后进生转化：别让标签毁了孩子，他们需要真理解

鲁迅先生在小说《孔乙己》中对孔乙己的描述是“哀其不幸, 怒其不争”, 借着这个来表达他对当时国人那种无奈、同情以及愤怒之情, 放肆地讲起步网校，今天我也是带着同样的无奈、同情和愤怒, 来把我对后进生转化问题的看法和想法向在座朋友汇报的, 这只是一家之人所讲, 只是一孔之见, 有不到的地方, 在此敬请诸位专家、朋友批评指正。

接到这个主题发言要求之际, 原本以为, “后进生的转化, 特长生的培养”, 这般的主题极易谈论, 只要略微整理一番就能成就一篇汇报稿, 然而, 当我静下心来切实思考此问题之时, 才发觉谈论这个问题绝非自己所想象的那般简易——后进生究竟是一种真实的存在, 还是一种人为滋生的臆想? 我们平常所认定的那些所谓后进生们, 他们是天生便为后进生, 还是经由后天的人为塑造而成的? 在产生了一连串疑问以后, 我愈发害怕, 甚至于冷汗直冒, 感觉那些后进生这般“馒头”全是带血的。在惊悸之余, 便有了这个汇报题目, 《精心呵护 静候花开, 不制造后进生乃转化后进生的最优方式！》。

要说明一下, 今天我所进行的汇报, 仅仅是从教师这个层面去探究后进生转化的情况, 至于社会家庭等诸多因素所产生的影响, 不是我们能够左右控制的, 所以暂且不进行讨论, 是这样的。

朋友们知晓那篇名为《平庸之恶》的文章吧, 它是由犹太裔知名政治思想家汉娜·阿伦特所撰写的。文章的背景情形是如此这般的: 阿道夫·艾希曼身为纳粹德国的高级官员 , 同时也是在犹太人大屠杀里执行“最终方案”的主要担负责任人 , 被称作“死刑执行者”. 1942年的时候艾希曼出席了万湖会议 , 并且被委任负责屠杀犹太人的最终方案 , 而且还晋升为中校. 将犹太人移送至集中营的运输以及屠杀作业大部分都是由艾希曼负责的。第二次世界大战结束后, 艾希曼遭美国俘获, 然而随后逃脱, 历经长久之旅的逃亡后, 艾希曼流亡至阿根廷。可是1961年时, 以色列情报机构摩萨德仍旧查明艾希曼行踪, 将其抓捕，而后秘密运往以色列。1961年2月11日, 艾希曼于耶路撒冷受审, 被以人道方面罪名等十五条罪名提起诉讼；此番审判亦引发国际关注, 1962年6月1日, 艾希曼被施以绞刑。那时, 汉娜·阿伦特身为《纽约客》特约撰稿人, 对那场审判进行现场报道, 于1963年出版了《艾希曼在耶路撒冷——关于艾希曼审判的报告》, 汉娜·阿伦特在这份报告里这般形容审判席上的纳粹党徒艾希曼, 称其“不阴险, 也不凶横”, 全然不像一个恶贯满盈的刽子手, 而是那般彬彬有礼地坐在审判席上, 接受绞刑, 他甚至宣称“他的一生都是依据康德的道德律令而活, 他所有行动都来自康德对于责任的界定”。

艾克曼替自己辩解之际, 再三着重表明, “自身乃齿轮系统里的一个环节, 仅仅起到了传动的功用而已”。身为一名公民, 他坚信自己所开展的一切皆是当时国家法律许可的范畴；身为一名军人, 他不过是在顺从并施行上级下达的指令……我耗费如此漫长的光阴去阐释阿伦特《平庸之恶》形成的背景, 是意图借由它引发我们作更深入的思索——。

在当今这个时代, 我们所进行教育的目的究竟该是什么? 在现实当中所贯彻执行的教育目的又是什么? 我们当下正在从事的实实在在的工作里面, 是不是在亲身去践行阿伦特所说的那种“平庸之恶”的行为? 泰戈尔拥有一句话说得极为形象, “教育的目的原本应当是向人传输生命的气息。”这也就意味着, 教育理应从尊重生命起始开端, 让人性朝着善的方向发展, 让人的胸襟变得开阔宽广, 使人能够唤醒自身身上美好的“善根”, 然而现如今我们的教育是从什么地方起始的, 是从成绩起始开始的, 是从制造“后进生”起始开端地开始的。

本世上不存在“后进生”, 待到今后, “笨”得老师数量增添了好些, 如此, 便产生了“后进生”。也便是就像吴非老师陈述的那般, “愚笨的兢兢以业者”多见了起来, 进而“后进生”也更加增多得不得了了。猛一听“呆”“愚不可及”这类说法却跟踏实工作的老师有了关联, 兴许有的友人瞬间就怒气在胸中熊熊燃烧起来。那就是——我们愚笨吗? 我们痴痴傻傻吗? 我们究竟哪里笨头笨脑? 若不是中考以及高考制度的逼迫；若不是职称还有绩效的烦扰；若不是局长和校长的引诱逼迫；若不是家长以及百姓的殷切期盼；若不是学生成绩令人心急如焚。

我们是想要那般的“傻”吗, 身体患病之时, 我们拎着点滴步入课堂, 拼了, 孩子无人照料之际, 我们送往乡下老家寻求帮助, 认了, 父母年迈之时, 我们没有时间陪在身边, 愧了, 我们每日早出晚归两头皆黑, 忙里忙外, 背井离乡, 这一切都是为了谁呀, 我们容易吗！

当真不容易, 恰是因不容易, 故而我讲, 世间不存在比我们这帮老师更“痴傻”的！兴许, 你会讲我们身边的师长挺傻气, 然而, 我们傻得招人喜爱, 傻得和蔼可亲, 傻得令人敬重。直面这般憨傻的老 师, 这般憨傻的念头, 我们着实该反思, 在我们所处的这个时代, 为何能做到依循自身本心去行事的人, 常常极为稀少? 超多的人, 鉴于现实, 鉴于这繁杂纷扰的世事, 鉴于畏惧可能要付出的代价, 最终抉择让自己内心的声音渐渐消弭。

他们存活于世, 却不清楚为了何人而存活, 又是缘何而存活。他们渐行渐远, 远到竟忘却了起始的缘由。我们的老师便是这般的一类人, 故而有更多的时候, 我反倒觉得我们的老师傻得甚是可怜, 极其可悲, 尤为可恨！他们并非在救赎自身的灵魂, 他们是在把自身的罪责归缘于服从以及执行上级下达的指令。

我们清楚, 鉴于社会发展针对人才所提出的要求, 学生必定要达成一定的标准, 这是不容置疑的, 然而, 是否借由这个原因, 我们便能够要求每一位学生在同一时间达成一种整齐划一的标准, 因不同学生情况进行施教, 对各类学生一视同仁, 口号喊得极为响亮, 可我们现下教育的实际情形是呈现怎样一种格局?

难道你没看到, 中国的教育多数是统一强制类型的, 能做到的必须做到, 做不到的也得做到。结果能做到的做起来却不那么能做好, 因为花费了诸多没有意义的功夫；做不到的有些能够做好, 可整体还是做不好。这是为何呢。一方面, 中国的教育无法达成学生差异化的个性发展, 另一方面, 在很大程度上, 我们的老师在日常教育教学工作当中, 明明知道孩子成长具有规律性、不可逆性, 却依旧傻乎乎地为了迎合一些不切实际的东西, 而去获取一些毫无实际意义的事物, 违背孩子成长规律, 扼杀孩子成长个性, 并去做大量愚蠢的所谓尽心尽责之事。如此这般, 作为教师, 最终致使做人失去了自我, 做教师也丧失了底线, 一味地持续制造“后进生”。

我们在日常工作里的一举一动, 和艾克曼身为刽子手的身份, 究竟存在着怎样本质上的区别之处呢? 一朵花具备一朵花自身的特质, 一朵花拥有属于一朵花的特定花期。我们的学生难道不正是如此这般吗? 每一位学生有着每一位学生自身特定的特质, 每一位学生有着每一位学生独有的成长周期。而且孩子的这种内在成长规律是任何人都没办法去撼动的, 不管你是身为老师, 是专家, 还是那个所谓的圣人。虽说他们每一个成长个体存在着不同的原始差别以及成长差别。可是, 好多时候, 这种差别它不但不是缺陷, 它反而是一种资源。只要不是天生智障后进生转化，人人都能成才后进生转化，人人都能成长。

本来, 孩子依据自身特点, 按照自身生长周期, 静静地、适时地在生长, 然而我们却偏偏违背孩子成长规律, 硬性改变孩子生长周期, 蛮横地给孩子确定一个在规定期限内必须达到的整齐划一标准, 之后再分出个高低上下一二三。可恨的是, 这些愚妄成年人, 为掩饰自己的伪善和无耻, 竟美其名曰: 后进生。

如今我们所在学校的实际性质, 乃是专门制造“后进生”的工厂。也许, 有些老师会讲, 并非如此呀, 我们班级分明有好些后进生, 而且经由我的鼓励、批评以及家访, 助力他们确定了目标, 树立起信心, 培养出兴趣, 借助制定举措、监督施行等诸多有效的方式办法, 孩子的学习成绩确确实实提升了；又或者有些老师觉得, 凭借他如同春雨滋润大地般的耐心教导, 原本思想道德恶劣的孩子变好了, 这不就是达成了后进生的转变吗。

我想问, 这是否为真? 那我们转化的标准究竟是什么? 是成绩得以提高, 还是孩子变得听话? 亦或是二者兼备? 这到底是何种标准！依我看, 此消彼长, 此地有成长, 彼处便有萎缩。当孩子被整日整夜圈于教室却无法实现成绩提升时, 我们是否更应让其那本已迷茫呆滞的眼神释放出轻松与欢乐? 倘若并非如此, 我们是否是在运用提升孩子成绩进行道德绑架或者道德审判? 这种致使个人全然被体制同化, 去顺从体制的安排, 默认体制自身所潜藏的不道德乃至反道德行径, 也就是说成为毫不质疑不道德体制的践行者, 并于良心不安时, 仍能借助体制为自身体制化的冷漠行为寻找非道德问题的辩解, 进而消除个人道德过错。这难道不是阿伦特用上艾希曼的行为方式, 去阐释现代社会技术化、体制化里个人平庸的恶的最为基本的呈现吗?

这里, 我必须再次表明, 我不愿把“后进生”的全部问题都 blame 到我们的老师身上, 我也无法将后进生问题归咎于我们的老师, 毕竟后进生形成的缘由极为复杂；我也不愿扮演一个道德的审判者, 我也没资格成为一位道德的审判者, 因为我也是一名如同多数老师那般的“刽子手”。我仅仅期望, 我的同仁们在日常工作里能不再凭借任何借口去迎合、屈从, 或是伪善, 进而傻傻地、一年又一年不间断地制造后进生——哪怕只有极其微小的一丝改变。若不制造那些成为后进生的群体, 那么便无需为了转化它而采取后续行动。不去制造后进生这一行为本身，实际上也是属于对后进生进行转化的范畴, 而且这此转化方式乃是转化后进生的所有方法当中最为优质杰出的办法。就让我们摆脱跳出那种被称作“平庸之恶”的行为模式怪圈状形式, 去严格依照遵循孩子成长所固有的规律特点, 竭尽全部一切可能的办法途径去用心精细地呵护关爱, 安静地耐心等候每一朵花朵在合适恰当的时候准时开放绽放吧。