高一英语报刊选读课教学实践：改进形式与借鉴教学法

高一英语课堂教学反思2篇

高一英语课堂教学反思一

英语报刊选读课能够为学生奠定读各类英文报纸与杂志的语言根基，使其熟悉英文报刊的体裁知识，掌握阅读英文报刊的必备常识，以及了解时事新闻知识等。我们着重语言能力的培育，并不意味着否定语言知识的重要意义。语言知识与语言应用能力二者不可或缺，而针对英语报刊选读课来讲，新闻英语文体的基础内容、英语报刊阅读的基础技能不能被削弱，传授语言知识在报刊选读课堂教学里依旧占据颇为重要的位置。围绕这一根本思路来看，本学期于高中一年级开展了小范围的英语报刊选读课，具体人数为 20 人。紧接着，下面我会就本学期报刊阅读的教学实践展开一番分析。

1.改进授课形式，变讲课为读报活动课

鉴于报刊被挑选予以阅读钻研此课程存在特别之处，我试着采用在课堂内外阅读报纸的形式，让学生获取有关报刊新闻文体方面的知识。改换授课所运用的方式，并非仅是变换一种形式而已，不是那种表面变了实质却没改变的情况。报刊课作为一种全新的授课方式，相较于原本的课堂教学方式而言更为灵活多变，我们能够及时去捕捉报纸上的重大新闻以及时事方面的报道，能够充分借助英文报刊这一堪称学习现代英语的最为优良的材料。

可以证实，报刊阅读课让教学内容具备了一定弹性。除此之外，我借助任务型教学法，预先给学生安排任务，进行预习以及复习，以此让他们能够以更自主的状态去学习。处在课堂之内，主要是对学生英语报刊阅读方法予以指导，在课堂之外，学生要把依此在课堂上所获取的语言知识充分加以运用。

2.丰富教学形式，更新教学内容

那种传统的授课法子是教师跟 学生每人都有一本教科书，这般以课本作为主导的教学样式枯燥单一，激不起学生的学习兴致。把报刊课引进课堂改变了语言输入的形式，让学生感觉新鲜奇特、兴致高涨了许多。并且我不局限于某一份报纸，依据好多种报刊，在广泛吸收各家优点的情境下挑选材料，课堂上的例子大多是从我们手上最新的英美报刊里选用的。比如说，在讲到“英美报刊新闻标题的作用跟 特点”的时候，所采用的实例好多是选自《学生双语时代》以及《21世纪报》。

虽说教材于教学而言有着关键作用，然而不管多新颖的教材，都和现实存在着不同程度的脱节状况。不过在报刊选读课上，我们所运用的材料极具时代感。就好比《学生双语时代》这部报纸，它上面的文章新颖，带有显著的时代特色，全面展现出了语言的活力以及时代感特点。特别是于当今信息急剧增长的时代背景下，报刊英语呈现出日新月异的语言变化以及接连不断涌现的新生词语。比方说，运用缩略语属于报刊语言的一个显著特色，就像CEO，即Chief Executive Officer（首席执行官），IT，也就是information technology（信息技术），PNTR，是Permanent Normal Trade Relations（永久正常贸易关系），WAP，为Wireless Application Protocol（无线应用软件协定）等等，这些在近两年报刊上几乎每日都能见到的新缩略语，有的还没来得及被收入字典，我们就在讲课的时候及时去介绍英语报刊里出现频率高的新词，补充新颖的外报外刊资料，以此让课程内容实现持续的更新。

3.主动、自主式学习能力的培养

报刊课凭借全新的授课方式，激发了学生的学习兴趣，增添了他们的学习主动性。另外，鉴于每一回课堂信息量繁多，内容高度浓缩，学生没办法即刻全部掌握报纸中呈现的知识，而是得在课后去消化、吸收。课时的限定让他们成了时间的主人，进而成了学习的主人，学习态度从消极被动趋向积极主动，在课前能够做预习以及做一些必要的准备，并且能自觉开展课外英语报刊阅读实践，由此形成了课内吸收、课外消化的良性循环。

许多因素会对外语学习造成影响，这是我们清楚了解的，像个性，也就是personal traits，还有性别，即sex，以及认知方式，也就是cognitive styles，另外还有学习动词，也就是motivation，学习策略，也就是1earning strategies，和兴趣，也就是interest等各类因素，刘润清1999：8。因为每个人的遗传特征、努力程度等都不相同，处于同一发展阶段的不同主体，既有共性的相似之处，又有个性的差异，然而教师在课堂上常常很难针对个性差异切实做到区别要求、因材施教，报刊课的实践为学生的个性发展营造了宽松的空间，使得学生能够在课外挑选难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的报刊阅读材料来进行自主学习，学习的进度还能够依据各自的需求自我调节。学好英语，兴趣以及需要是不可或缺的因素，增多符合自身兴趣与需要的自主性学习活动，对开发每个学生的潜能，还能激发学生对学习的兴趣，是很有益的。所以，课外学习达成了学习过程个别化，增加了语言运用的实践机会，还是教师达成因材施教、分类指导的重要途径。

4.提高教学效率，培养学习能力

对外语教学而言，所要培育的是成功的学习者，并非是让学生去依赖教师。教育不但要看重教师的教高一英语课程，而且还得看重学生的学，要培育出学生的独自能力，致使其能够在不依附教师的情况下开展学习。外语教学的一项关键目的便是让学生获取主动学习的本领，并且最终脱离教师的协助而独立自主地去学习以及掌握语言。Sara Cotteral的成功经验也向我们表明，提升语言应用能力的有效办法是让学生对自身语言学习担负一定责任，且在语言学习里发挥主动性与独立性，Cotteral在1995年第220页提到这点。高中学生心理与生理发展都趋向成熟程度，高中阶段属于学生智力发展的黄金时期所在。高中学生已然具备相当高的思维水平以及独立意识，这是他们自学的有利状况。本课程给予学生，一定程度的时间自由度，一定程度的空间自由度，使之能够发挥主观能动性，从各方面提升自己的学习能力。

5.拓展、探究式学习能力

靠语言进行信息传播，语言作为信息的载体，现代社会里呈现出信息量极为庞大的状况，学生若要获取信息起步网校，仅仅依靠书本知识是远远赶不上要求的程度的。英语报刊属于学习以及掌握现代英语能够起到有效作用的手段方式，英美报刊选读课需要学生开展进行大量的课外阅读实践活动。课外学习在性质上是课堂教学的延伸成分以及补充部分，它对学生促使其涉猎课本以外的各种各样的知识内容发挥出推动促进作用，拓宽了学生所处身处的学习环境周边范围，拓展了学生学习所涉及覆盖的范围领域。报刊，作为传播信息的主要媒体之一，知识覆盖面广，学生通过大量阅读课外报刊，扩大了教材的外延，也就是extension of teaching materials，还培养了阅读英语报刊的良好习惯，并且提高了报刊阅读的理解能力。

现代教学理论，是以认知学习理论作为指导的，其认为在教与学的进程里，学生身为具有个性的主体，他们理应经由探索去实现发现，去达成建构知识，并且要注重各类能力的施展发挥，还要学会从多个角度去思考问题(李国祥、张新明 1998：162)。学生作为认知主体，是学校中相当活跃的因素，他们具备开放的头脑，还有好奇的态度以及探索的欲望，课外学习活动培育了他们自学钻研的精神，以及在探究知识进程里发现问题、解决问题的能力，这让他们能够借助探索和意义建构途径来获取知识，进而从知识的被动学习者转变成为知识的主动探索者、发现者。由此可见，英美报刊选读课的尝试使得学生对报刊学习维持了积极的心理状态，增强了自学能力，切实成为学习的主体，进而为自身的学习担负起责任来。

高一英语课堂教学反思二

高中进行新课程改革，这对于我们而言，既是一种机遇，同时又是一项挑战，新课改着重强调课程教学需要促进每个学生身心健康地发展，要培养学生具备良好的品质以及终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究方面的学习，提倡交流与合作、自主创新学习，这给教师的教学能力提出了更高的要求。

体会：

1. 向所有学生倾斜，使不同需求得以应付，给学生完整发展以及长久发展筑牢底数构成的根据。

有学生在学习的时候，于智力方面有着不同，在兴趣性格方面存在不同，在态度方面有所不同，在语言基础能力方面存有不同，在学习方式方面也有不同，所以在教学当中，我依据不同学生个体的这些差异，给他们提出不一样的要求。比如说，对于那些成绩较差的学生，我会尽可能地选用难度相对容易些的问题去询问他们，尽可能地让他们去回答那些他们有把握回答的问题，当他们回答正确的时候，我总是会说“Very good”，要是他们回答错误了，我同样也会说“Thank you all the same. It doesn’t matter.”，如此一来，他们会因为获得了鼓励从而信心大幅增强，强化了参与的意识，渐渐地消除掉畏惧的心理。而对于成绩稍好一些的学生，我则会对他们提升要求，比如单词小测的错误率不能够超过20%，课后需要多去做题目，增加阅读量等等。

2. 创造宽松、和谐的气氛 。

于教学进程里，着重同学生交流，促使学生去除对英语学习的惧怕之感，唯有对英语怀有兴趣，才能够维持英语学习的动力且获取优异成绩。刻板的学习，不但会对英语学习的成效产生影响，反而导致他们嫌弃学习英语。所以，营造宽松、和谐的学习氛围有益于英语学习。高一英语必修一里头的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活方面的题材，因此我让学生开展分组讨论Warming-up当中的问题，并且设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”。同时还设置了“Make a list of qualities a good friend should not have”等很多学生感兴趣的话题让他们去讨论。鼓励学生勇敢地去开口说英语，对于他们在学习进程之中所犯下的错误，采取包容宽和的态度。这使得学生英语口语表达的能力以及胆量得到了锻炼，并且在悄无声息之中发展了学生运用英语进行交际交往的那样一种能力，还培育他们创新且灵活运用英语的习惯。

3. 培养学生探究性学习的能力。

在上课之前，我向学生提出要求，让他们先去预习，从中找出语言点。在课后，他们要整理总结笔记，在这个过程中发现重难点。比如说，在教授“直接引语和间接引语”这个内容的时候，我先是让学生去看课后所给出的例句，然后让学生凭借自身去发现直接引语和间接引语的不同之处，进而总结两者之间的转化规律。如此一来，不但锻炼了学生自主学习的能力，还增强了他们的成就感。

4. 创建起优良的师生关联，时常跟学生一块儿去反思学习流程里的欠缺之处，并且予以修正。

教与学属于一对矛盾，身为矛盾双方的教师以及学生，用何种方式去融洽彼此师生关系，这对于教学任务的完成极为关键。开学一周之后，我便安排学生以不具名途径给我的教学提出意见，课后我也常常深入到学生群体里，去询问他们听课的实际成效，还有学习方面的状况，借此改进自身教学方法，最大程度地提升教学质量。

做法：

1、根据新课改提出的要求，结合本学校学生所具有的实际情况，对单元内容展开筛选，特别是有选择性地进行口语、听力部分的训练，因为本学校的学生大多源自农村，知识面相对较窄，对于一些口语话题了解甚少，好比必修1第五单元中英雄人物的相关信息知道极少，同时大多属于寄宿生，查阅方法有限，课堂上主导的是老师进行介绍，或者课前发放一些相关材料以供预习，教学过程除了强化学生的知识面之外，主要是对阅读能力以及词汇语法的掌握，而听说能力的培养较少。阅读方面，首先授予技巧与策略，分别是略读，即skim，查读，即scan，以及精读，即Intensive Reading；词汇方面，要求学生天天复习背诵单元中的单词，鼓励他们凭借音标、构词法等科学地去记忆单词，并持续进行课前小测；语法方面高一英语课程，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自行总结，接着提出重难点，随后再归纳总结，课后布置相关的配套练习用以巩固当天所学到的知识。

2、持续坚持以大部分英语来开展授课，针对那些不明白的之处，会再度运用中文予以说明，对学生提出要求并且鼓励其运用英语去思考问题、回答问题。为了培育学生运用英语进行思维的能力，防止出现“中国式英语”的情况。让学生去背诵课文当中精彩纷呈的句子或者书面表达的范文，以此培育学生运用地道英语进行表达的能力。

3、令学生的知识运用能力以及表达能力得以提高，需凭借扎实地掌握单词、短语等英语基础知识。单词、短语属于英语学习的基础，并且亦是英语学习里最为关键重要的部分。学生唯有掌握好单词、短语，才能够看懂句子、题目以及文章，且才能够连词成句，使行文流畅，然而并未掌握好单词、短语的学生是很难运用英语的。

这一阶段的教学实际经历，使我有了深切的体会，一名优秀的教师，不但得有扎实的专业知识，还得具备耐心以及爱心。要将理论同步于实践，持续提升自己的素养，要多聆听有经验教师的授课，汲取其中的精华部分，还得把这些运用到我的教学过程里，不断对自己教学之中的欠缺之处进行反思。并且身为新课改成败的关键要素，我们教师自身得深入领会课改的精神内涵，把教学跟课改目标紧密相连，持续更新观念，与新课程一道成长。