为中华之崛起而读书教案

为中华之崛起而读书教案

教学目标：

1. 认识本课生字，能用“立志、振兴、才干、才能、才能干”等词语造句。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解句子“为中华之崛起而读书”在课文中的作用。

4. 体会含义深刻的句子，理解少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学重点：

通过朗读感悟，理解“为中华之崛起而读书”在课文中的作用。

教学难点：

从不同的角度理解少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

教学准备：

教师：搜集周恩来图片和资料、录像带或VCD及录放机。

学生：搜集有关周恩来的图片和资料。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、回顾名言，导入新课

1. 回顾名言，导入课题。

同学们，我们以前学过一些名言警句，你能写出来吗？(学生交流)

为了勉励人们奋发图强、振兴中华，很多伟人在为我们树立榜样。周恩来总理就曾经说过：“为中华之崛起而读书！”今天我们就来学习一篇课文《为中华之崛起而读书》（板书课题），让我们一起走进课文去感受感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向吧！

二、初读课文，了解大意

1. 自由读课文，读准字音。

2. 同桌互读课文，纠正字音后，再交流识字方法。完成书后“读一读，记一记”中的词语。说说课文的主要内容。

3. 交流课文主要内容，理清层次。

（第一部分（1）：写周恩来在沈阳读书时，一次课后亲眼看到一位中国妇女受到外国妇女的欺侮，遭受欺辱的悲惨遭遇。）

（第二部分（2-4）：写周恩来受到启发和激励，立志为中华之崛起而读书。）

三、细读课文，感受“中华不振”

1. 默读课文第一部分，思考：那位妇女受到欺侮的遭遇让你感受到什么？(中华不振)找一找表现她遭遇的词语。（从“低声下气”、“忍气吞声”、“胆战心惊”等词语中感受到那位妇女的软弱卑屈以及中华不振的现象。）

2. 交流阅读感受，深化“中华不振”。

3. 观看视频片段（录像），谈感受。（播放有关鸦片战争等屈辱的历史短片以及现在祖国贫穷落后的面貌的短片。）老师讲述：当时的中国正处于半殖民地半封建社会，人民生活在水深火热之中，那些弱不禁风的妇女正是当时中国的一个缩影。看到外国妇女对中国妇女的欺凌，周恩来气愤不已，他暗暗地下定决心：“为中华之崛起而读书！” 此时的周恩来已经立下宏伟的志向，要为振兴中华而努力奋斗！

4. 有感情地朗读课文第一部分。读出周恩来的气愤与决心。

四、再读课文，理解“为中华之崛起而读书”在课文中的作用。

1. 快速浏览课文第二部分。思考：是什么让周恩来立下这样的志向？(“耳闻”与“目睹”的事例对少年周恩来的影响)

2. 交流讨论。(①修身课上老师对读书目的分析；②外国妇女的欺侮；③伯父与报纸上有关民族耻辱的记载；④周恩来耳闻目睹的相关事实。)这些事例对少年时代的周恩来说影响很大，他从中受到启发和激励，认识到要想国家繁荣富强就必须要有知识，而少年时的这种认识正是他一生努力奋斗的动力源泉。所以文中少年周恩来的话虽然只有七个字，但却让人感受到他从小就立下为中华之崛起而读书的高远志向。那么怎样才能读好这句话呢？自己先试一试。）(指名读——评读——齐读)

3. 理解“为中华之崛起而读书”在课文中的作用。(这句话是全文的“文眼”，它展示少年周恩来的志向，体现了他的思想变化，为后面学习作了铺垫。)

4. 观看视频片段（录像），进一步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。他不仅想到了中国的屈辱历史，更看到了祖国灿烂的未来！让我们再一次怀着敬仰之情来读一读这句话吧！(齐读)

五、拓展延伸，布置作业

1. 从周恩来的成长故事中你有什么

为中华之崛起而读书教案

教学目标：

1. 知识目标：通过学习课文，理解“崛起”、“震撼”等词语的意思。

2. 情感目标：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，树立为祖国繁荣而学习的志向。

3. 能力目标：学习作者通过人物语言和行动来表现人物思想品质的写作方法。

教学重点：

理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，树立为祖国繁荣而学习的志向。

教学难点：

学习作者通过人物语言和行动来表现人物思想品质的写作方法。

教学准备：

教师：搜集资料了解周恩来总理的事迹。

学生：搜集有关周恩来总理的故事和图片，以备在班上交流。

教学时数：1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1. 有这样一位伟人，他问老师为什么读书，老师回答：“为中华崛起而读书”；他12岁赴日本参加国际儿童大会，被授予最优奖。他为祖国的统一奋斗一生，为祖国的繁荣倾注毕生心血。同学们，你们知道他是谁吗？（周恩来）今天我们学习《为中华之崛起而读书》一文，去感受他的精神世界。（板书课题）

2. 学生齐读课题。想一想，你从课题中读懂了什么？还有哪些疑问？(学生质疑)

二、初读课文，整体感知

1. 请同学们打开课本，翻到69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。不明白的地方画上横线。

2. 同学们读完课文了吗？现在请大家说说有哪些字音或词语的意思不太明白？学生质疑解惑。

3. 课文主要讲了什么事？你印象深刻的内容是什么？学生交流。

三、细读课文，感悟品质

1. 深入研读第1自然段。

“中华不振”是什么意思？你从哪儿体会到的？(指名学生读相关的句子)老师插问：周恩来是怎样说的？(学生齐读)从周恩来的回答中你体会到了什么？(爱国心、民族责任感等)你是从哪儿体会到的？(“中华不振”的含义，“中华”代表什么？)一个十二岁的孩子就有如此强烈的爱国之心，真是了不起！请同学们再读读这一段，感受一下周恩来的爱国之心。

2. 继续研读课文。周恩来是怎样为中华之崛起而读书的呢？请同学们速读课文3-7自然段，把你觉得最感动人的地方、最精彩的部分画下来，再细细品读，并在空白处写写自己的感悟。学生自读自悟，完成学案相关内容。小组内交流自己的体会与感受。教师适时引导学生抓住重点词句品读、交流。

(1)“魏校长问：‘为什么而读书？’”引导学生抓住“吃惊”、“反问”，从魏校长的吃惊中体会周恩来的与众不同；周恩来言简意赅的“为中华之崛起而读书！”一句，一语惊人！一个十二岁的孩子，就志在四化，了不得啊！再引导学生注意“立正”、“敬礼”，从这些动作中体会周恩来的懂事和有礼貌。

(2)“周恩来一直思索着：中华不振究竟是什么意思？”抓住“思索”、“究竟”，体会周恩来的认真态度和敏锐思维。“租界”是什么地方？为什么中国人不能去那儿？从“连连说着‘失敬了’”中你体会到了什么？(软弱、怕事)从“挺立在租界牌坊下”的中国人又给你怎样的感受？(对比中体会到中国人失掉了人格和国格)这一切都是因为什么？请同学们谈谈自己的看法。小结：“中华不振”的含义是造成人民思想麻木的原因是落后的社会制度。只有国家强大起来才不会被人欺侮。作为新世纪的少年儿童，我们要立志为祖国的繁荣而学习。你从哪儿体会到周恩来的这种认识？再读读这一部分，感受一下周恩来的志向。

(3)“周恩来铿锵有力的话语在教室里荡漾……”引导学生抓住“铿锵有力”、“荡漾”，进一步体会周恩来的远大志向和坚定的决心。指名读——齐读。

(4)“周恩来是这样地刻苦学习……还不断努力地追求新知。”抓住“博览群书”、“不断努力”、“追求新知”，引导学生进一步体会周恩来刻苦钻研和积极进取的精神。小结：正是凭着这种刻苦钻研、积极进取的精神，周恩来才得以由一个十二岁的孩子成为一个杰出的人物！你从哪儿体会到这种精神？再读

为中华之崛起而读书教案的变化主要体现在教学理念和教学方法上。传统的教学理念和方法比较单一，主要以教师讲授为主，学生被动接受。而现在的教学理念和方法更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和创造性，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

具体来说，为中华之崛起而读书教案的变化主要表现在以下几个方面：

1. 教学目标更加明确。以前的教学目标可能比较模糊，不够具体，现在的教学目标更加明确，更加注重培养学生的爱国情怀和责任感，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2. 教学内容更加丰富。以前的教学内容可能比较单一，不够全面，现在的教学内容更加丰富，更加注重结合实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。

3. 教学方法更加多样化。以前的教学方法可能比较单一，不够灵活，现在的教学方法更加多样化，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等多种方法，更加注重学生的主动性和创造性。

4. 评价方式更加科学。以前的教学评价可能比较单一，不够全面，现在的教学评价更加科学，更加注重学生的综合素质和创新能力，注重评价的客观性和公正性。

总之，为中华之崛起而读书教案的变化是教学理念和教学方法的进步和改进，更加注重学生的主体地位和创新能力培养，有利于提高教学质量和效果。