8岁女儿的3次转学，真实经历了公立和国际学校后 _今日网校

作者：本站来源：三联生活周刊发布时间：2022-08-23 09:37:55

北京妈妈的女儿DD今年快满8岁了，今年9月1日开学，就该升入小学二年级。但这个暑假，她原本就读的创新教育类学校，紧急搬迁并入了一所新学校。所以为女儿重新择校的问题，再次摆在了我的面前。这也是三年来，女儿面临的第三次择校。

对于孩子的择校，不太考虑体制内公立学校，也不太首选出国留学为目标的国际学校和双语学校。三年多来，女儿一直在新教育领域摸索。8岁女儿的经历，某种程度上，也见证了这几年来，北京新教育学校的夹缝求生。

入读创新学校

3年前的暑假，DD快5岁，就读于朋友办的华德福幼儿园。这个幼儿园的学生，很多会直升所属的华德福学校，但后来，这所学校的管理层老师出走。我本来也希望DD能去相对主流一些的学校，所以我就开始在更大范围内给她看学校。

这样的家庭，既不想孩子去体制内公立学校，也不太想孩子去目标就是出国留学的国际和双语学校，可以说是比较典型的夹心层家庭。

曾长时间在媒体做教育记者，看过很多类型的学校，尤其关注创新教育类的学校在国内的分布和探索。这类学校一般是双轨的，本土和国际化课程并重，贯彻全人教育（这一教育理念强调学生的学业成长和人格、价值观成长并重），收费也比较亲民，对一般家庭来说，是相对理想的。只是现实中，这类学校少之又少，在北京仅有几所拿到了办学资质，浮上了水面，还有不少，则是没有拿到资质，在水面以下的小微学校。

当时给DD报名了一所双语学校的K班（幼小衔接班），这所学校当时刚创办一年，师资一水儿清华、北大系，又在落地双轨课程体系，很快就吸引了大批的北京准中产夹心层家庭。可惜在走上规模化办学的关键时刻，这所学校因为一些管理问题，在DD还没入学时就夭折了。

之前北京妈妈也去北京昌平区探访了另一所双轨制的创新教育类学校，可以说是北京最早，目前规模也较大的一所，大语文等本土课程做得扎实而丰厚。但可惜离家太远，这个选项只能暂时搁置。

到了2019年暑假，在通州居住地片区的一群孩子，都面临择校问题。这些家长，大多是创新教育的从业者、艺术家、建筑师、公益人、媒体人，甚至北京妈妈，当时也刚刚从一家教育机构离职。这时注意到，有一个草创的新教育学校正待落地和招生，创校人有21世纪教育研究院的背景，理念和我们十分契合。几经磋商，决定带着孩子入伙，也最终成为这个学校的创校者之一。

经历了整整一个暑假的高强度筹备，北京妈妈把学校落地在草场地艺术区的一栋二层小楼里。这年9月1日，K-4年级（相当于小学四年级）的11名学生和近乎等比例的老师开启了开学典礼。DD所在的K班只有3名学生，全部是老师的孩子。

很多大规模的K12国际学校、双语学校，都是先有了办学许可和场地再起步。但DD入读的这所学校，开学时还没有办学资质，打算先起步，再谋求办学资质。在北京，不少类似的双轨制私立学校，都是先起步，规模化之后再挂靠一些有办学资质的私立学校，再谋求难上加难的独立牌照，比如熟知的一土学校之类。

DD在这所没有资质的学校上了一年的K班，她和同学们都把上学当成最开心的事情。学校的课程体系在通识课程上尝试了很多融合设计，比如大语文，除了部编教材语文课，还涵盖了古诗文课程和创意写作；通识课程方面的实验艺术、STEAM、编程、认知运动、mini乐队、戏剧都做了大量的融合和项目制的设计；还有一些全校参与的项目制课程，比如启发审辨思维的“奇怪的问题”、低年级段孩子们的食物课、手工课。甚至，K班孩子每周还会外出游学一次。

按照设想，孩子们在做中学、玩中学，到了高年级段，则更偏重自主学习能力的培养。学校的环境创设和管理，也会请学生参与。期末的展示和评估，也有学生参与的自评。虽然DD是学校最小的孩子，每天开车往返两个小时来上学，也不觉得累，反而开心极了。

转学第二所创新学校

忙忙碌碌一学期后，2020年寒假，学校的学生人数，已经从11名增长到20多名。但随后，新冠疫情就来了，当时我带着DD困在深圳亲戚的家，因为种种原因，退出了学校的管理层。DD虽然还留在学校就读，但疫情之下，2020年上半年，上了几乎整整一学期的网课。

2020年4月，北京妈妈加入另一个团队，参与创办一所新的创新学校。它是之前提到的昌平老牌创新教育学校的分校，离我家更近。作为原学校的分校，这所学校依然没有办学资质，因为办学资质都是和独立的办学场地捆绑来审批的。

开学前4个月，度过了又一段分秒必争的创校攻坚，因为疫情之下没有开工令，也不能聚集做线下招生活动。愣是在一片戳着20多栋小楼，野草疯长的荒地里装修清理出一个校园。

2020年9月1日，学校如期开学，DD也转学入读了这所新学校的K班。开学时全校21名学生，其中K-1年级15名，初中部6名。当时在我看来，这所学校是最有潜力规模化，而且有机会拿到办学资质的。

因为从软件上，创校团队里荟聚了一批非常实干又懂得全人教育的好老师，还有母校的师资和办学经验；从硬件上，学校里甚至搭建了野山坡和孩子们可以钻来钻去的涵洞，种满了开花的果树，开辟了一片绿油油的运动场，第二年还增加了校车。周围的家长也口口相传，都想来看看这块学校里的绿洲。

和之前的学校及母校类似，这所学校的出口也是双轨制的，除了标准的义务教育课程，也有一定比例的校本课程。比如小学一年级，除了完成部编教材的语文课之外，还有字课、人文阅读和经典诵读。其中字课会从象形的甲骨文源头讲起；人文阅读课会读古希腊和中国传统神话；经典诵读会解析古诗文类课程；科学、艺术、音乐、体育等通识课程，都做了很专业的设计。

不光课程内容，这里的上课形式也很多样。语文老师会带着孩子们在山坡上读书、合唱拉丁文歌曲；科学和艺术课老师，经常把孩子们带到校园野地里，收集种子，画植物地图，或者是种一片麦子和向日葵，挖一个池塘打造一个小型的生态系统；音乐课的老师会结合身体游戏和韵律，带孩子们排练绘本音乐剧，高年级段的孩子们则在老师带领下，组建了摇滚乐队。低年级段的期末测评，则用打卡通关的情景剧来完成。K班的孩子们，尤其喜欢每周五的食物课和外出野游。

2021年9月，DD从这所学校的K班升入小学一年级，最多的时候，全班有15名学生。因为身边的发小也大多跟她一起转学，所以DD并没有表现出明显的转学过渡期。这里的孩子也热爱上学，疫情上网课的时候，几乎没有一个孩子不想回到校园。

但同样的，新学校也伴随着各种各样的问题。校舍和办学资质还在过审流程中，初期师生们还搬进搬出四处流徙，学生的学籍挂靠也成问题；一些老师一线教学经验不足，需要磨课，才更能胜任教学和班级管理；办学初期，初中部和小学部的老师混同，老师跨层教学的难度很大；第一年起步的学校，生源和班级都需要磨合；有些家长担心学校在拿牌照中的变数，没有让孩子入学或者入学后又转学。

“双减”后的震荡

2021年7月，“双减”政策颁布后，各地陆续出台“原则上不再审批设立新的民办义务教育学校”的新政。

之前，DD就读的学校管理层真心认为，资质审批只是流程上的时间问题。如今政策一出，大家都成了惊弓之鸟，校长也快马加鞭地推进申办流程，希望抢在地方政策出台之前完成审批，做最后一搏。

可惜一个月后，得到了学校肯定无法再获得办学许可的消息。因为一些原因，此时学校也从母校脱离出来了。事实上，那段时间，居住的片区一批社区新教育学校，也先后搬离校园，最后要么并入周边有资质的学校，要么搬离北京。

一段时间里，这所小学校，因为是自建校园而非租赁，还显得更为稳定，甚至接收了一些周边学校散出来的学生，学生人数从创校时的20多位，一度攀升到60位左右。

然而，学校不可能再获得审批和从母校脱离的消息，也带来了管理团队的大动荡，只留下了一个精干的小团队。出于事业预期和DD择校的考虑，我也在那个时期离开了学校。

留下来的团队也无法再维持创校时对未来的设想。按原来的计划，学校一个年级会开两个平行班，从K到9年级贯通，未来还要筹办高中。但后来，学校只能缩减到一个年级一个班，有的高年级班人数过少，还要和其他年级合班上课。办学形式上，也不得不转型成一所独立的小微学校，可能需要用“校中校”等方式，挂靠其他学校的牌照，才能夹缝生存。

2022年寒假以来，因为连续的网课，学校的可持续性雪上加霜，家长们的耐心也快被耗尽了，网课中的孩子们则没有一天不想回到校园。但6月初，学校又传来一个消息，因为某些原因，目前的校园场地，在学期结束后，将不能再继续使用，学校进入搬离的倒计时。急寻新场地和“校中校”的计划被直接逼到了眼前。

孩子与变化

北京妈妈一直忍着没有告诉DD学校即将搬走的消息。

虽然外面发生了那么多事，2022年6月1日，孩子们仍然在老校园度过了一个愉快的儿童节。期末的乐考是探索星空宇宙，DD回来，很得意地告诉我，她每个关卡（学科）都拿了五颗星。暑假补课期间，校长带老师们甚至设计了一系列夏令营，在校园里挖泥巴做器物和烧窑，孩子们在瓶瓶罐罐上刻上象形文字等，投入简易的窑中烧制。泥水火光铭刻了大家的回忆。

学校的管理层最终谈妥了周围一所有资质的私立学校，学校的教学团队几乎整体并入这所学校，课程体系和班级则独立运行。看起来，这已经是不错的归宿，但原来的校长离开了，原有的校名、班名也不见了。

放暑假前的校园告别会，大家在接孩子离校时，纷纷录影拍照留念。孩子和家长中弥漫着告别的情绪，有的孩子回到公立学校，有的去到原来的母校，有的去了国际学校，还有的回了老家。我女儿这个班级，老师几乎都没变也没走，同学也大多都留下了。

DD要如何选择？离开原来的学校并不容易，毕竟两年里，她已深深喜欢上这里的一切，学校离家也比较近，还将保留家校之间的直通校车。

但继续就读，我也会担忧——女儿上K班以来，班级和学校规模一直都比较小，我希望她能去一个同学更多，也更多元的环境；并入的新学校比较传统，校园和人文环境创设都还需要时间和验证；原校长已离开，新带头人如何整合教学和管理还存疑；还有一条很关键的，如果疫情管控，学校是否会经常停学上网课？

DD是北京本地户籍，她可以回到户籍地，北京二环内外的公立学校就读。不过真要回去，我家在北京东郊院子里村居的生活方式就整个改变了，跟我们的工作也难以衔接。

事实上，因为重新择校，附近的一些家庭，已经离开了居住的这个村子和社区，比如迁居到北边的昌平，那边有比较多类型的学校可以选择。我们仍不太舍得离开这片社区。

巧的是，最近视野里已经出现了一所新学校，创校团队正是女儿5岁时，曾经报名，但没入学的那所双语学校的管理层。这所学校虽然远离我们的居住地，在北京市中心，但办学资质齐备，校舍条件很好，学生来源也足够多元，管理团队和师资则是国际学校的标配。它搭建的IB类课程体系，也跟创新教育的内核是相通的。另外，它的学费标准也正好是我们家庭能承受的。

这个暑假里，DD跟我分别去探访了搬迁的新校园，和这所重新起步的IB体系国际学校。她在老学校熟识的两位老师已经入职了这所国际学校，他们也是北京妈妈家庭的好朋友。尽管非常舍不得现在学校的好朋友们和老师，但DD心里的天平，已经在往那所遥远的国际学校倾斜。

经历了几乎每一两年换一所学校的动荡，DD似乎比我更能接受变化和新环境，“换个新学校也挺好的，人总是要变的，不是吗？”从国际学校探校回来的路上，她安慰我说。

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