卖木雕的少年教学设计

以下是卖木雕的少年教学设计，供参考：

【教学目标】

1. 认识4个生字。能用较准确的语言进行表达，并描述观察到的画面。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 体会“我”和卖木雕的少年的人与人之间美好的情感。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，体会“我”和卖木雕的少年美好的情感。

【教学难点】

了解卖木雕少年是怎样为“我”做雕像的。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

1. 板书课题，齐读课题。

2. 引导：同学们，你们见过非洲的木雕吗？能说一说你见过的非洲木雕是什么样子的吗？

3. 过渡：今天我们要学的这篇课文，就与一位卖木雕的少年有关，让我们一起来了解他吧。

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 默读课文，看看课文主要讲了一件什么事？

3. 交流、总结。

三、细读课文，感悟理解

1. 找出你喜欢的部分，有感情地读一读。说说为什么喜欢？

2. 小组内交流讨论。

3. 集体交流：师生共同评议。

（1）“我在非洲一些不起眼的小店里都能看到各种各样的木雕，有非洲雄狮、非洲象、非洲马……这些木雕惟妙惟肖，让每个到店里的人爱不释手。”

指导学生从“各种各样”“惟妙惟肖”等词中体会木雕的种类之多、样子之多，感悟非洲木雕的魅力，感受作者的吃惊与赞叹。相机出示图片，引导观察。

（2）学生找出描写买木雕的少年送木雕部分语句，引导：这部分写了少年几次笑，你体会到了什么？少年为什么会有这样的举动？这里的“信任”是什么意思？你还能用哪些词语来形容少年？指导朗读。

（3）出示句子：“我付了钱，托起这沉甸甸的木雕，心里真有说不出的高兴。”读一读，体会“我”买到这木雕后的喜悦心情。指导朗读。

（4）引导质疑：从哪些地方能体会到“我们”之间的真挚友谊？

四、拓展延伸，积累语言

1. 过渡：课文中除了“我”和卖木雕的少年之间有真挚的友谊外，还有哪些人之间也存在着美好的情感呢？请你们联系自己的生活实际说说自己的体会。

2. 小组交流。

3. 集体交流。

4. 教师总结：同学们说的很好。这节课我们学习了课文的内容，并从课文中体会到了人与人之间美好的情感。其实在我们自己的生活中也有很多让人感动的人和事，希望你们今后留心观察，多体会、多表达。

5. 尝试用从课文中学到的描写人物的方法进行表达。如：卖木雕的少年的外貌、动作、神态等。教师进行点拨指导。

6. 作业超市：抄写词语、背诵自己喜欢的段落。

五、板书设计

卖木雕的少年 喜欢非洲木雕→买木雕→送木雕→表达友谊→依依惜别

以下是卖木雕的少年教学设计的相关信息：

教学目标：

1. 认识7个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 体会“我”和少年互相欣赏的喜悦，理解“我”没有买木雕的原因。

4. 体会作者用朴实的语言表现人物情感的方法。

教学重点：

体会“我”和少年互相欣赏的喜悦。

教学难点：

理解“我”没有买木雕的原因。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1. 回忆上一课的内容，指名说一说。

2. 板书课题，读题。

3. 齐读课文。

4. 学习本课生字新词。

5. 回顾表达方式：这节课学习作者用朴实的语言表现人物情感的方法。

二、品读课文，体会情感

1. 引出问题：作者为什么对这位卖木雕的少年“心生敬意”？(学生默读课文，边读边划出有关的句子)

2. 小组内交流讨论。

3. 全班交流：根据学生的回答，课件出示相关的句子，随机指导朗读。

(1) 我用相机拍下了他灿烂的笑容。在场的所有人都为之赞叹。

a. 读出“赞叹”的语气。指名读。

b. 相机指导朗读第二自然段，读出人们惊叹的感觉。

c. 齐读这一部分。

(2) “我”买木雕了吗？从哪里看出来？用波浪线划下来。指名说，交流出示句子。

a. “我”没有买木雕是因为……(相机出示句子)“我”想让您把这美好的记忆留下来。“我”想让您把这份友谊带回去。齐读句子。

b. 指导朗读：读出感激、喜爱的语气。指名读，齐读。

c. “我”和少年为什么都“心生敬意”？(相机板书：人物神态、动作、语言)

(3) 少年愿意和“我”做朋友吗？从哪里可以看出来？出示句子：他请我在他铺满木雕的货摊上挑选。他身旁放着一叠绘有非洲动物图案的画册，“你喜欢哪个，就拿去吧。”我选了一只猴子，它正抓耳挠腮。“它好像很开心。”我对少年说，“是的。”少年回答，“我喜欢你们到这里来玩。”我们用手势交流着。少年小心翼翼地把猴子装进包里，又从包里拿出几把木雕小椅子，送给了我弟弟们。a. 读出少年的热情大方，“我”的喜爱和感激之情。指名读，齐读。b. 指导朗读：抓住重点词语体会人物情感。随机评价指导。c. 少年还送给了我弟弟们什么？(课件出示句子)“我”的心情怎样？指名说，再读好这个词。d. “我”和少年还做了什么？(课件出示句子)齐读。“我”为什么感到“幸福”？指名说，随机板书：友善、真诚、无私给予……)

4. 带着敬意再读全文。

三、拓展延伸，积累语言

1. 这篇课文语言朴实，却饱含深情，找一找这样的句子，读一读，再抄下来。

2. 小练笔：发挥想象，写一写少年的心理活动。(提示：可以写自己想对“我”说的话，也可以写“我”当时的心情等)交流反馈。

四、课堂小结：这节课我们随着作者的叙述，领略了非洲木雕的魅力，认识了一位卖木雕的少年，感受了友情的真挚美好。让我们用朗读来表达自己的感受吧！(配乐朗读全文)

以下是卖木雕的少年教学设计变化：

1. 教学目标：从原来的三维目标转变为新课标所提出的新“四维目标”，即从注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，转变为注重知识与技能、过程体验、问题解决和情感态度价值观。

2. 教学内容：在导入环节中，增加了对少年木雕的背景介绍，让学生了解非洲木雕文化，从而激发学生对非洲木雕艺术的兴趣。

3. 教学评价：在课堂小结之后增加了拓展延伸和课后反思环节，通过问题解决的方式引导学生对非洲木雕艺术进行评价和思考，同时让学生反思自己的学习过程，从而更好地提升学生的学习能力和思维水平。

4. 教学结构：将原来的导入新课-讲授新课-巩固练习-小结作业，转变为导入新课-探究活动-体验反思-小结作业。这样的设计更注重学生的参与和体验，让学生在探究和体验中获得知识和技能，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

总之，卖木雕的少年教学设计更加注重学生的情感态度价值观、过程体验和问题解决能力的培养，更加注重学生的参与和体验，从而更好地提升学生的学习能力和思维水平。