珍珠鸟教案

珍珠鸟教案

教学目标：

1. 认识5个生字。

2. 抓住重点词“生怕”“蹦来蹦去”，理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3. 感受作者对生命的关爱，给珍珠鸟营造一个美好的生存环境。

教学重点：

了解珍珠鸟在“我”的关爱下不断得到温暖、安全，不断自由地生活。

教学难点：

感受作者对生命的关爱，并给珍珠鸟营造一个美好的生存环境。

教学准备：

教师：有关珍珠鸟生活习性的相关资料及图片资料。

学生：观察小动物，想想人类与动物应该怎样相处。

教学过程：

一、激趣引入，激发情感。

1. 猜一猜：鸟妈妈生了一对鸟蛋，过了一会儿，两只小鸟孵出来了，看看它是谁？它长得什么样？

2. 课件展示：珍珠鸟的外形图。

3. 师述：珍珠鸟是一种怕人的鸟，但是作者冯骥才为它营造了一个美好的生存环境。今天，就让我们一起来读读这篇有趣的文章，看看作者怎样呵护这些可爱的小鸟。

二、初读课文，整体感知。

1. 学生自读课文，注意读准字音，读通课文。

2. 课件出示词语：

珍珠鸟 垂蔓 蓬松 细腻 呷呷嘴 流泻 颤巍巍 居然 竟然 陪伴 嬉戏 居然 跳跃 添食 水泵 咕嘟 挨近 抚摸 细腻 信赖 颤动 双翼 蓬松地

指名读词语。

3. 学生再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

4. 指名说一说（略）。

三、细读课文，感受“爱”意。

1. 课件出示要求：仔细读读课文，找一找画一画，看看哪些地方你感受到了作者的爱。

2. 学生边读边画，然后交流汇报。

3. 教师小结：是啊，作者通过呵护、关爱，让小鸟感受到安全，小鸟开始亲近作者了。课文中这样的地方还有很多呢！谁还能从课文中找出一些令你感动的句子？

4. 学生交流（小鸟的感受、作者的感受、以及人与鸟的相处）。

5. 小结学法：刚才同学找的这些句子，都是直接描写作者与小鸟的相处，从这些句子中我们深深感受到了作者对小鸟的关爱。其实，文中还有一些描写也让我们感受到了这种情感。那就是——小鸟的感受（板书）。小鸟也像人一样渐渐变得亲近了，开始享受到了关爱。难怪它们会——不由自主地落在作者的肩上、手上；它们会——友好、亲近地陪伴着作者。这真是一个美好的奇迹！来，让我们把掌声送给他们！

6. 教师小结：人与动物是朋友，它们需要彼此关爱、信赖。只有这样，我们的世界才能充满爱！爱是人类的共同情感，冯骥才先生就是用这样平凡真实的笔触诠释着爱的真谛。让我们怀着对爱的感激来读读这篇文章！

四、拓展延伸：走近冯骥才，感悟“爱”情。

1. 教师介绍冯骥才及其作品。

2. 课件出示图片及文字资料：冯骥才是这样说的：“信赖往往创造出美好的境界。”你从中感受到了什么？拿出笔在书上空白处写出你的感受。

3. 学生谈感受。（教师相机板书）

4. 教师小结：同学们说得真好，“信赖”就是爱！爱是付出努力的过程，也是享受付出的喜悦。爱让珍珠鸟感受到了温暖和美好；爱让作者付出了辛勤的努力；爱让我们彼此心灵靠得更近！让我们走进冯骥才的世界，去感受他的心灵世界！

五、作业超市：多选或多创——展示你的爱心！

1. 选择自己喜欢的方式向家长或同龄伙伴读读课文或背背课文。

2. 选择自己喜欢的内容向老师和同学介绍并谈谈感受。

3. 课后选择自己喜欢的内容（或图片），把它改编成课本剧演一演。

好的，以下是我根据您的要求查询到的珍珠鸟教案相关信息：

教学内容：

1. 引导学生抓住特点，了解珍珠鸟的可爱。

2. 体会作者与珍珠鸟的互动，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3. 体会作者语言的生动性。

教学目标：

1. 知识与技能：了解课文是围绕哪句话来写的，体会关键词“信赖”在传情达意方面的作用。

2. 过程与方法：抓住重点词句，联系上下文体会作者表达的情感。

3. 情感态度与价值观：激发学生爱鸟意识，懂得人与动物和谐相处的重要性。

教学重点：

了解珍珠鸟在“我”的关爱和呵护下其变化，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。

教学难点：

体会作者用词的生动和比喻句、拟人句在表情达意方面的作用。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1. 同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的动物的特点。

2. 今天我们要认识一种小鸟——珍珠鸟，(板书课题)齐读课题。

3. 质疑：为什么叫它珍珠鸟？它是怎样一种鸟？

二、初读课文，了解大意

1. 自由读课文，读准字音，读通句子。

2. 默读课文，边读边思考刚才我们质疑的两个问题。

3. 交流讨论。说说珍珠鸟有什么特点？为什么叫它珍珠鸟？

三、再读课文，理清层次

1. 快速浏览课文，看看哪几个自然段具体描写了这只珍珠鸟？

2. 分小组讨论交流，并概括课文主要内容。

3. 交流明确：3——9写“我”养了一只珍珠鸟，和小鸟建立了亲密关系；10——11讲“我”最后把小鸟放了。

4. 课文哪些部分是详写的？哪些是略写的？为什么？

四、细读课文，感受“信赖”

1. 下面请同学们再读读课文，看看珍珠鸟有哪些可爱的表现？作者哪些描写令你感动？在感受深的句子旁边空白处写出自己的体会。

2. 交流讨论：

（1）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，掩映”与“这个小家伙”形成对比，体会作者的喜爱之情。并指导朗读。

（2）根据学生的回答板书：痒痒、啄、舔、神气十足、轻松自如。并指导朗读。

（3）从这些描写中你能看出这是一只怎样的珍珠鸟？(板书：淘气、亲近人、活泼可爱)

（4）当作者走近它时，这只鸟是怎样的反应？(板书：轻松自如)从这个词你又能看出这是一只怎样的珍珠鸟？(板书：信赖)

3. 齐读这一段，再次体会作者的情感。

4. 自由朗读第二段，说说为什么喜欢这一段。

5. 教师小结：信赖确实产生美，因为信赖对方，才会走到跟前去接触对方，去亲近对方，甚至还会去舔舔、啄啄对方的鼻子表达亲昵。正是因为作者的真诚、关爱、体贴，才换来了小鸟的信赖，在作者的肩头睡得那样安详、踏实。这正是“我”所期望看到的。那么，“我”对这只珍珠鸟仅仅是关爱、体贴、尊重吗？请同学们阅读下文。

6. 学生讨论明确：“信赖，往往能创造出美好的境界”。这个“美好的境界”指的是人与鸟的和谐境界。这种境界里充满了爱。正因为这样，作者最后才把小鸟给放了。这种境界是可贵的，是美的，是需要我们去珍惜和呵护的！(板书：人与自然的和谐境界)

7. 让我们再回过头来，看看这只珍珠鸟给我们的生活带来哪些乐趣？让我们带着这种乐趣有感情地朗读第一段和最后一段。(配乐朗读)

五、拓展延伸，加深体验。

1. 说说你喜欢的小动物的特点以及你和它之间发生的一个最有趣的故事。其他同学注意听，然后评一评这位同学介绍的动物介绍得怎样？为什么这样介绍？你认为他哪些地方说得好？哪些地方需要补充？

2. 教师总结：通过大家的介绍可以看出同学们很喜欢小动物，那么让我们一起来呼吁全社会都来关注小动物，关注我们人类的朋友！人与动物是地球上的一家人，让我们共同生活在这个美好的世界！相信只要我们人类尊重动物，善待动物，动物一定会回报我们人类以同样的深情！信赖往往能创造出美好的境界！

六、作业超市（任选一项完成）

1. 选择课文中的一段话或

以下是珍珠鸟教案的变化：

一、教学目标：

（1）认知目标：了解珍珠鸟的特性。

（2）技能目标：学习本文以小见人的写法。

（3）情感目标：培养学生的爱心，教育学生要爱护动物。

二、教学重点、难点：

1. 重点：理解课文内容，了解珍珠鸟在“我”的关爱下其生命及在“我”的关爱下珍珠鸟的特点。

2. 难点：理解作者的思想感情及写作意图。

三、教法：运用多媒体教学，采用朗读法、讨论法与联系实际法。

四、学法：边阅读边勾画圈点，注意体会作者的思想感情，并联系实际。

五、教学程序：

（一）、激发感情，导入新课：同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢的动物的特点。今天我们要学的课文是一篇表现人类与动物和谐相处的美好友情文章，它描绘了珍珠鸟在“我”的关爱下其生命及在“我”的关爱下珍珠鸟的特点。

（二）、整体感知：播放课文朗读录音，学生边听边阅读课文，理清文章思路。

（三）、学生讨论、交流：文章主要从珍珠鸟的外形特点说开去，讲了珍珠鸟与“我”之间是如何情意相建立信赖关系的。可以分为两个部分。即珍珠鸟的可爱和人与鸟的互信。

（四）、学生讨论回答问题：作者在文中表达了怎样的思想感情？

作者通过描写一只可爱的珍珠鸟，以它的感受来烘托出“我”的细致、耐心的养护，对“我”的“不离不弃”的陪伴，突出了“我”对小鸟的喜爱之情。同时，作者表达了对信赖往往能创造出美好的境界的赞叹。这也是文章的主旨所在。

（五）、讨论探究：作者写作意图是什么？你从哪里可以感受到？

作者写作意图是：通过小鸟由“怕”人到“亲近”人再到“信赖”人的变化，告诉我们一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。可以从文中许多地方都可以感受到，比如文章的结尾：“它先是离我较远……然后蹦到杯子上……友好相处吧。”这些地方都可见作者的写作意图。

六、拓展延伸：要求学生以“信赖，往往创造出美好的境界”为主题，举出生活中有关信赖的实际例子，谈谈你对人和自然的认识。学生讨论交流后老师小结：信赖确实是创造美好境界的桥梁。人和动物共处一个世界，如果人类善待动物，动物就会亲近人类，彼此信任。同样，如果人人都善待自然界的一草一木，那么世界将会变得更加美好。因此我们要像作者一样用爱心去关爱身边的每一个人。

七、作业设计：要求学生观察家里养的小动物并写一篇短文表达对它的喜爱之情。