山中访友教学实录

以下是一篇《山中访友》的教学实录：

一、导入新课

师：同学们，你们有没有去过山里面玩？

生：有。

师：那你们有没有去山里看过大树、小溪、山泉？今天，我们就来学习《山中访友》。看看作者李汉荣去山中访问了哪些朋友呢？

二、初读课文，整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 默读课文，边读边思考：作者去山中访问了哪些朋友？分别用课文中的词句概括。

3. 交流讨论：

（1）古桥——德高望重的老人。

从“走进山去”“向古桥问好”“抚摸古桥”“依依不舍”等词句可以看出作者把古桥当作一位德高望重的老人。

（2）鸟儿——山中的朋友。

作者把鸟儿当作自己的朋友，从鸟儿抖动着翅膀，在天空中自由飞翔；鸟儿的鸣叫；鸟儿与作者打招呼；鸟儿与作者交换眼神等词句可以看出。

（3）山泉——知己。

作者把山泉比作自己的知己，从“山泉从山腹间涌出”“山泉吟唱着歌儿向前奔”“山泉是自然之子”等词句可以看出作者与山泉有着深厚的感情。

（4）山涧——智者。

作者把山涧比作智者，从“溪流到山涧汇合”“溪流与瀑布相唱和”等词句可以看出山涧的深沉与智者一般的豁达。

三、再读课文，体会感情。

1. 配乐朗读课文，注意体会作者的感情。

2. 小组讨论：作者为什么能与大自然如此亲近？在作者眼里，山中这些自然景物是一个怎样的世界？

3. 交流讨论：作者能与大自然如此亲近，是因为他闭着眼睛也能找到他们。在作者眼里，山中这些自然景物构成了一个童话般的世界。这个世界的一切都是活的，静的树影也是动的，呆立不动的古桥也在与作者打招呼。山泉从山腹间涌出，汇成淙淙的溪流；树张开大伞，连斑驳的树影都是舞动的。一切有生命的东西都成了无言的交流者。他们是大自然的儿女，他们把生活歌唱在山川草丛之间。

四、拓展延伸。

1. 你有过“童话般的山中游历”吗？说出来与大家分享一下。

2. 平时你更喜欢亲近大自然还是远离大自然？为什么？

3. 仿照课文第２自然段，以“走进校园里……向……问好”的句式说说校园里的景物。

五、布置作业。

1. 背诵自己喜欢的部分课文。

2. 课外观察一下大自然中的景物，并模仿课文写一篇短文。

以下是《山中访友》的教学实录：

师：同学们，上课前，老师想先给大家讲一个小故事。有一天，著名作家萧红到一个小村庄去拜访她的朋友，可是她不认识路，于是就向一个放学回家的男孩询问。你们猜，这个男孩是怎么说的？

生：老朋友，你认不得路，我告诉你。

师：是啊，老朋友，这里是我家。萧红听了之后，就顺着他指的方向找到了她的朋友。同学们，你们知道萧红的朋友是谁吗？

生：她拜访的是大自然。

师：对，是自然界的万物。今天我们要学习的《山中访友》同样是一篇描写大自然美景的散文，作者李汉荣也是通过山中访友表达了自己对大自然的热爱之情。那么，这节课我们就跟随作者一起去感受一下作者笔下的美景吧。

（板书课题）

师：首先，请同学们打开课本，看看注释①，了解一下作者为什么要访问自己的朋友？

（学生阅读注释①）

师：谁能告诉我作者访问的这些朋友是谁？

生：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖……

师：很好，这些都是作者的朋友。请同学们想象一下作者访问这些朋友的情景，感受一下作者与这些朋友之间的情感。

（学生自由发言）

师：同学们说得很好。下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自由朗读课文）

师：好，接下来我们进行朗读比赛，看看哪位同学可以读得最好。请同学们注意评委老师和同学们的掌声决定胜负哦！

（学生朗读课文）

师：同学们，读完课文后你们有什么感受？

生：我感觉作者就像一个孩子一样天真活泼，对大自然充满了热爱之情。

师：很好，作者正是通过拟人的手法将大自然赋予了人的情感，让读者感受到了大自然的美丽和神奇。那么接下来我们就一起走进课文，感受一下作者笔下的美景吧！请同学们找出文中描写景物的句子并加以分析。

（学生找出句子并进行分析）

师：同学们回答得很好。下面请同学们思考一下最后一个问题。作者在山中拜访了这么多朋友，为什么只选择“古桥”作为重点描写对象？

（学生思考并回答）

师：看来同学们都明白了作者的用意。是啊，古桥是作者进入山中访问的第一位朋友，也是作者在山中游览的见证者。通过描写古桥，作者不仅表达了对古桥的敬仰之情，同时也抒发了自己对大自然的热爱之情。好了，这节课就上到这里，下课！

以下是一篇《山中访友》的教学实录变化：

实录一：

（一）激趣导入，引入新课。

1. 同学们，你们喜欢探险吗？让我们一起到山中访“友”去。板书：山中访友。

2. 质疑：什么是访友？

（二）初读课文，整体感知。

1. 学生自读课文，读准字音。

2. 抽读课文，纠正字音及读错的词。

3. 查字典或联系上下文理解词语：德高望重、波光明媚、津津乐道、古木参天、幽径、唱和。

4. 再读课文，思考：作者去山中拜访了哪些朋友？用笔把相关的词语画下来。

（三）细读课文，理清思路。

1. 找出描写作者访问朋友的句子。

2. 作者按什么顺序访问朋友？(山中的朋友是我的客人，访问的顺序)

3. 讨论并归纳：访问的顺序（清晨——晌午——黄昏）与时间的变化顺序相吻合，处处吻合，把“我”和山里的“朋友”紧紧地联系在一起。

实录二：

一、创设情境，激情导入。

同学们，古代文人雅士爱游山玩水，每游一地总爱“访友”其间，你看，那“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的诗仙李白不就曾拜访过那一座座雄伟的“山”吗？今天，让我们一起走进李汉荣先生的《山中访友》，与他一起走进山林，感受山中清新的空气和那如诗如梦的境界吧！

二、初读课文，整体感知。

1. 提出自学要求：读准字音，读通课文；边读边思考，作者访问了哪些“朋友”，是按怎样的顺序来写的。

2. 检查自学效果：

指名板演，齐读课文；理解重点词语：津津乐道、德高望重、波光明媚、吟咏、鹿翔深林、唱和。

三、再读课文，理清作者思路。

1. 找出描写访问山中的朋友的句子。

2. 思考：作者分别以怎样的情感和视角去看待山中的“朋友”？请用相关的词语或概括语概括出来。

3. 讨论并归纳：

古桥——“我”怀着愉快的心情和视角去看待古桥：“我”把古桥看作知己、老人。从“我”怎样看山中的朋友的角度去体会“我”怎样的情感。

树林——“我”带着疑问和思考去看树林：“我”把树林看作自己的知己，为每一棵树取一个可爱的名字。从“我”怎样看山中的朋友的角度去体会“我”怎样的情感和思想。

大山——“我”带着敬仰之情去看大山：“我”在大山的怀抱中与飞禽走兽为伴，度过温馨而甜蜜的时光。从“我”怎样看山中的朋友的角度去体会“我”怎样的情感和思想。

四、品读课文，体会作者情感。

1. 提出思考要求：作者分别怎样描写访问山中的朋友的特点？请同学们边读边画出有关的句子，并体会作者描写的特点。（投影仪打出相关句子）

2. 讨论并归纳：作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法描写山中的朋友。如：“鸟儿呼唤我的名字”“露珠与我交换眼神”等拟人化的描写充满了情意，“德高望重”、“灵魂的工程师”等词句则突出了古桥的重要与不可动摇。“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层”“一会儿摸摸这枝叶，一会儿摸摸那枝叶”等句子则把树拟人化了，“一会儿……一会儿……”的句式使语言富有韵律感。文章结尾也耐人寻味：“忽然下起雷阵雨，像有一万个人在为我伴奏……”作者与山中的朋友快乐相处，感情完全与大自然融为一体。

实录三：

一、激趣导入，明确目标。

1. 同学们去过很多山吗？去过很多山的朋友们一定见过山里的朋友吧？那么你能说说你是怎样认识他们的吗？今天我们将一同走进山中拜访一下那里的朋友，请同学们先看大屏幕上的几个词语。（板书：山中访友）学生找朋友词语。（板书：老桥、树林、大山）今天我们要去拜访的是一些特别的“朋友”，请同学们一边读一边想——你眼前出现了怎样的画面？你仿佛听到了什么？你心里又生出了哪些问题