人大附中实验小学：九年一贯制学校高质量发展典范

人大附中航天城学校

据悉全国教育事业发展统计公报表明，在2011年至2021年期间，全国范围内九年一贯制学校数量从13304所有所增加，达到了18233所，其在初中学校里所占比重也从24.58%扩展至34.48%。这几年，新建的义务教育学校当中，九年一贯制学校所占比例是逐年在升高的。所以，九年一贯制学校实现高质量发展这件事，对于加快义务教育优质均衡发展以及城乡一体化进程一流范文网，切实解决义务教育阶段人民群众所急切需要、所盼望的“从有学上到上好学”这个问题，有着极为重要的意义。

地处海淀区北部城乡结合部北京航天城的人大附中航天城学校，被简称为“学校”，它是由海淀区教委建设、委托人大附中联合学校总校及人大附中管理的，涵盖小学、初中、高中基础教育全学段时期的学校，其中小学初中属于九年一贯制。学校在2017年借址开展办学活动，历经六年的发展进程，学校已然成为海淀区新优质学校，成为航天人家门口值得称赞的好学校。在2023年4月，全国九年一贯制学校高质量发展大会于我校举行召开。2023年5月，海淀区委教育工委召开会议，海淀区教委也召开会议，会议主题是“人大附中航天城学校教育家办学实践研讨会”。《中国教育报》多次重点介绍学校高质量发展经验，《教育家》也多次重点介绍，《创新人才教育》同样多次重点介绍。

聚焦问题导向，明晰发展思路。当下，九年一贯制学校于办学实践里，频繁遭遇办学理念模糊、教学安排提前、学校管理僵化、学段衔接唐突和诸多现实困境，桎梏九年一贯制学校高质量发展。鉴于此，学校依据九年一贯制学校特性，从办学本体论、方法论以及实践论这三个维度，整体实施育人举措，通过系统方式推进，依据学校实际情况施策，推动学校高质量发展。

按照办学的本体论，着重突出高质量的整体育人，九年一贯制学校的最大优势在于义务教育阶段使学生得以实现九年时间的高质量整体性发展。在此情形下，其一指明学校高质量育人的内涵，也就是以更全面、更公平、更适切、更智慧、具备更强活力的方式来育人。一是为学校育人拓展整体视野，明确九年一贯制学校非人所理解的小学、初中这“两所”学校的简单生硬拼接，小学和初中是一个整体，一年级到九年级为一个连贯性阶段，九年义务教育更是一个不可分割的整体，把学校愿景、德育、课程、课堂教学、智慧校园、家校社共育等进行系统设计，最终将学校建设成为涵盖诸多育人要素、具备育人系统结构及其功能的有机整体。第三点是，充分发挥九年一贯制学校课程所具备的连续性，成长环境呈现出的连续性，教师队伍体现出的连续性，学制展现出的连续性等这些方面，对于学生在德智体美劳各个方面得以全面发展时所起到的促进作用，从而整体落实全员育人，以及全过程育人，还有全方位育人。

依据办学所采用的方法论，来强化进行系统推进，运用系统论的原理，突出系统设计以及系统实践，其一为办学的系统设计，明确办学愿景、德育、课程、课堂、教师队伍、智慧校园、家校社协同各自是学校育人的重要前提、主要路径、主要载体、重要阵地、关键因素、技术支撑以及重要支撑，进而建设学校高质量育人体系，其二为办学的系统实践。把上述系统，以有机的方式组织起来，对实践路径以及操作策略予以优化，格外注重小学跟初中，在育人目标方面、学习方式方面、课程模式方面、教学方式方面、教师研修方面、管理方式方面存在的差异，还有它们之间的协调，从而为学校高质量发展奠定坚实基础。

凭借办学所遵循的实践论，着重依照学校具体情况实施策略。适宜的教育才堪称是最佳的教育，恰当的办学模式才算是优良的办学模式。针对学校自身具备的个性特征，从愿景、课程、教学、教师队伍、智慧校园、家校社协同等多个方面进行一体化规划，以此锚定学校高质量发展的路径以及形式。由于篇幅受限，仅就以下一些方面的实践予以阐述。

有着一体化本质特性的课程建设，课程作为学校达成育人目的的载体，学校着重于在切实落实国家课程方案的基础之上，去开展高质量课程体系的建设工作，其一，构建起涵盖“育人目标—学校课程目标—学科课程目标”的目标范畴，学校课程目标对育人目标起到服务作用，重点在于培育学生的核心素养，以此推动高质量育人体系的构建，学科课程目标重点在于培育学生的学科核心素养，其二，明确课程建设所涉及的“四方责任”。关于学校责任，在于落实国家课程方案，进而建构起多元化、具备可生长特性的学校课程结构；教研组责任呢，是要建构能够体现学科本质的学科课程体系；教师责任为打造课程建设案例（也就是课程模块）以及打磨精品课例；学生责任在于选择适合自身的课程，还要对所做的选择负责，以使选择呈现出凸显的价值。另外还建构了“三三三”学校课程结构，它具有三足鼎立的态势，涵盖育人目标、学生需求、学科逻辑这三方面；有三个层级，分别是启航、领航、自航这三个层级；还有三个维度，意即每个层级均含有文化基础、自主发展以及社会参与。四是于每个学科构建起小初高一体化的“三航”学科课程体系，启航课程，针对全体学生，着重夯实学生的共同基础，涵盖国家必修课程以及国家课程的校本化拓展，领航课程，针对分层分类学生人大附中实验小学，着重挖掘学生的潜能，包含丰富的各类选修课程，自航课程，针对学生个体，着重发展学生的个性特长，涵盖荣誉课程和校级学生社团课程，荣誉课程，着重拓展学生的学术视野，社团课程，促使学生发展特长。启航课程于必修时段开展实施，着重关注课内品质提升；领航课程以及自航课程，是在课后服务阶段进行实施的，重点在于课后服务质量的提升，这是其一。其二，学校构建了具备航天特色的课程体系，而这一体系乃是学校在航天领域以及课程方面专家的指导之下得以构建而成的，而且学校还做了一项规划，那就是想要建设一系列主题实验室以及通用实验室，像火箭主题实验室、空间站主题实验室、卫星主题实验室、深空探测主题实验室、月球车主题实验室、通用实验主题实验室以及通用实验室，以此来为航天特色的建设提供辅助支撑。其三，学校创建了一种特定的评价体系，该评价体系涵盖了从课堂学习评价到作业评价，再到课程评价，最后到学生综合评价这样一个完整的流程，这便是以上所提及的相关内容。有一项是注重针对课程目标，以及课程内容，还有课程实施，另外课程效果展开课程评价。七是要优化课程管理。学校给出组织保障，以及经费保障，加上制度保障，针对课程目标，还有课程编制，以及课程实施，另外课程资源，还有课程评价等实行全方位课程管理。2021年6月，学校课程方案荣获海淀区基础课程建设优秀成果一等奖，2021年12月，学校课程方案拿到海淀区首届中学课程方案评选一等奖，2023年3月，学校课程方案又一次获得海淀区中学课程方案优秀案例评选一等奖。

关于一体化的课堂教学方面的改革，关乎在课堂上决定一个民族未来的事情，所以必须要对课堂教学进行深化改革，其中，一方面确立了“课比天大”以及“顶天立地”这样的教学理念，引导教师在教学理念上要向高处发展，在教学基本功方面要扎实站稳，另一方面构建并实施了高质量的课堂教学体系，突出一条主线，抓住三个问题，把五个环节进行优化。其中，有一条主线，这条主线是指在知识教学当中形成核心素养；存在三个问题，这三个问题分别是为什么要提出核心素养、核心素养形成的学理以及提升核心素养的实践策略；具备五个环节，这五个环节是指课标解读、教学设计、课堂教学、课后作业、教学检测等。这其中对于课标解读，既涵盖对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业标准、课程实施这六章内容跟结构关系的解读，还涵盖对素养导向的学校目标、结构化的学习内容、跨学科综合实践、素养导向的学业标准的整体解读。首先，来讲三，要明晰那形成学科核心素养的学理，要知道学科知识可是核心素养形成的主要载体，学科活动呢是主要路径，学科教师是主要条件，学科考评是主要保障，这都得清楚。其次是四，明确下单元主题教学设计的框架以及要求，将其作为教学新常规。然后是五，凝练出课堂教学里形成学科核心素养的策略，是以单元主题教学为抓手的，以优秀课例为引领，以专业听课评课为杠杆，以联合教研及校本为平台，去落实素养导向的学习目标、结构化的学习内容、深度化的学习活动还有持续性的学习评价。这些策略，于校本研训里孕育，于课堂教学实践当中运用，于教学反思之际迭代，于持续迭代之时优化。近些年来，学校教师于北京市教学比赛里获一等奖十一人次，获二等奖九人次；于海淀区教学比赛中，获特等奖四人次，获一等奖一百一十人次，获二等奖五十八人次。

实现教师队伍的一体化建设，育人的关键在于先培育教师，要让学校变强首先得让教师强大起来。一方面人大附中实验小学，着重关注教师队伍建设在顶层的总体设计，挑选教师时看重其对教育事业怀有热爱之情、具备聪慧的头脑以及拥有良好的品德等特质，这些特质分别对应着教师所应有的教育情怀、教育智慧以及教育人格。培育教师，其主要途径涵盖党建引领强化教师素质、通过专业发展规划来强化教师能力、凭借师德师风建设强化教师品德、借助课程设置强化教师教学、依靠课堂教学提升强化教师授课水平、利用教育科研工作强化教师研究能力、借助制度文化建设强化教师综合素质等。另一方面，积极推进教师梯队建设的“三航”工程，清晰明确了每个梯队的培养项目、培养所需涵盖的具体内容、培养所设定的周期以及负责具体实施操作的相关部门。三是引领每一位教师，制定了切实可行的专业发展规划，从而有效促进教师发展。四是优化校本研训路径，一方面注重备课组开展的校本研训，另一方面注重每两周一次，利用腾讯会议，针对我校帮扶的高碑店市以及区域内相关中小学，进行联合校研，以分享教研成果，同时还注重暑期集中培训，重点在于课程建设，以及寒假科研年会，重点在于课堂教学改革，高质量实施这些活动。五是依靠科研强化师资力量，通过科研振兴学校，学校发展带动科研进步。建校之后，学校的教师总共承接过45项科研研究项目，在这些项目里，属于国家级的课题有2项，属于省市级的课题有14项，属于区级的课题有28项。第五点是推进校本支持制度以及文化自觉，提倡奉献精神、科学精神、创新精神、团队精神，构建“能上能下（能够教授不同学段的课程）”的平台，配备“多劳多得，优劳优得”的薪酬制度，发扬“在一起，飞更远”的文化自觉。学校教师队伍的整体水准有了极大的提高，在最近的三年时间里，区级学科带头人、骨干教师队伍，达成了“倍增”。