小摄影师教学实录

小摄影师教学实录如下：

师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文《小摄影师》。请大家打开课本，翻到第44页。

（学生打开书，教师示范并讲解如何使用课件）

师：请同学们一边听一边想，这篇课文主要讲了一件什么事？

（学生概括课文主要内容）

师：这是一篇略读课文，我们要通过自己的努力，运用在精读课文上学到的学习方法，独立地学习课文。下面请同学们以小组为单位，互相讨论，共同学习。

（学生分小组讨论）

师：好，现在请同学们说说你们的学习收获。

生1：我知道了这个故事发生在很久以前，是高尔基写的。

生2：我从书上知道了小摄影师是位小记者。（教师插话：注意，这是关键）

生3：我知道了他照相的原因。（教师插话：这也是关键）

生4：我还知道他照相的经过。

师：好，那我们请几位同学分角色朗读课文。（学生举手后点名朗读）

师：同学们，你们觉得小摄影师给你留下了怎样的印象？

生1：我觉得他工作认真，照相前认真准备。

生2：我觉得他很有礼貌，是个细心的人。

生3：我觉得他很会想办法。

师：对，小摄影师很有心计，他在去之前做了认真的准备，想好了要照什么，可见他是个有心人。那么同学们你们觉得高尔基给你留下了怎样的印象？

生1：我觉得他平易近人。

生2：我觉得他关心爱护年轻人。

师：对，从这篇文章中我们体会到高尔基对下一代的关心爱护。下面请同学们想一想，小摄影师还会不会来呢？为什么？并说明自己的理由。（学生思考问题）

（学生举手后教师抽几个同学发言）

生1：他会来，因为原来他答应过记者站的人要给他们照相的。

生2：我觉得他明天会来。因为他是很有礼貌的人，虽然没照成相，但他不会轻易放弃的。

生3：我觉得他会过几天再来。因为他一定会想办法照成相的。

师：同学们都谈了自己的想法，都有一定的道理。那我们请同学给高尔基写一封信，说说自己的心里话。（学生写信）

师：好，现在请同学读读自己写的信。（学生踊跃举手读自己的信）

上述教学实录体现了以下几个特点：首先，体现了学生的主体地位。教师把大部分时间交给学生去读、去说、去写、去思考。其次，教师的主导作用也体现得十分明显。教师示范并讲解如何使用课件，在讨论中教师不断给学生以启发和指导，在写信时教师又给学生以评议和指导。最后，课堂气氛活跃。教师采用多种形式鼓励学生积极思维、踊跃发言。如采用点名、推荐、抽签等多种方式让学生读自己的习作等。这些做法都极大地调动了学生的学习积极性。

小摄影师教学实录的相关信息：

教学目标：能够结合课文描写，想象小摄影师还会有哪些做法，体会人物的心理活动，感受小摄影师的认真、执着以及高尔基对人民的深沉的爱。

教学过程：课堂导入，通过一个故事，吸引学生的注意力，引出课题。然后读课文，找出问题，分析课文中的描写，体会人物的心理活动。最后，通过拓展延伸，让学生结合课文描写，想象小摄影师还会有哪些做法。

板书设计：板书应简洁明了，突出重点。

课堂小结：让学生总结本课学习的重点内容，培养学生的总结能力和语言表达能力。

总之，小摄影师教学实录注重培养学生的想象力和表达能力，让学生通过阅读课文，理解人物的心理活动，并能够结合课文描写，想象小摄影师还会有哪些做法。

小摄影师教学实录变化如下：

课文的主体结构更加清晰。在第一个实录中，课文的主体结构显得有些混乱，学生很难把握主要内容。但在第二个实录中，通过教师的引导，学生能够清晰地把握课文的主体结构。

学生的参与度更高。在第二个实录中，教师通过引导学生自主学习，学生的参与度更高，能够积极思考并提出问题，课堂氛围更加活跃。

学生的思考更加深入。在第二个实录中，教师引导学生对课文中的一些问题进行深入思考，学生的思考更加深入，能够更好地理解课文的主旨。

学生的表达能力得到锻炼。在第二个实录中，教师通过让学生复述课文、回答问题等方式，锻炼了学生的表达能力。

总体来说，小摄影师教学实录变得更加注重学生的主体地位，更加注重培养学生的思考能力和表达能力。