送孟浩然之广陵教案

以下是送孟浩然之广陵教案：

教学目的

1. 体会诗人对好友依依不舍之情。

2. 练习用多种诵读方式，提高诵读能力。

教学重点、难点

1. 理解诗歌内容。

2. 体会诗人之间的深厚友情。

教学过程

一、导入新课

在我国古代，有人常在送别朋友时写诗，通过诗把对朋友的深厚感情表现出来，表达对朋友离别的惆怅与不舍。今天我们要学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就是这样的一个例子。

二、介绍作者和诗歌的写作背景。

三、初读古诗，整体感知

1. 提出要求，学生自读古诗，注意把字音读准，把诗句读正确、流利。

2. 检查初读情况。

（1）指名读，及时正音。

（2）说说诗的大致意思。

四、结合注释，理解诗意

1. 理解诗句中的重点词。如“之”“广陵”“黄鹤楼”“烟花三月”“孤帆远影”“唯见长江天际流”。

2. 理解整句的意思。指导读好这两句诗。

五、指导诵读，体会感情

1. 配乐朗读古诗，体会感情。

2. 带着对这首诗的理解有感情地朗读这首诗。

3. 指名背诵古诗，同时相机指导。

六、了解诗的意境，拓展积累

1. 观看黄鹤楼送别的视频资料，让学生进一步了解诗的意境。

2. 说说自己与好朋友之间发生的友谊故事，进一步让学生体会到诗人对好友的深情厚谊。

3. 拓展积累送别佳句，如“海内存知己，天涯若比邻”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。

七、小结下课

八、作业

1. 背诵并默写这首古诗。

2. 完成《学习园地》。

《送孟浩然之广陵》是唐朝诗人李白的一首佳作。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为两位风流潇洒的诗人均怀着壮志酬筹的理想，又都是寂寞登程的旅客。

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教学目标：

知识与技能：

1. 认识1个字。

2. 正确流利、有感情的朗读课文，背诵并默写课文。

过程与方法：

1. 通过资料和比较，体会诗句的意思。

2. 体会诗人对朋友的依依惜别之情，并展开想象。

情感态度与价值观：

想象诗句所描绘的景色，初步体会送别时的情感。

重难点：

想象诗句所描绘的景色，并有感情地朗读出来。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1. 同学们，你们读过古诗吗？能背给大家听吗？

2. 今天，我们要学习一首古诗《送孟浩然之广陵》。（板书）

3. 指名读题，齐读课题。

4. 简介作者。李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。他很敬佩孟浩然，所以写下这首诗为他送行。

二、初读古诗，整体感知。

1. 自由读古诗，读准字音。

2. 检查读。注意正音：“陵”在这里应读“líng”，“茫”应读“máng”，“辞”应读“cí”。

3. 默读古诗，理解诗句意思。

4. 指名读古诗，说说诗句的意思。

三、指导学习一、二句。

1. 理解诗句的意思。

2. 指导朗读。你从这两句中体会到了什么？带着体会到的感情朗读。

3. 交流：理解李白对孟浩然的依依惜别之情。

4. 带着理解齐读一、二句。

四、学习第三句。

1. 引读：李白和孟浩然携手同游了这么久，就要分别了，此时此刻，他们的心情又是怎样的呢？让我们一起读三、四句。

2. 指名说三、四句的意思。带着体会的感情读。交流：出示句子“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”为什么李白在船上看到的是“孤帆远影碧空尽”，而唯见的是“长江天际流”？体会李白对孟浩然的留恋之情。再读第三句。背诵第三句。五、拓展积累送别诗。比较异同：送别诗中常常出现的“酒”“柳”等物象在李白这首诗中有没有出现？你还能背一些送别诗吗？六、小结。七、作业：练习册相应习题。八、板书设计：送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然→扬州长江送别诗：依依惜别之情长江天际流九、反思：本节课上下来整体感觉一般，可能是自己准备不够充分的原因吧。从引入到结课都显得比较仓促，各个环节之间也不够紧凑。在理解诗句的意思时可能讲解过于详细，占用时间较多，导致最后拓展积累送别诗显得有些仓促。另外在引导学生说出李白对孟浩然依依惜别之情时可能只停留在表面，不够深入。以后在上课时应注意避免这些不足之处。

以下是送孟浩然之广陵教案的变化：

1. 教学目标：原教案注重对古诗的赏析，而新教案更注重对古诗的解读，从“理解诗歌内容”“感受诗人情感”到“品味诗歌语言”，再到“拓展诗歌意境”，教学目标层层深入，符合学生的认知规律。

2. 教学重难点：新教案对教学重难点的把握更具体，更具有操作性。原教案笼统地提出“体会作者的思想感情”，而新教案则具体到“体会作者对朋友的依依惜别之情”，并提出了相应的策略，如通过关键词语和重点语句的品读来体会情感。

3. 教学过程：新教案对教学过程的描述更详细，更符合学生的认知规律。原教案只是简单地列出了几个步骤，而新教案则具体到每个步骤应该做什么，如何引导学生。

总的来说，新教案在目标具体性、重难点把握以及教学过程描述方面有所变化，更符合学生的认知规律，更具有可操作性。