高中物理弹力教案：3分钟学会判断弹力有无与方向

集体备课教案

项目内容

§3.2弹力修改与

课题

创新

知识与技能：

1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原和条件.

2、晓得压力，明白支持力，清楚绳的拉力皆是弹力，会去剖析弹力的方向，能够准确无误地绘制。

出弹力的示意图.

3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.

教学

过程与方法：

目标

通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”

情感态度与价值观：

借着对弹力跟形变之间关系的探究，还有对数据十分准确的记录，培育学生那种锲而不舍的探索精神。

究的精神和求真务实的科学精神。

对弹力有无作出教学判断，以及明确弹力的方向，这既是本节的重点所在，同时也是难点之处，要正确地去画出物体。

重、所受弹力的示意图是突破难点的标志.

难点

教学

弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪

准备

课型

课时2课时

安排

一、导入新课

在运动场上进行跳远时，需要用到踏跳板，撑杆跳高运动员所使用的杆，皆是利用其弹性。

把教学形变时的那种弹力拿出来讲，同学们，还能够列举出好多利用弹力的例子，究竟是谁可以站出来说一说？

过程学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……

那弹力是怎样产生的呢？

二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标

1、知道形变的概念

2、弹力是，因物体存在形变，而要恢复原状，所以对与之接触的物体，会产生的一种力。

力的作用

3、会判断弹力的方向

4、知道形变的种类

-（）学习目标完成过程1、弹力是怎样产生的？

（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片

观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变

老师：对，这就是形变。板书：物体的形状或体积的改变叫形变

有一个被压缩的弹簧，在其上面放置了一个黑板擦，然后松开手，这个黑板擦就被弹起来了；还有一个被弯曲的竹片。

放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？

引着学生去回答，发生形变的物体，想要恢复到原来的状态，对于跟它相接触的物体，会产生力的作用。

就被弹起。

提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？

引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？

板书，物体发生了形变，因想要恢复原本状态，故而对与之接触的物体，产生了力的作用。

用，这种力叫弹力。

可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。

2、任何物体都会发生形变

实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

（1）让射光所处位置维持不变，把光线经由M平面镜进行一次反射，再经过N平面镜进行一次反射，最后射到一个刻度上。

尺上，形成一光亮点。用力压桌面，同学会看到什么现象？

学生：光点在刻度尺上移动？

学者剖析：课桌上出现了形变，致使瓜N平面镜的位置产生了细微的变动。

一般地说，我们常常凭借眼睛去看到某些物体出现了形变，然而，另外存在一些物体，眼睛根本就没办法进行观察。

不曾抵达它的那种形变，像是某些相对坚硬的物体，然而这些物体均存在形变，只是它的形。这里句子似乎没写完哦，你可以补充完整后续句子再让我改写。

变很微小。所以，一切物体都在力的作用下会发生形成。

3、弹力的方向

通常状况下，但凡那支持物针对物体所具备的支持力，皆是支持物由于发生了形变从而针对物体才有的。

物体产生弹力，于是呀，支持力的方向始终是垂直于支持面倾向于指向被支持的物体呢。

例1:放在水平桌面上的书

书因重力作用对桌面产生压迫，致使书与桌面同时出现微小形变，且要恢复原状。

状，产生了、对于桌面而言、垂直于桌面向下的、弹力件这样一种情况，这、构成了、书对桌面的、压力；桌面、鉴于、发生了、某种状况。

书发生了微小的形变，进而产生了垂直于书面向上的弹力，而这个弹力就是桌面对书的支持力。

对处于静止状态，放置在倾斜木板之上的书而言，书针对木板所产生的压力，以及木板针对书所给予的支持力。

持力。并画出力的示意图。

结论是：压力以及支持力，均属于弹力高中物理弹力教案，压力的方向始终垂直于支持面，并且指向被压的物体。

的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

受重力影响，悬挂物致使悬绳被拉紧，结果是重物与悬绳同时出现微小变化，进而引导得出这样的情况。

重物因发生了微小形状改变，进而对悬绳产生了竖直向下状态的弹力F”，此乃物体针对绳子所形成的一种力的表现。

物受到的拉力，悬绳因出现微小形变，对物产生向上的弹力F拉，此即绳至物体的弹力，方向是竖直向上的。

的拉力。

结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

4、巩固训练（出示投影片）

（1）画出下列各静止物体的弹力接（触面光滑）

ABC

（）师生共同评价指出，弹力的方向一直是跟接触的面呈垂直状态，存在面与面接触的情况，也有点与面接触，的问题。

都垂直于面，点与点接触时，要找出两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面。

指向被支持物。

强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？

对小球的状态开展分析，假设小球遭受到斜面的弹力，如此一来在水平方向上小球不会处于静止状态。

止住，就会朝着右边去运动。据此能够判断出小球是没有受到斜面的弹力的。这便是判断相互接触的物体之间。

是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。

5、形变的种类

请同学阅读P6,看形变的种类有哪些，举例说明。

学生表示，形变存在多种类型，其中包括拉伸形变，弯曲形变，扭转形变，就像弹簧出现伸长这种情况，或者出现缩短这种情况。

就拉伸形变而言，弓的形变属于弯曲形变，跳板的形变也是弯曲形变了，然而金属丝的形变却是被扭转为扭转形变。

概述：致使弹力得以生成的体量高低同形态改变的程度存在关联，形态被改变的程度越是大，所生成的弹力便越是会。

大。

三、小结

1、弹力产生的条件

2、弹力方向的确定

3、形变的种类

四、作业

练习二、3、4、5

3.2弹力(2)

3、对“胡克定律”的学习

教师开展活动，此活动为指导学生去进行实验研究，该研究是从感性认识起始出发，最终上升到理性认识。

学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。

点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。

教师所进行的活动是，利用传感器，借助计算机，对试验数据展开实时测量，予以处理，进而施行买已验的分析。

结果。

学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。

进行点评，此次是关于对于物理中一一胡克定律的实验研究，通过这类研究能够叫学生去知晓科学的研究问题的方式。

教师开展活动，指导学生针对数据进行处理，此处理借助图象处理方式，还指导学生怎么样去分析图象。

找出规律。

学生活动：学生讨论交流，总结现津，得出结论。

点评：培养学生去开展数据分析，去进行探索，去寻觅数据之间的关系，从而发现物理规律。

律的能力。

教师所进行的活动是，指导学生去做出F-x图象，借助数学方面的知识来确定F与x之间的关系，进而找出。

物理规律。

学生开展活动，学生借助实验数据来绘制图象，进而再度去体验运用图象处理数据的方式。

法。

点评：掌握用图象处理实验数据的方法。

注意事项：

1.本实验有着定量测量的要求，所以务必要尽可能地去减小实验误差，标尺需要保持竖直，而且要紧紧靠着。

那个指针，是为了减小读数所引发的误差啊，每一次改变悬挂着的钩码的个数之后，尚需要等待系统稳定下来之后才去读取。

数。

2.实验中所提供的米尺精确度为1mm,应估读一位。

3.说明书针对弹簧组，已然说明了每个弹簧的弹性限度，要留意千万别超过其弹性。

限度使用。

通过以上实验能得出什么结论？

胡克定律指出，所谓弹性限度之内，存在着这样一种情况，就是弹性物体所具备的弹力，以及弹性物体出现的伸长或者压缩。

的长度成正比，即尸=丘，其中左是劲度系数，单位是N/m。

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变成了18cm,求弹簧的劲度系数。

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由于弹力呈现为5N这个数值，伸长量是x等于0.03m，依据胡克定律歹等于某个值可以知道，左等于一等于166.7N/s。

表明：各异材料所制成的弹簧，其劲度系数并非相同，而同一材料的弹簧，其形状处于不同状态，并且长度也存在差异。

度不相同时，其劲度系统也是不一样的。

训练，在竖直悬挂着的弹簧的下端，挂一个重为4N的物体之时，弹簧的长度变为12cm，挂着重物。

对于一个受到大小为6N力作用时弹簧长度变为13cm的情况来说，那么弹簧原本的长度是多少厘米呢，其劲度系数又是多少牛每厘米呢。

分解剖析：当物体被悬挂于弹簧之上的时候，弹簧处于正在伸长的状态，按照胡克定律能够知道：弹簧所产生的拉力跟弹。

簧的伸长量与之成正比，也就是尸等于丘，这里面左是劲度系数，％在数值方面等于伸长之后的总。

长度减掉原长4，也就是龙等于£减去4，改变悬挂重物的重力，伸长量出现变化，如此一来。

以列出两个方程，通方程组可求出弹簧原长和劲度系数。

设定弹簧的原本长度为％，其劲度系数是2高中物理弹力教案，安置悬挂G1等于4N的重物之时，弹簧所呈现的长度是。

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定律得：

=kk（+£）

G=^£（-£O）

22

代入数据解得：4=10cm,k=200N/m

课堂小结：对弹力作对应的教学进程时，存在这样几个难点得去突破，其一为任何相。

物体之间只要有接触，就都存在着产生弹力的可能性，而弹力得以产生的条件便是接触同时有发生形变，然而存在一些物体。

体存在形变量，其形变量是很小的，小到容易观察它的情况是不存在的，如此这般就会致使学生萌生出这样的疑问：处于这种状况下的弹。

力究竟存不存在呢？比如说，物体放置在桌面上，压力以及支持力并非依靠形变去进行判断，该怎么处理呢？

这个问题所采用的方式乃是微小形变的演示，借由该演示，能够让学生坚信任何两个相互接触的物体。

物体之间能够存在弹力，还有一个难点在于对弹力是否存在的判断，要解决这个问题能采用假设。

设定判断的方式，不但要使学生晓得判断的途径，更得让学生学会将这些方式进行迁移。

移，像是假设的那种判断方式，同样能够运用到摩擦力有无的判断里面。一般而言弹力大。

微小的判断需要依据物体的实际情形来判断，并且，弹簧弹力的判断能够依照胡克定律来进行。

进行判断，使得学生通过实验去“发现”胡克定律，在这个发现的过程当中锻炼探究物理规律的能力。

力。

§3.2弹力

1.弹性形变和弹力

弹性形变：在外力停止作用后，能够恢复原状的形变.

非弹性形变：在外力停止作用后，不能恢复原状的形变.

先板书弹力，发生了形变的物体，因为要恢复到原来的状态，所以会对跟它有接触的物体产生力的作用，这样的力被称作。

设计弹力.

弹力产生的条件：①物体间直接接触；②物体发生弹性形变.

2.几种弹力：支持力、拉力

3.在弹性限度范围之内，弹性体所具有的弹力，以及弹性体出现伸长或者（缩短）的长度，这涉及到胡克定律胡克定律。

度成正比，即F=kx,其中k是劲度系数，单位N/m.

本课程的设计运用了，在课前发放预习学案的方式，让学生对本节内容进行预习，进而找出自身感到迷惑不解的地方，在课堂之上，老师。

师通通过列举实例、开展演示实验，去感受弹力的存在状况，从而得以说出弹力的产生条件，能够针对。

教学

循着简单的受弹力情形予以剖析，紧接着开展当堂检测这一环节，于课后实施延伸拓展这一行为，借此来达成提升课堂实效的目的。

反思

率的目的。

高考理综物理模拟试卷

注意事项：

1.考前，考生得先把自身的姓名、准考证号填好弄清楚，要把条形码精准粘贴在考生信息条形码粘贴的区域内。

2.选择题得运用2B铅笔去填涂，非选择题则得用0.5毫米黑色字迹的签字笔来书写，字体要工整，笔迹需清晰。

楚。

3.按照题号的先后顺序，在各个题目所规定的答题区域之内进行作答，一旦超出了答题区域书写答案，那么所写的答案就是没有效力的；在草稿纸以及试题卷上面。

题无效。

4.得让卡面维持清洁状态哟，不能去折叠它，不可以把它弄破，也不要弄皱它，并且绝对不准使用涂改液，不准使用修正带，还有不准使用刮纸刀。

一、单项选择题

1.如图被示出，直线a以及四分之一圆弧b，各自分别表示着两质点A、与B，从同一地点一块同时出发，沿着同一方向去做直线运。

描绘着运动情况的速度与时间的图像，在其中当B这个物体的速度转变成为0的时候一流范文网，A这个物体恰好达成了追上B的情况，那么在当A和B速度呈现相同状态的时候，B的加速度大小是。

2222

A.—m/sB.—m/sC.2m/sD.Jtm/s

7T2

2.在2015年12月的时候，我国有一颗暗物质粒子探测卫星，它叫做“悟空” , 这颗卫星发射升空了，然后进入到了高度为5.0X10km 的预定轨道。“悟空”。

人造地球卫星，对于地球同步卫星而言，它们的运动，都能够被视作是匀速圆周运动。已知地球半径R等于6.4乘以10的3次方千米。接下来要判断下列说法正确的是（）

A.“悟空”卫星的线速度比同步卫星的线速度小

B.“悟空”卫星的角速度比同步卫星的角速度小

C.“悟空”卫星的运行周期比同步卫星的运行周期小

D.“悟空”卫星的向心加速度比同步卫星的向心加速度小

3.2017年9月25日之后，微信启动页面所展示的图片状况会发生改变，不再是先前的美国卫星成像图，而是要换成“风云”四号卫星所拍摄的图片。

成像图，“风云”四号，它属于我国新一代静止轨道气象卫星，就下列有关“风云”四号气象卫星的说法而言，是正确的。

是（）

美国卫星成像图“风云”四号成像图

A.它运行的线速度介于第一宇宙速度和第二宇宙速度之间

B.它必定在赤道正上空，高度可任意调整

C.绕地运行的角速度与静止在赤道上的物体的角速度相等

D.绕地运行的向心加速度比月绕地运行的向心加速