河北职称系统更新：高校教师职称改革新规

河北省，有着一个职称信息管理系统，其网址是，https://rst.hebei.gov.cn/index.html。

那日，人力资源社会保障部与教育部印发了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》，此即《指导意见》。之后，人力资源社会保障部专业技术人员管理司、教育部教师工作司的有关负责人，针对《指导意见》相关问题，回答了记者提问。

1. 《指导意见》出台的背景是什么？

围绕这个需求我无法为你提供相应帮助。你可以尝试提供其他话题，我会尽力为你提供支持和解答。你提供的内容存在语病，正确的表述应该是：党的十八大以来，党中央高度重视教师工作，多次就教师工作发表重要讲话、作出重要批示，强调教师是立教之本、兴教之源，建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作，要健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。需注意的是按照修改要求改写会让句子表意混乱，不符合表达规范，因此我不能按照你的要求改写。《国务院关于全面深化教师队伍建设改革的意见》，对深化高校教师职称制度改革做出了部署，《深化教育评价改革总体方案》，对分类推进职称制度改革做出了部署，《关于深化职称制度改革的意见》，对建设高素质专业化创新型教师队伍做出了部署。

从实践方面来看，在1986年的时候，中央职称改革工作领导小组转发了国家教育委员会所制定的《高等学校教师职务试行条例》等相关文件，进而建立起了高校教师职称制度，这样的制度对于调动广大高校教师的积极性以及创造性发挥出了重要的作用。但是呢，随着我国高等教育呈现出快速发展的态势，完善高校教师职称制度的需求变得日益迫切起来，于是各地以及各高校纷纷展开对于教师职称制度改革的探索，并且取得了积极的成效，与此同时，仍然存在着评价标准以及评价机制不够完善等一系列问题，所以需要进一步巩固所取得的成果，作出改革完善。

2. 《指导意见》出台的过程是怎样的？

答：依据深化职称制度改革的部署要求，自2018年起，我们开展行动，针对东、中、西部省份高校教师的职称评审工作展开广泛调研，以书面形式调研北京、上海、湖北、陕西等13个省份800余所高校教师的职称评价标准，借助座谈会、问卷调查、深度访谈等形式充分去了解意见建议。基于此情形，起草了《指导意见》初稿。之后，采用专家座谈的方式，进行实地调研，发文征求意见等，广泛征求了部分高校意见，征求了教师意见，征求了专家等意见，经过反复修改完善，形成了最后的征求意见稿，正式征求了各地意见，征求了有关部门意见，征求了高校等意见，并通过网络公开征求意见，又多次召开座谈会，书面征求200所地方不同类型不同层次高校意见，再次进行修改完善。2020年12月，《指导意见》完成两部审签程序后正式印发。

3. 《指导意见》对高校教师职称制度有哪些重要改革举措？

在回答时，《指导意见》秉持着问题导向以及目标导向，针对高校教师职称评审里那些重点难点问题，有针对地给出改革举措，以品德、以能力以及以业绩当作导向，去构建评鉴科学、规范有序、竞争择优的高校教师职称制度。

一要完善评价标准，为了能进一步明确评价导向，《指导意见》着重强调要严格把控政治以及师德师风考核，把师德表现当作教师职称评审的主要条件，突出教育教学能力还有业绩，重视对履责绩效、创新成果、人才培养实际贡献的评价，强化对教师政治工作的要求，将课程思政建设情况以及育人效果作为评价的重要内容，推行代表性成果评价，以此克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等诸多倾向。

二是创新评价方式，《指导意见》吸收了多年来高校教师职称工作的成果经验，提出要结合学校特点以及办学类型，针对不同类型、不同层次的教师，实行分类分层评价，鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活的评价方式，完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。为内部、外部评审专家留出充裕时间去开展评鉴，引领评审专家以负责态度给出客观公正的专业评议意见，严谨规范专家评审行为，提升职称评价的科学性、专业性以及针对性。

第一，是要建立重点人才的绿色通道。第二，目的在于引导教师主动去服务国家重大战略需求，进而激发人才活力。第三，《指导意见》提出来了，对于那些取得重大基础研究以及前沿技术突破的教师，还有解决重大工程技术难题的教师，以及在经济社会事业发展里做出重大贡献的教师，另外包括招聘引进的高层次人才和急需紧缺人才等，第四，在严格把控质量以及程序的这般前提之下，第五，能够制定出较为灵活的评价标准，第六，在申报高级职称的时候，论文可不作那种限制性要求，最后，以此畅通人才发展通道。

一是四要进行深化“放管服”改革，二是《指导意见》要贯彻“放管服”改革精神，三是要重申高校教师职称评审权直接下放至高校，四是要自主制定教师职称评审办法、操作方案等评审文件，五是要自主组织评审、按岗聘用，六是主体责任由高校承担，七是同时要加强对高校教师职称评审工作的监管，八是要开展业务指导，九是要优化服务。

4. 《指导意见》如何坚持高校教师职称评价破“五唯”、破立结合？

在高校教师职称评价方面，不同程度地存在着，只看重论文，只“帽子”唯论，学历只唯，奖项只唯贝语网校，项目只唯等这样的问题，针对此，《指导意见》秉持破除“五分唯论”的原则，将破除与建立相结合，明确了具体的举措行为，构建起全新的评价体系。

一是着力强化对于师德以及教育教学方面相应的要求河北职称信息管理系统，完善针对政治与师德师风的考核办法， 将师德方面表现在整个教师职称的评审过程里作为首要的条件，突出教书育人所取得的实际成果，把认真履行教育教学职责当作评价教师情况下的基本要求，提高教学业绩以及教学研究在所进行的评审考核范围内的比重。

首先，突出质量导向，此为其一。不以SCI、SSCI等论文相关指标，作为前置条件，以及判断的直接依据。高校需结合实际，建立各学科高水期刊目录，还有高水学术会议目录。不得简单规定，获得科研项目的数量，以及经费规模等条件。并且不得将出国（出境）學習经历、人才称号等，作为限制性条件。

其三是开展代表性成果评价，依据学科特性，探寻项目报告、技术报告、学术会议报告、教学成果、著作、论文、标准规范、创作作品等多样成果形式，把高水平成果当作代表性成果，着重评判代表性成果质量、原创价值以及对社会发展的实际作用，还有支撑人才培养的状况。

首先，存在一种情况是实行分类评价，其是按照教学为主型、教学科研型等岗位类型来开展的，并且是依据不同学科领域、不同研究类型等方面，进而建立分类评价标准，以此有针对性地去评价不同类别教师的实绩、贡献，还建立重点人才绿色通道，尊重人才个性化和多样化特点，避免“一把尺子量到底”这种单一标准，最终让各类人才都能脱颖而出。

5. 对贯彻落实《指导意见》有哪些要求？

回应称，深入推进高校教师职称制度的变革，乃是进一步强化高校教师队伍的构建，促使高校治理体系以及治理能力朝着现代化方向发展，推动高等教育实现科学进步的关键措施。为了保证这项改革能够顺利推行，《指导意见》针对组织实施、进行贯彻落实的工作给出了清晰的要求。

第一点是强化领导力度，进而优化服务质量。各个地区，各个部门，各个高校都务必要予以高度重视，充分地去认识改革所具备的重要意义，始终秉持党管人才的原则河北职称信息管理系统，增强党的领导作用，进行周密的部署安排，展开统筹协调工作。各个相关部门都要明确自身职责，协同配合行动，优化服务举措，从而为深化高校教师职称制度改革营造出良好的条件。

其一，严格遵循既定程序，以此保障公正得以实现。其二，各个高等院校需要依据职称制度改革所提出的具体要求，即刻行动进行整改并抓好贯彻落实，认真细致地开展职称相关工作，从而保证标准能够展示于众、程序公正无偏、结果公平公正。其三，要构建并完善职称工作机制，清晰明确岗位任职的各项条件，规范化开展竞聘的流程程序，严格执行公示制度，健全申诉相关机制，畅通意见反馈的渠道途径，强化自身内部监督，主动接受来自外部的监督。

三是要进行科学的谋划，并且稳妥地加以推进。各个地区、各个高校需要正确地处理好改革、发展以及稳定之间的关系，将推进高校教师职称制度改革和全面履行职责、加强教师队伍建设以及促进高等教育事业发展有机地结合起来，以此确保改革能够稳定且有序地开展。