助周边拓展以及校内拓展办学空间这样的空间定位。

正是在党中央、国务院以及北京市委、市政府给予的大力支持之下, 我们历经艰苦努力, 成功收回北京造纸六厂用地, 并且极具创造性地运用商品化、社会化、货币化的思路, 把解决教职工住房问题和拓展学校办学空间进行结合, 最终使得3000余户教职工借助置换政策愉快地迁往校外新建居所, 附小、幼儿园也一同迁移至校外。学校借助周边拓展以及校园置换的方式, 总计实现了房屋的收回与腾退, 数量近11万平方米, 于西郊主校园906亩的办学空间当中, 新增了约240余亩用于办学的土地, 进而使得教学用地增加至740亩左右, 相较于2000年净增幅度达到48%。学校在教学、科研、行政以及学生生活条件这些方面, 均获得了大幅度的改善。

（五）共和国的优秀“建设者”和领袖人才的培养定位

于近70年的办学历程之中, 中国人民大学存有一个鲜明的办学特色。即始终培育人民共和国高水平的优秀“建设者”以及各行各业、各个层面的领袖人才。此一特色乃是人大办学水平、办学质量的集中体现。

新世纪, 我们进一步强化了这般办学特色以及人才培养定位, 提出了“国民表率、社会栋梁”的培养目标。学校始终坚持用马克思主义的理论武装学生, 既重视专业素质的培育, 又重视思想道德素质的提升；既注重文化知识的传承, 又注重人文精神与科学精神的培育；既强调中国国情的教育, 又培养学生拥有广阔的国际视野, 始终保持着我校毕业生社会适应能力强, 理论素养高, 发展后劲足的显著特色。

学校现阶段实际所契合的相关五个方面的定位, 是具备着一定科学性的定位。正是基于这样的科学定位所产生的影响, 促使学校于新世纪开启了特色强校的发展进程, 走上了一种以内涵提高作为主导方向的、具备高水平特征同时又拥有高效率特色的发展道路。

二、走着以内涵提高作为主要方面的发展路径, 去处理“怎样建设咱们的大学”这个问题。

我们在明确自身特色定位并加以实践之际, 依照从自身实际状况出发所提出的办学理念, 即“人民、人本、人文”, 办学思路, 也就是“大师、大楼、大气”, 行动纲领为“真情、真想、真干”, 紧紧围绕“实践‘三个代表’重要思想, 创建世界知名一流大学”这一目标, 一心一意地走以内涵提高作为主要方面的发展路径, 全神贯注地抓学科建设、队伍建设、校园建设以及制度建设, 竭尽全力提高教学质量、科研质量、服务质量还有管理水平。

（一）从夯实基础入手，全面提升人才培养质量

大学本科教育, 是研究型大学教学工作的根基所在。学校依照教育规律以及人才成长规律, 把具备与时俱进特性的基本知识、基本理论与基本技能, 也就是“三个基本”, 当作创新性人才培养的主要内容。与此同时, 持续深入推进教学改革, 秉持开拓创新的精神, 把研究型教学体系、实践型教学体系、教学质量监控体系, 也就是“三个体系”的建设, 作为创新性人才培养的关键举措。借助“三个基本”以及“三个体系”, 有力推动本科教学质量的全面提升。

就“三个基本”培养而言, 学校一直秉持“宽口径、厚基础、多选择”的人才培养方式, 一直持续强化教材建设以及精品课程建设, 一直坚持让高水平的主讲教师登上本科课堂。

在“三个体系”建设这儿, 学校鼓励能把科研成果直接给转化成课堂教学内容, 要把前沿学术理论运用到去提高教材建设质量上, 达成教学与研究的互动, 实现理论与实践的交融。2005年, 在第五届国家级教学成果奖评奖期间, 学校总共获得了5项国家级一等奖, 其中独立完成或者牵头完成的有2项, 参与完成的是3项；还获得了10项国家级二等奖, 其中独立完成以及牵头完成的有9项, 参与完成的是1项。

人才培养重心在于研究型大学的研究生教育有着其自身特点。新世纪开启之后而来临, 学校依据办学目标以及定位启程出发, 于研究生培养范畴里边, 致力于达成稳定规模这一任务, 并且达成改善结构这件事情 , 还要达成提高质量的目标, 同时提升国际性这方面状态。2004年的时候举办了一场会议, 这场会议以“深化改革、创新管理, 实现研究生教育从数量扩张型向质量提高型转变”作为主调主题。在稳定规模进程里达成零增长这一情形的同时, 更加着重去关注研究生的培养质量有怎样的情况。凭借管理创新, 探寻构建起一整套完备的质量保证机制, 施行一系列引导学生认真精读, 快速步入学科研究主流, 把控学术发展前沿, 拓宽学术国际视野的举措, 如此对于全面提升研究生培养质量起到了积极作用。于连续八届全国优秀博士论文评选里, 人大总计有20篇论文入选全国优秀博士论文, 其占全国人文社科类优秀博士论文总数（139篇）的七分之一还多。

（二）做到繁荣学术, 达成服务社会, 持续提升科学研究的水平, 持续提升服务社会的质量。

新时代里, 学校秉持“追求真理、崇尚学术”的教风学风, 精心营造“兼容并蓄、有容乃大”的学术氛围。根据“入主流、在主流、壮主流、领主流”的总体主旨要求, 积极探寻有着人大独特风格的科研进程发展道路。具体实施办法能够概括成那样: “两个关注, 三个倡导, 四个延伸, 一个加强”。

“两个关注”, 其一为关注“国计”, 其二为关注“民生”。“三个倡导”, 一是倡导充满自由探索意味的学术精神, 二是倡导具备跨学科研究特性的学术方法, 三是倡导科学且合理的学术评价标准。“四个延伸”指的是, 引导众教师把研究视野, 从校内延伸至校外, 从国内延伸至国外, 从中央延伸至地方, 从政府延伸至企业。“一个加强”是大力进而加强了科学研究的组织管理工作。

凭借以上这些举措, 全校科研工作进展得极为迅速。于2006年时, 学校所获取的国家社科基金面上项目连续四年维持在全国高校首位, 国家社科基金重大项目竞标凭借较大优势荣获全国第一, 教育部人文社科重大攻关项目立项数量跟其他5所院校共同并列第一。在“十五”期间以内, 学校科研经费的总额达到了2.4亿元, 相较于“九五”期间的0.58亿元足足翻了两番还要多；在刚刚过去的2006年当中, 科研经费首次突破亿元大关。明显发生了变化的, 是科研项目结构以及经费来源渠道, 校外企业、社会横向课题所带来的金额, 从“十五”初期占比三分之一, 发展到了“十五”末期的三分之二。学校教师发表学术论文的数量, 也是逐年在增加, 2004年达到了1858篇, 2005年则为1867篇。“十五”期间, 举办国际学术会议共计299次, 出国参加国际学术会议的人次为7039次, 在国际学术会议上提交的论文有2281篇, 相比于“九五”, 分别增长了90.5%、298.6%以及95.5%。

（三）紧抓队伍的营建, 着重环境的打造, 切切实实地去保障, 让教学以及科研工作质量能够得以提升。

走以内涵提高作为主要方向的发展路径, 进一步提升办学质量这件事的关键在于强化能力建设, 重点涵盖教师队伍建设、硬件设施建设以及软环境建设。近些年来, 学校教师队伍建设把梯队建设、创新团队建设当作重点, 将师德师风建设视为核心, 持续不断提高了师资队伍的质量。

在教师梯队以及创新团队建设这块儿, 我们着重于抓规模, 而重点所在是抓结构, 还有抓学术水准。于年龄结构方面, 学校紧紧围绕学科建设来优化教师队伍结构, 致使教师平均年龄降到42.5岁, 50岁以下教授比例达52.9%, 中青年学术骨干成了教师队伍的主体。在学历结构上, 教师当中拥有博士学位的已然占到63.4%。从学缘结构来讲, 近五年新晋补充教师里最后学历是外校的教师达到78.1%, 其中回国留学人员占到25.7%。学校重视在学术水准以及人才质量方面, 去提高教师的业务水平, 还有国际视野, 在"985工程"二期投入了7700万元, 用于高层次人才队伍建设。秉持依照“请进来、走出去、沉下去”这般的工作思路, 强化教师队伍建设, 其中, “请进来”意味着邀请国外声名远扬的学者以及国内的专家、学者入校开展有关学科前沿方面的讲学活动或是聘请成为兼职教授、名誉教授；“走出去”是指借助各类途径把一批批教师派遣至国外一流大学进行访学研修；“沉下去”, 即鼓动教师做到理论联系实际, “沉”到社会经济建设的最前线去考察调研, 也就是不为世俗的诱惑所动摇, “沉”到书斋之中去专心致志地治学。学校还提出, 要做到“事业留人”, 还要做到“机制留人”, 也要做到“感情留人”, 更要做到“正气留人”, 努力营造一种和谐环境, 这种环境能聚人气, 能让人干事业, 能让人谋发展, 还能出人才, 甚至能出大师。

凭着以上这些举措, 学校渐渐塑造出了一支师资队伍, 这支队伍学历层次高, 专业结构良好, 学缘结构优异, 科研能力强大, 年龄结构合理, 它为提升教学科研质量给予了有力的保障。

加大教学科研条件、公共服务体系等硬件方面的建设, 是提升办学质量、办学水平的物质根基。历经将近6年的艰难拼搏, 教学科研条件产生了根本性的转变, 达成了几代人大人一直渴望的教授每人专有一间工作室, 副教授两人共享一间工作室的理想。全校教学科研行政用房在2005年与2000年相比, 增长幅度达到192%；学生生活用房增长幅度为117%。实验室建设有了突破性的进展, 仪器设备总值从2000年的0.4亿元增加到了当前的1.99亿元, “数字人大”校园网络系统发展成了全国高校信息化建设的典型 , 学校持续改善教学技术硬件条件, 95%以上的公共教室实现多媒体化, 教学环境建设达到国际水平 过去学生强烈反映的“找老师难, 找自习室难, 找计算机难”的状况不复存在了。

对软环境的建设, 也予以了高度的重视。我们一直都觉得, 一流的大学, 需要一流的管理水准。制度的建设, 是达成内涵提升、特色强校的关键保障。学校秉持“民主办学, 依法治校”以及管理创新。经由完善并施行“三重一大”, 跟其他一系列的规章制度, 确保了学校人事、教学、财务等方面工作的安全、有序、稳定运转。较好地达成了校令畅通, 反映灵敏、运转规范、质量提高的要求。

从现代大学制度的要求着手, 学校踊跃推进内部治理结构的改革, 依据“三级架构、两级管理”的原则, 将改革的方向确定为, 既注重提升校级宏观管理的科学性、规范性、权威性, 又重视增强并调动学院管理的主体性积极性, 还要理顺校、院、系等三级组织之间的关系。学校探索着建立了一批跨院系、跨学科的科研机构, 这些科研机构与教育部的社科重点研究基地、实验室一道, 共同形成矩阵式的科研体系, 进而提升了科学研究的能力。

学校一直以来都把关学风建设当作能确保教育质量的必不可少的一个重要先提条件。一方面, 着重借助制度建设以及激励机制建设来培育学生们钻研诗书、追求真理、治学严谨的学术品性；另一方面, 大力营造带有人大特征属性的学术环境氛围, 每年都会举办超过一百场次的具备较高水准的学术研讨会议、论坛以及讲座, 以此培育学生们对学术理论的兴趣爱好之趣, 拓宽学生们学术领域方面看到的范围视野。学校借助打造人大品牌的校园文化体育活动, 营造出积极的校园文化氛围, 营造出健康的校园文化氛围, 营造出高雅的校园文化氛围, 营造出活泼的校园文化氛围, 以此全面提升学生的艺术素质以及身体素质；借助体系化的心理健康调研, 借助体系化的心理咨询, 借助体系化的心理健康教学, 健全学生的身心素质, 引导学生全面发展, 引导学生协调发展, 引导学生健康发展。

学校积极为人文社会科学的发展繁荣进行呼吁以及鼓舞, 先后, 召开了中国人民大学命名组建50周年纪念大会, 其主题就是发展繁荣人文社会科学 , 还组织了年度高水平、开创风气之先的“中国人文社会科学论坛”, 并且面向全国, 发出了关于繁荣发展哲学社会科学的倡议。二零零二年之时, 江泽民同志前往人大展开考察, 而后发表了重要讲话, 二零零四年之际, 中央发布了《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》, 之后, 学校的领导以及众多专家学者纷纷撰写文章, 进而进一步发出呼吁, 要重视人文社会科学的繁荣以及发展, 引领舆论潮流的方向, 在学校大力的呼吁以及积极努力之下, 国家大型文化工程《清史》纂修工作正式启动, 在全国率先组织发起编纂《儒藏》。在国内率先组织编写, 一年一度的《中国人文社会科学发展报告》, 以及《中国人民大学经济发展报告》, 还有《中国人民大学社会发展报告》。为了弘扬中国传统文化, 学校先后设立了孔子研究院, 以及国学院, 还有国学研究院等。这样一系列积极的举措, 一方面带动了全社会对于人文社会科学的重视与关心, 另一方面为学校赢得了良好的社会声誉；既对国家有过贡献, 又为自身发展营造了良好的宏观环境。

【作者系中国人民大学校长】