推敲教案

好的，以下是一篇《推敲》教案，供您参考：

《推敲》教案

教学目标：

1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 通过对故事中遣词造句的推敲理解课文内容，并能联系生活实际体会“推敲”的含义，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

通过具体语言文字的理解，了解“推敲”的含义，体会贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学难点：

联系生活实际理解“鸟宿池边树，僧推月下门”中“推”字的使用，并领会“推敲”的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1. 回顾以前读过的一个寓言故事《郑人买履》。谁愿意简单说说这个故事？

2. 板书：郑人 买履

3. 今天我们要学习一个与“郑人买履”有异曲同工之妙的古代小故事《推敲》。（板书：推敲）

出示学习目标：读读课文，想想“推敲”是怎么回事？为什么人们要把写文章斟酌文字叫做“推敲”？

二、初读课文，读通读顺

1. 请同学们打开课本，自由朗读课文，要注意读准字音、读通句子。

2. 检查自读情况。

出示词语：簇拥 犹豫 旁骛 宁可 世俗 逼真 氛围 沉浸 恍然 声名狼藉 脍炙人口 抑扬顿挫 寻思琢磨 比较 推敲 造诣

指名读词语，重点指导“旁骛”、“造诣”的读音。

3. 词语读得不错，能不能把课文读通顺？同桌合作读课文，互相纠正字音和停顿。

4. 检查二人组读情况。指名分段朗读课文，集体纠正字音、停顿和语调。

5. 课文比较长，要想让人听明白，就得有标点符号。你认为课文中哪些地方应该加标点符号？为什么？根据学生回答课件出示加标点的课文。再练习朗读。

6. 好！现在我们继续学习《推敲》的故事。（板书：故事）

三、理解词语，了解大意。

1. 请同学们浏览课文，想一想“推敲”是怎么回事？为什么人们要把写文章斟酌文字叫做“推敲”？文中哪些地方讲了“推敲”？找出来读一读。

2. 学生交流描写“推敲”的句子。（课件出示）

a. 用力砸门吧！可是又怕打破了门惊醒了树上正在酣睡的鸟儿怎么也睡不着了只好——轻轻地敲了几下门。

b. 月光朦胧，凉风习习，诗人韩愈漫步池边，欣赏美景。月光照在池塘边的树上，投下了一片黑影。此时，门外响起了敲门声。韩愈想了想，立刻明白了什么，便回屋取出纸笔，挥笔写道：“僧推月下门。”他想到了贾岛这时贾岛会怎样做？（板书：想）

c. “‘鸟宿池边树’，多美的意境呀！僧人该不会‘推’这一响惊醒了鸟吧！我还是用‘敲’字吧。”于是诗人又改写成：“僧敲月下门。”（板书：敲）

3. 指名读描写“推敲”的句子，其他同学思考这些句子主要讲什么？（板书：斟酌文字）

4. 贾岛是怎样斟酌文字的？结果怎样？请同学们在书上找一找有关的句子回答。

5. 学生交流（课件出示）贾岛斟酌文字很认真。他把“僧推月下门”和“僧敲月下门”带回家去琢磨。贾岛思索再三，觉得“僧推月下门”的“推”字不那么理想，可能是敲门的声音惊醒了树上睡着的鸟儿的原故；而“僧敲月下门”的“敲”字则比较有诗意，所以就决定用“敲”字。第二天早上贾岛去访友时还遇到当时有名的散文家李观（板书：遇到李观），并把昨晚斟酌文句的事告诉了他（板书：斟酌文句）。最后贾岛还把自己的想法告诉了韩愈（板书：韩愈），并最终得到韩愈的赞赏（板书：韩愈赞赏）。所以人们把写文章斟酌

推敲教案

教学目标：

1. 学会本课生字，理解诗句中的词语。

2. 理解诗句的意思，体会诗人炼字炼句的技巧，并练习讲述故事。

3. 感受诗人严谨治学的态度及锲而不舍的进取精神。

教学重点：

理解诗句的意思，并练习讲述故事。

教学难点：

体会诗人炼字炼句的技巧，并练习讲述故事。

教学准备：课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1. 回顾以前学过的有关“诗人”和“诗”的词语。

2. 今天我们学习《推敲》的故事。板书课题。

二、读准字音，读通诗句

1. 自由读课文，注意读准字音。

2. 指名读，纠正字音字义。

3. 结合上下文理解下列词语。（出示词语：斟酌）

斟：液体倒入杯子时向外倾斜。

推敲：斟酌字句。文中指贾岛为了使用“推”还是用“敲”而反复地进行选择推敲。

4. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？用自己的话说一说。

5. 指名说，教师引导学生把故事说具体。

6. 结合课文内容，理解“韩愈闯入韩夫子院内”的原因。引导学生体会贾岛认真作诗的态度。

7. 贾岛的认真精神感动了韩愈，于是就有了“两句诗”和“推敲”一词。那么课文中讲了两句怎样的诗？它们又怎样地流传至今呢？再读课文。

三、精读课文，体会“推敲”的由来

1. 自由读课文第二、三段。思考：月光照在树上像什么？“僧推月下门”表达了怎样的意境？从中你体会到了什么？

2. 指名说，引导学生说出自己的理解。在文中找到相关的句子。从“推”字中体会到僧人深夜归来心惊鹿的情景，同时也说明了僧人爱好诗歌夜以继日地苦思冥想。从“推”字对衬托环境起到了很好的作用。因此这个“推”字用得恰如其分。

3. 讨论：如果是你，你会选择哪个字？为什么？通过讨论，使学生体会到贾岛作诗非常认真，斟酌词句达到了忘我的境界，贾岛作诗的态度值得我们学习。因此贾岛作诗时那种认真精神被后人传了下来，这就是“推敲”的由来。

4. 贾岛斟酌词句时还斟出了麻烦，结果怎样呢？再读课文找答案。从“贾岛不知不觉走到韩愈身边”你体会到什么？从韩愈和贾岛的对话中你明白了什么？出示课件朗读对话，从中你体会到贾岛的认真精神感动了韩愈，也把麻烦变成了有价值的交流。在以后的诗歌中更加注重用词的精确恰当，这就是斟字酌句的魅力所在。因此“推敲”一词流传至今。

5. 为了向同学们展示自己的才华，也为了以后作诗不犯贾岛这样的毛病，我决定在班上举行一个“诗句填空”比赛。出示诗句，看谁填得好！指名上台填空并讲清理由。这样既加深了对“推敲”一词的理解又锻炼了学生的表达能力，真是一举两得！

6. 为了纪念这一有趣的比赛还专门写了一首诗呢！出示古诗《题诗偷韵歌》，自由读、指名读、理解内容、有感情朗读古诗并表演。

7. 贾岛认真的精神感动了韩愈也感动了我们。让我们带着感动和钦佩之情齐读课文。

四、激发情感，总结全文。

1. 通过今天的学习你有什么收获？你还有什么话想说？

2. 让我们带着贾岛的认真精神去斟酌每一句话，让它更精确、生动、形象！板书设计：

诗句的由来 “僧推月下门” “鸟宿池边树”

推敲 “推”不如“敲”好 “敲”好！为什么？好！好在那儿？

斟酌词句 认真作诗 严谨治学 不辍进取

推敲教案变化如下：

1. 导入部分：由贾岛的《题李凝幽居》和“推敲”这一故事引入，激发学生对古诗及故事的兴趣。

2. 初读古诗：读准、读顺，读通。

3. 理解诗意：在理解的基础上熟读成诵。

4. 感受古诗意境：抓住重点词“鸟宿池边树，僧敲月下门”想象诗歌的意境，体会作者用字的巧妙之处，并发挥想象写一写。

5. 拓展延伸：出示贾岛的另一首诗《寻隐者不遇》，让学生交流搜集的有关贾岛的故事或图片，进一步了解贾岛的创作精神。

总之，推敲教案的变化在于更加注重学生对古诗意境的理解和感受，通过想象、交流、图片展示等多种方式，让学生更好地体会诗歌的美妙和作者用字的巧妙之处。同时，也增加了拓展延伸部分，让学生更全面地了解贾岛的创作精神。