别饿坏了那匹马教学实录

教学实录应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。

教学实录：

一、导入新课

教师：今天我们要学习一篇课文《别饿坏了那匹马》，请大家翻开课本，看看课文主要讲了一件什么事？

学生：课文主要讲了“我”在马市场上为生活所迫，卖力地读书，而摊主出于各种原因帮助“我”免费看马的事。

教师：很好，那么大家觉得摊主为什么要这样做呢？

学生：可能是摊主自己家里有孩子也喜欢读书，所以想让“我”多读书。

教师：很好，大家还有其他想法吗？

学生：可能是摊主想让“我”多读点书，将来有出息。

教师：很好，大家说的都有道理。那么今天我们就来学习这篇课文，看看摊主到底是怎么想的。

二、初读课文

学生自由朗读课文，标出自然段，画出文中不理解的词语。

三、解决词语

教师出示文中不理解的词语让学生进行解答。

四、分析课文内容

教师：请大家再次阅读课文，找出文中描写摊主语言、神态、动作的句子或段落，进行重点分析。

学生：摊主说：“别饿坏了那匹马。”这句话让我觉得摊主是一个善良的人，他关心我，关心那匹马。

教师：很好，大家能从句子中体会到人物的情感和性格特点。那么还有哪些句子或段落呢？

学生：摊主拍拍我的头，说：“以后就读吧，别饿坏了那匹马。”这句话让我觉得摊主是一个很慈祥的人，他不仅关心我，还给我鼓励和安慰。

教师：很好，大家分析的很准确。那么摊主为什么要这样做呢？大家能从文中找到答案吗？

学生：因为摊主知道“我”家里穷，买不起书看，所以想帮助“我”。

教师：很好，大家分析的很准确。那么摊主为什么要用这样的方式来帮助“我”呢？大家能从文中找到原因吗？

学生：摊主这样做是为了让“我”能够安心读书，因为“我”家里穷买不起书看。同时这样做也可以让摊主自己心安理得一些，因为他知道自己的行为是在帮助别人。

教师：很好，大家分析的很到位。那么摊主为什么要这样做呢？是因为他是一个善良的人吗？大家再读读课文，看看有没有其他的原因。

学生：除了善良之外，摊主这样做也是为了自己生意的考虑。因为这样可以吸引更多的人来买他的东西，增加他的收入。但是这并不是主要的动机，因为摊主并没有因此而多收钱或者欺骗别人。

教师：很好，大家分析的很准确。摊主的行为确实是为了帮助别人和自己的生意考虑的。但是这并不矛盾，因为善良和诚实是相互联系的。摊主的行为既体现了他的善良和关爱，也体现了他的诚实和正直。这就是我们今天要学习的课文所要表达的主题思想。

五、总结全文

教师总结：通过今天的课文学习，我们了解了摊主帮助“我”免费看马的原因和动机。同时我们也感受到了摊主的善良、关爱和诚实正直的品质。希望大家在今后的学习和生活中也能够像他一样做一个善良、关爱他人、诚实正直的人。

以下是《别饿坏了那匹马》的教学实录：

1. 导入新课：教师引导学生回忆生活中帮助他人的经历，引出残疾青年和马市场的故事，并提出问题：为什么作者要叫“别饿坏了那匹马”？

2. 初读课文，整体感知：学生默读课文，并勾画出不理解的句子。教师提问：文章主要讲了什么事？学生回答后，教师总结并引出接下来的问题：青年为什么要“骗”作者“别饿坏了那匹马”，这其中又蕴含着怎样的情感？

3. 深入研读，理解人物：学生分小组讨论，交流自己的看法。教师引导学生思考：青年关心作者的表现是什么？是如何帮助作者的？并提问：如果你是作者，青年这样做你会怎么想？在讨论中，学生逐渐理解到青年是一个理解、关心他人的人。

4. 品读课文，体会情感：教师引导学生朗读课文中描写青年眼神和动作的句子，并思考：这些描写表现了青年怎样的心理？学生通过朗读和讨论，感受到青年对作者的关心和无私的帮助。

5. 拓展延伸，总结反思：教师引导学生思考在生活中如何关心他人，并结合生活实际谈一谈。最后，教师总结并引出作业：回去后尝试关心他人，并写下自己的感受。

以上是《别饿坏了那匹马》的教学实录，通过引导学生对课文进行深入研读、讨论和品读，帮助学生理解课文中蕴含的情感，并学会在生活中关心他人。

别饿坏了那匹马教学实录变化如下：

教学内容变化。原教学设计主要是对课文内容的理解，而现在增加了对作者与残疾人对话描写作用的分析，以及如何通过语言、神态描写刻画人物形象的教学内容。

学生的变化。学生由原来的被动听讲变成了主动参与，课堂气氛活跃。通过讨论，学生理解了人物的思想，明白了“别饿坏了那匹马”的含义。

教师角色的变化。教师从原来的课堂主角变为组织者、引导者，引导学生自主学习，探究问题。

教学效果的变化。学生对课堂内容的理解更加深入，学会了如何进行人物形象的刻画，并能将所学知识运用到实际生活中，教学效果明显提高。

总之，别饿坏了那匹马教学实录的变化使得课堂更加生动有趣，学生更加积极主动地参与到课堂中来，提高了教学效果。