2026高考录取线：超本科线90分，她选了职业本科

中国新闻周刊记者：胡可欣

发于2026.8.17总第1248期《中国新闻周刊》杂志

日前, 2026年高考生林潼, 手握超出四川省高考物理类本科线近90分的成绩, 被重庆一所职业本科院校的电子信息类专业录取。

填写志愿之际, 她曾于公办二本跟职业本科之间徘徊不定, “家里人企望我能在附近念书, 而我极为看重专业, 期望前往发达城市去学习热门的理工科专业。”林潼告知《中国新闻周刊》。

国内职业本科院校, 正处于加速扩张的状态。今年7月的时候, 教育部发布了2026年《职业教育专业目录》增补专业, 总共增补了27个职业教育的本、专科专业2026年高考录取分数线，其中包含18个职业本科专业。两个月之前, 教育部发布了《关于拟同意设置本科高等学校的公示》, 拟新增22所职业本科院校。两年以前, 国内仅仅有51所职业本科院校, 而当前这个数字已增长到124所。

逐步, 职业本科为越来越多考生以及家长所清晰知晓, 于此情形下, 其办学质量正遭受更为广泛的检验, 而公众最为关切的问题乃是, 职业本科毕业的学生, 在就业市场当中所能获取到的认可度究竟是多少。

毕业去向更加多元

近期, 有一位名为白欣的学生, 他是2026届的, 从兰州石化职业技术大学物联网工程技术专业毕了业, 此大学以下简称为“兰石化职大”, 毕业后呢, 又进入了省内一家央企去工作。

白欣四年前高考, 理科成绩是375分。这个分数高出了当年甘肃省理科本科线30分。白欣表示, 她不期望毕业后持续考公、考研。她留意到兰石化职大虽是专科院校, 但其就业率却颇高。在2021年时, 这所学校升为职业本科, 白欣认为此处会有更多就业机遇。

近些年以来, 有好多所职业本科院校的录取分数线一直不断地持续往高走。南京工业职业技术大学在2019年的时候升格成为职业本科, 它属于国内率先的第一所公办职业本科院校。此学校的党委书记、还有校长何学军告知《中国新闻周刊》, 最近几年学校的招生规模平稳地稳定在每年大概7000人左右。从今年的招生情形状况来看, 涵盖智能制造工程技术等在内的物理类核心专业最低投档线达到了535分, 超出超过了江苏省特殊类型招生控制线（以下简称为“特控线”, 也就是通常用的到的重点大学录取的参考线）22分。装备制造、能源动力等特色理工类专业录取最高分达580分。

重庆电子科技职业大学校长周传德作出介绍, 该校在2024年的时候首次展开职业本科的招生工作, 依据重庆物理类考生的录取信息, 2026年最低投档分数为488分, 这比本科线超了82分, 学校录取的平均分数从2025年的492分提升到了今年的498分, 首次超过了重庆市特控线。而且今年有一名本地的物理类考生填报了该校现代通信工程专业, 这位考生分数为612分。

由北京师范大学职业与成人教育研究所、原所长这两个部分共同构成的赵志群进行了分析, 职业本科越发越来越受到考生以及家长的青睐, 一方面, 是因为受到如今就业环境的影响, 考生在做出升学这样的选择的时候更加侧重于去搜寻一种确定性；另一方面, 存在越来越的由优质公办高职而升格转变形成的职业一本, 这些院校在考生和家中的心里拥有比较高的声誉。

按报考条件来讲, 诸多普通本科的理工科专业, 对考生选科有着“物化绑定”要求, 也就是高考要同时选考物理以及化学。职业本科存在优势之处在于物化可不捆绑, 从而吸引众多“物但非化”的学生前来报考 , 此所谓选考了物理然而未选考化学的学生。无锡职业技术大学招生就业处处长房磊向《中国新闻周刊》表明 , 职业本科的毕业证及学位证跟普通本科并无差异 , 这同样消除了部分考生和家长所存的顾虑。

考生以及家长最为关心的, 莫过于职业本科学生的就业去向。多位受访者指出, 职业本科是职业教育发展到一定程度之后, 向上延伸至本科层次所产生的结果。它不应当是普通本科的压缩版本, 也不是高职专科的加长版本。相应地, 普通本科学生大都偏向于从事研究类型的工作, 专心经营产线的意愿并不强烈, 高职学生又由于理论储备有限, 难以应对复杂系统难题。“职业本科学生理论上来说能够填补这一人才断层, 进而成为企业现场工程师的储备人员。”何学军如此说道。

“南京工业职业技术大学2025届就业质量报告表明, 有50.12%的学校本科毕业生在工程技术类岗位就职, 此占比显著高于本校同期高职专科毕业生的26.73%。”何学军说道。但实际里, 并非所有职业本科都能有这样的就业率。西部省份一所职业本科院校里, 一名2026届理工科专业毕业生告知记者, 其所在班级有40名学生, 能找到稳定工作的人数不足5人, “不少同学处于待业在家的状态, 或者在继续准备考公、考研”。

白欣告知《中国新闻周刊》说, 学校会给毕业生给予“实习 + 就业”的机遇。校企合作的企业会前往学校进行招聘, 经过面试的毕业生会被安排进入企业实习, 最终绝大多数能够留用。不过她宣称, 这并不是说学校能够给所有毕业生提供就业“保底选项”, 因为面试筛选存在一定的门槛。

影响就业的重要因素之一是对职业本科的认可度, 白欣从大三暑假起开始准备秋招, 最开始向企业投简历基本都被拒绝了, 许多企业不了解职业本科, 第一眼看到校名里带有“职业技术”这四个字, 就会以为她是专科生。

白欣表示, 更无奈的是, 我们学校专科时期学生就业状况良好, 如今已升格为本科, 有企业进校招聘时, 所面向的却是专科专业的毕业生。赵志群于今年6月在西部某省一所职业本科院校调研时知悉, 有企业给同校职业本科毕业生开出的月薪, 比专科毕业生还要低2000元。

何学军表示, 考研是职业本科毕业生出路当中, 一个可供选择的方向之所在。并且提到, 当今年到届本科毕业生考取研究生的比率达到了6.38%, 其中已经实现升学目标的部分学生, 成功迈进了985、211院校的校园里。他还指出, 自从学校完成从专科到本科的教育层次过渡升入本科之后, 伴随着招录进来具备更高质量的学生群体, 学生期望能够获得更具深度和广度教育的这种憧憬, 也在程度上变得越发强烈起来, 这种情况是实实在在存在的。

房磊告知《中国新闻周刊》这一情况, 那就是职业教育的办学导向应当是起着引导作用让学生去选择就业之处, 然而职业本科却开启了职业教育里面的升学上限之门, 这使得学生毕业之后的去向变得更加具有多元特性。在这样的一种背景状况之下, 怎样能够更出色地引导学生步入职教所规划的道路, 成为了学校正在进行深切思考的一个问题。

山东某职业本科院校应用英语专业2025届毕业生杨梦媛, 告诉《中国新闻周刊》, 部分职业本科学生还会选择考公、考编, 且表示他们班46名同学里, 有三分之二都在考公、考编。

杨梦媛经历2021年高考, 那时教育部为区分普通本科跟职业本科, 把职业本科开设的商务英语专业改叫应用英语专业。“填报志愿之际, 那时学校宣传职业本科与普通本科没差别, 可以正常考公、考编。”杨梦媛讲, 一直到报名2025年安徽省考, 她才发觉, 好多单位参照的是普通本科的专业目录, 岗位招聘要求大多是“050201英语专业”, 自身专业名称以及代码都不在报考范围内。

有记者知悉, 这般情形并非个例。考生考公能不能成功报名, 由相关作审核判断的人员来决定负责相关审核人员的决策成果为准而确定下来。杨梦媛称”鉴于资格审核延展贯穿招录整个流程这个因素, 我只能选择了报考竞争更激烈且不限专业、不限学历、并不限户籍的‘三不限’岗位“。

现今, 部分省份已然针对这类问题颁布了应对举措。在7月27日的时候, 江苏省公务员局发布了《江苏省2027年度考试录用公务员专业参考目录(征求意见稿)》, 把诸多职业本科专业归入了报考范畴。

避免越办越像普通本科

随着更多高职院校升格为职业本科，教学也面临着诸多考验。

华东师范大学教育学部职业教育与成人教育研究所教授匡瑛表明, 职业本科要保持自身原本具有的“职教基因”, 鲜明确立“与普通本科处于同一层次但类别不同, 与高职专科类别相同但层次不同”的发展定位。从人才培养目标这个角度来讲 , 重庆电子科技职业大学人工智能与大数据学院院长武春岭归纳 , 职业本科的学生应当学会研制工具 , 创造工具。

按照所给要求准确改写句子如下: 这样的愿景能不能够得以实现呢? 江苏有一所职业本科院校的2025届毕业生李力, 他把情况告知了《中国新闻周刊》这家媒体, 经他与同专业的学长展开交流过后, 发觉出现了这样的状况, 这所学校在升格变为职业本科院校之后, 课程的相应内容以及所采用的授课方式, 差不多没有任何创新之处, “各种各样存在的模式依旧是专科阶段的那一套做法。”。

就具体到专业培养方案的制定而言, 甘肃有一所职业本科院校, 该校学前教育专业教师钟宇航说道, 他所在的院校不清楚该怎么去培养职业本科学生, 仅仅是在二本院校专业大纲的基础上增添了实践课时, 除此之外, 他所在专业的实训室种类相对单一, 并且学校没有依据课程所需来建设相应的硬件设施。

职业本科要防止变得越来越像普通本科, 无锡职业技术大学教务处处长胡俊平向《中国新闻周刊》透露, 自2012年起, 学校和江苏大学合作开展“4+0”联合培养项目, 学生本科四年都在学校完成学业, 并且江苏大学会参与培养方案的制定以及培养质量的评估。十多年来, 这项合作给学校培养本科学生打下了基础。2025年升格为职业本科后, 学校首次设立的6个职业本科专业, 其中5个是由“4+0”项目转变而来的。

可是他着重指出, 这般转化可不是针对原来的培养方案去做那种简简单单的调整, 而是要对教学体系进行重新构建。当前学校独立实现“升本”之后, 职业本科有着其自身的人才培育定位, 院校将职业本科专业当中的实践性课时占比予以调整, 使之提升到百分之六十以上。

说到师资这块儿, 何学军讲了, 为了与职业本科的发展相适配, 学校目前主要开展对三类人才的引进与培育工作, 其中第一类是跟专业精准对口的博士教师, 接着那第二类是比如江苏省技术能手、江苏工匠这般的高技能人才, 而第三类则是有着工程师职称的企业高水平人才。

什么样手段能让博士教师具备并保障教学能力? 说到这个, 周传德表示, 博士教师进校之后, 学校会为其提供安排去到企业进行长时间的技能培训, 这个时长呢至少是半年。并且, 在日常的教学工作当中, 我们还会促使博士教师与担任技术指导的企业工程师一起组建团队, 通过这样的方式, 彼此之间能互相交流传授经验。

并非所有职业本科院校都能够把博士教师培训得很到位。有个叫袁珍珍的学生, 在广东的某所职业本科院校就读。她向《中国新闻周刊》透露称, 她所在的专业近年来引入了几位拥有德国、英国留学经历这样背景的博士教师。然而其中有的教师缺少足够的实操经验, 在上课的时候仅仅是依照书本内容宣读讲解而已。

一些职业本科遭遇“招不到人”的难题, 某职业本科院校教师庄俪告知《中国新闻周刊》, 此院校近两年成功引入的博士教师人数不多, 在不少情形下, 学校已公示, 然而教师却没来, 故而, 当下学校在对外展开招聘之际, 也激励内部老师去攻读博士学位。

何学军介绍说要把企业中那种与生产线流程相关的、带有明显企业生产运作特色的、和学校教学内容有所关联地构建在一起2026年高考录取分数线，建立相关体系, 学校因此建造了9个涉及不同相关领域的校企产业学院, 而且进行了和西门子等引领行业发展潮头、在行业内占据重要地位的企业的合作, 其合作方式是在校园内部尽量遵照企业生产线原样进行复制构建, 还把企业生产车间以课堂为载体进行迁移进入。重庆电子科技职业大学通信工程学院教授赵阔表明自己的看法, 他说学院是把企业的生产环境当作教学场景, 在给学生上课的时候, 所运用依靠的全部都是运营商的真实基站。

刘琛是北京某985高校的职业教育研究学者, 他观察到, 职业本科与行业头部企业开展校企合作, 早就成了一种普遍的趋势。刘琛对《中国新闻周刊》指出, 职业学校培养出来的学生, 主要面向的是中小企业、民营企业，所以有些院校跟头部企业的合作, 仅仅是挂个牌, 仅仅是签个协议, 或者只是让学生去企业里面打打下手, 只满足一下考核的指标就能行。像这么一种低水平的合作, 是很难真正达成、实现产教融合育人的。

周传德表示, 各个学校都在谈论“产教融合”, 然而如何达成切实地融入企业的境地, 这需要学校与企业进行紧密相连地结合在一起。在合作的进程之中, 学校清楚企业所面对的技术方面不好解决的问题, 进而将其作为学生所要研究的课题来进行设计。如此这般培养出来的学生方才具备不可被替代的特性, 能够为企业创造出实际的价值。

教育部近期新增了18个职业本科专业, 这些专业设置在加速更新, 将于2027年开始招生, 涵盖低空运输工程技术、人形机器人工程技术等新质生产力专业。

据周传德介绍, 重庆电子科技职业大学在2024年时, 首批设置了信息安全与管理等6个职业本科专业, 到2025年又新增了5个职业本科专业。截至当下, 该学校已经开设了21个职业本科专业。胡俊平称, 学校升格为职业本科院校已有两年, 在这两年里每年都会新增6个职业本科专业。接下来, 学校增设专业的力度将会持续加大，在去年时便已经向教育部申报了14个职业本科专业。

我们开设的人工智能工程技术专业能通过设置分方向培养涵盖人形机器人工程技术等新获批专业, 武春岭告诉《中国新闻周刊》其所在学院可能暂时不会考虑增设前述新获批职业本科专业专业更新太快未必是好事我们需要一定时间沉淀和消化再根据市场需求决定是否调整赵志群认为新获批部分专业名称看起来很前沿能吸引高分考生报考便于学校招生但未必利于学生就业。

匡瑛说, 当前存在这样的现象, 即一些职业本科院校会在想实施扩容行为, 进而申报全新专业的时候, 将市场需求予以夸大化描述。而政府针对此情况可借助一些技术运用手段, 先对劳动力实际市场当中的岗位实际需求状况展开有所侧重的预测工作, 之后再把经过严谨审慎预测所获取取得的结果, 及时反馈给各个专门学校一方, 以此能够为学校的关乎专业调整变动方面的事宜, 提供具备一定参考价值和指导意义的相关引导意见。

“升本不忘本”

匡瑛表示, 职业本科院校扩容, 一方面意味着国家对职业本科的认同程度有所提高, 另一方面也表明在高等教育分类发展进程里, 技能型高校正逐步走出契合自身的实践路径, 当前职业本科的办学质量仍有待进一步提升。

自2023年起始, 有越来越多的公办高职院校实现了向职业本科的升格转变。赵志群表明, 当这类院校都在竞相进行“升本”行为的时候, 也需要去关注高职赛道方向的发展态势, 要警惕出现“头部院校空缺”这样的情况发生。

“升本”这件事, 对于高职院校来讲, 是不是就成了必须要做的呢? 从招生这个角度去看待, 绝大多数院校是期望能够“升本”的。然而, “升本”或者不“升本”, 对于学校的发展而言, 并非是最为关键的要点, 重要之处在于, 学校是不是依据职业教育的规律, 去推进校企合作事宜, 进而培育出高素质的技术技能人才。赵志群这样讲道。匡瑛觉得, 高职院校想要“升本”, 本身并没有什么可指责的地方, 关键在于要剖析清楚哪些专业适宜“升本”, 并且结合区域产业资源去寻觅新的专业增长点。

刘琛指出, 当前, 部分高职院校把“升本”当作生死攸关的最重要之事, 在筹备进程里就易于出现问题, 依据教育部2021年印发的《本科层次职业学校设置标准(试行)》, 高职院校申报本科参照的是办学规模、师资队伍等硬性指标, 有的高职院校自身条件不符合标准, 会挑选与另一所条件未达标的高职院校合并来“升本”, 如此升格而成的职业本科很难具备良好的办学水准。

庄俪说在职业本科专职教师里, 对于博士学位的比例有着不能低于 15%的要求, “为了达成这一指标, 学校会去联系一些校外的博士生, 在进行这样一院校升格活动从专科变为本科的时候, 会通过特殊的办法把他们计算进来。”。

高职院校提升成为职业本科院校, 这对于普通的教师而言会产生怎样的影响呢? 在浙江那里有一所职业本科院校, 其中有一位不想透露自己姓名的老师表明, 学校进行“升本”操作之后, 教师去申请项目确实会更加容易一些了, 然而压力同样会变得更加大。钟宇航说了, “升本”这件事情之后教师的考核指标变得更加细致了, 并且他每个月的工资还降低了1000元。

刘琛进行分析表明, 学校所期望达成的是满足博士教师比例不低于15%, 然而引进博士需要支付安家费, 如此可能性成为致使一部分教师薪资有所下降的某一原因, 另外, 有部分地市教委运用普通本科院校的评价方式去考核职业本科院校, 在此种状况下学校又进而要求老师发表论文以及开展科研, 在这样的情形当中, 教师面临着较大的学术负担, 容易偏离职业本科的发展原本的意图。

由庄俪提及, 学校出现了相关情形, 在“升本”之后下达了指标, 针对尚未“升本” 的专业明确要求得尽快向本科专业进行申报, 不然历经几年之后该专业具备遭受撤销的可能性物业经理人，她还做出了表明, 此状况致使相关专业教师在每一回针对本科专业予以申报时就必须去准备数量众多的材料。

赵志群持有这样的看法, 相关的部门应当尽快去搭建起一套适配职业本科的评价标准, 从而为职业本科院校的建设给予方向指引 , 各个院校理所应当做到即便升为本科也不能忘却原本的属性, 始终以职业教育所具备的特性作为本位来培育具备高技能的此种类人才。

按照被采访人的诉求此文当中林潼白欣杨梦媛李力钟宇航袁珍珍庄俪刘琛这些名字全都采用了化名。

《中国新闻周刊》2026年第30期

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