窃读记教学设计

窃读记教学设计如下：

教学目标：

1. 认识本课的生字，重点理解“窃读”的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 凭借课文具体的语言，引导学生体会作者复杂的读书心理，体会作者窃读的滋味，并悟出一些阅读的方法和相关的读书之道。

教学重点：

引导学生体会作者复杂的读书心理。

教学难点：

悟出一些阅读的方法和相关的读书之道。

教学准备：

教师：有关作者林海音的资料及关于读书的名言。

学生：搜集自己喜欢的读书故事、读书名言等。

教学过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣。

1. 导语：同学们，你们喜欢读书吗？谈谈你的读书经历。今天我们学习一篇关于读书的故事——窃读记。（教师板书课题）

2. 学生交流对林海音及窃读的了解，教师进行适当的补充。

3. 教师小结：作者林海音以独特的视角，幽默的语言，描述自己窃读的独特感受，让我们真切地感受到作者与书之间的情缘。

4. 齐读课文，读后思考问题：作者从哪些地方窃读？窃读的滋味是什么？画出相关的语句仔细品味。

二、学生交流自己画出的句子并谈体会。

1. 指名说，并让其他学生进行评价。

2. 适时引导并出示重点句：

（1）我跨进店门，暗喜没有人注意。说明“我”喜欢偷偷摸摸的窃读。

（2）我踮起脚尖，从大人的腋下挤了进去。注意“挤”字可引导学生做一做“挤”的动作，体会“我”空间的拥挤和人的多。

（3）哟，这就是书的世界呀！作者把图书馆比作“书的世界”，可见环境之幽静高雅，但作者却只能借着人多翻阅书籍的机会来阅读，可见作者窃读的辛苦与不易。

（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架。“所有的智慧”、“依依不舍”说明阅读能够给作者带来智慧和帮助，这种窃读的快感使作者难以忘怀。

三、小结：作者从进入书店、挤进书海、寻找宝藏、离开书店四个方面来描写自己窃读的经历，表达了作者对读书的热爱。

四、引导学生结合自己的读书体验谈感受，总结窃读的滋味。

1. 引语：同学们，窃读的滋味正如作者自己所说的那样“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。那么，窃读的滋味究竟是怎样的呢？你从中获得了怎样的启示？

2. 学生结合自己的体验自由发言。

3. 教师小结：正如作者所说的那样，阅读能够给我们的智慧和帮助，只要我们用心去读，去品味，就会获得自己的独特体验，就会觉得这是一种乐趣。正如二班同学在阅读《红楼梦》后所说的那样：“读书之乐乐何如？瑶琴美文共赏析。”让我们养成爱读书、会读书的好习惯，正所谓“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”

五、作业布置：背诵自己喜欢的段落。搜集名人读书的故事、格言，举行名人读书故事会。

六、板书设计： 窃读记

跨进店门 踮起脚尖 挤进书海

咽了一口唾沫 寻找宝藏 依依不舍离开书店

窃读记教学设计相关信息如下：

教学目标。首先让学生理解课文内容，体会作者窃读的滋味，感受作者窃读的快乐。接着认识作者、作品及其背景。最后，通过阅读，积累语言，陶冶情操，启迪心智。

教学重点。要求学生能够流利、有感情地朗读课文。

教学难点。通过重点词句的品读，感受作者复杂的内心世界。

教学内容。课文记述了作者放学后急匆匆赶往书店窃读的经历。

教学过程。包括课前准备、课堂导入、初步感知、深入探究、积累背诵等环节。

以上是窃读记教学设计相关信息，供您参考。具体的教学设计可以根据学生的学习情况和教师自身的教学风格进行调整。

窃读记教学设计的变化可能主要体现在以下几个方面：

1. 教学目标：更注重学生阅读兴趣的激发和独立阅读能力的培养。通过窃读记的教学，让学生感受到阅读的乐趣，并养成喜爱阅读、主动阅读的好习惯。

2. 教学重点：将关注点放在“窃读”的“窃”字上，通过品味文字、想象画面来理解作者窃读的快乐和惧怕，更深刻地体会作者对书的热爱。

3. 教学过程：更注重学生的阅读体验和感受，教学过程更加注重学生的参与和互动，如通过角色扮演、小组讨论、分享阅读心得等方式，让学生更好地理解和体验窃读的感受。

4. 教学方法：更注重启发式教学和情境教学，通过创设情境、引导思考、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高他们的思维能力和表达能力。

5. 拓展延伸：更注重学生的课外阅读和阅读体验的拓展，通过推荐相关书籍、开展读书分享会等方式，鼓励学生多读书、读好书，拓宽自己的阅读视野和知识面。

总之，窃读记教学设计的变化是为了更好地实现教学目标，更注重学生的主体地位和阅读体验，更注重启发式教学和情境教学，以提高教学效果和质量。