可贵的沉默教学设计

以下是《可贵的沉默》教学设计，分为以下几个部分：

一、启发谈话，导入新课

1. 师：同学们，你们知道什么样才是可贵的沉默吗？（学生讨论）

2. 生：孩子们有的在认真听老师讲课，有的在做作业，教室里鸦雀无声。这就是可贵的沉默。（师板书：可贵的沉默）

3. 师：这节课我们要继续学习这一课，看看通过学习你会有什么收获？

二、新授知识，感悟文本

1. 默读课文，找一找“可贵的沉默”是在什么情况下反差很大的？

2. 交流：引导读好父母爱自己和关心自己的句子，体会孩子的稚气和天真。

3. 理解“神气十足”“左躲右闪”。

4. 理解“寂然无声”进行朗读感悟。

5. 师：你们懂得了什么是父母的爱，感受到了那真是一份沉甸甸的亲情，这的确是“可贵的沉默”。（板书：可贵的沉默）

6. 过渡：为什么说这是可贵的沉默？

三、深入探究，体会内心

1. 默读课文，划出作者为什么说这是可贵的沉默的句子。

2. 划出“我”为什么说：“我想：爸爸妈妈为我付出了那么多，我怎么就没有去体会呢？我该怎么做？”联系实际进行讨论：

A. 你有没有体会爸爸妈妈的感受呢？

B. 当你体会到了你又会怎么做呢？

3. 讨论：从作者和文中孩子们的变化中，你们觉得应该怎样做才是对父母的回报？

四、拓展延伸，积累语言。

1. 师：父母对我们的爱比天高比地大，你们想为课文补充一些具体描述父母爱孩子的句子吗？

2. 学生交流搜集的句子。

3. 师：读了这么多句名言警句，你们想对爸爸妈妈说些什么？

五、小结

这个教学设计注重引导学生从整体上理解课文内容，体会作者的思想感情，并在一些关键的地方进行指导。让学生联系实际进行讨论，给了学生一个展示自己内心的机会，也让学生明白怎样去回报父母的爱。最后让学生积累有关父母爱的句子，以丰富他们的语言。这节课的设计也留有较大的余地，可以根据学生的实际情况进行取舍。

请注意，这只是一个基本的教学设计，具体内容可能需要教师根据学生的实际情况和教学环境进行适当的调整。

以下是《可贵的沉默》教学设计相关信息：

教学目标：

1. 读懂课文内容，体会“可贵的沉默”的含义，懂得体贴父母，用实际行动回报他们的爱。

2. 学习作者通过心理活动和神态变化的描写，反映人物心情的写法。

教学重点：

理解课文内容，懂得应该怎样回报父母对自己的爱。

教学难点：

学习作者通过心理活动和神态变化的描写，反映人物心情的写法。

教学用具：

课件

教学时间：

1~2课时

教学过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣

教师手拿一张有孩子和父母亲的合家欢照片，并充满感情地说：照片上的三位同学和他们的父母在一起很幸福，可是在课文中有的同学在享受爱的欢乐的同时，对父母的爱却很少去体会，这引起了一个很有意义的发问。现在我们一起读读课文，看看这个问题是怎么提出的。（学生读文后，教师揭示课题。）

二、初读课文，整体感知

1. 自由读课文，读准字音。

2. 默读课文分段，看看课文是分几个部分写的？为什么？

3. 分组交流段意并讨论上述问题。

4. 集体交流。教师根据学生的回答板书。

三、品读课文，体会情感变化

1. 默读课文，看看哪些段落写的是“热闹”场面，哪些段落写的是“沉默”场面？找一找有关的词语、句子或段落联系起来想一想，说说自己的理解。

2. 小组内交流讨论后汇报：（集体交流）

（1）热闹场面：从“教室里安静极了”到“可是，他们仍然在兴奋地谈着……”这段描写了同学们热闹的场面。联系上下文体会孩子们当时的心情：兴奋、喜悦、自豪。再结合孩子们回家后的表现来理解。谈感受时，引导学生从多方面谈。如：向父母表达自己的爱、给父母送礼物、为父母分忧……等。

（2）沉默场面：从“霎时，教室里安静极了”到“这一片沉默给了我多大的教育啊！”这段描写了同学们由热闹场面的“吵闹”到“沉默”的变化。联系上下文想想为什么会有这样的变化？联系实际想想孩子们为什么不爱回答问题？他们是怎么想的？这部分还通过神态的描写反映了孩子们不同的心理活动和情感变化。结合交流把描写孩子们的词语（“左顾右盼、异口同声、神气十足、左耳进右耳出、兴奋、骄傲、得意的、可爱的”）在文中做上记号，联系上下文想想词语的意思。

①“左顾右盼”：形容张望或到处看。文中是说孩子们对老师的话感到茫然，不知如何回答。联系上文想想，孩子们会怎么想？怎么说？再回到句子中读读这个词。

②“异口同声”：形容很多人说同样的话。从这个词可以看出孩子们都在思考老师的问题。他们可能在想自己的爸爸妈妈平时是怎样关心自己的？他们是怎么疼爱自己的？结合句子再读这个词。从孩子们说的话中找一找兴奋点和骄傲的源泉是什么？再回到句子中想想说话时的神态应该是怎样的？带着这种神态读好这段话。

③“沉默不语”：形容不爱说话。从孩子们的骄傲和自豪的心理活动到不爱回答问题，可以想象到他们此时的心理变化和思想斗争。他们会怎么想？怎么说？再回到句子中读好这个词所在的句子。理解后再带着这种心情读好这段话。

④“神气十足”：形容摆出一副自以为高明而了不起的样子。从孩子们说的那些话和神态可以看出有的孩子已经意识到了自己以前只顾自己高兴而忽略了爸爸妈妈的感受；而有的孩子还在为爸爸妈妈只会照顾自己而感到不高兴；还有的孩子在想自己怎样才能回答出老师提出的问题而感到为难；也有的孩子还在为自己有爸爸妈妈而感到高兴而得意；也有的孩子可能在想自己怎样才能回答正确而感到担心；也有的孩子可能还在为自己的爸爸妈妈平时不苟言笑而自己不会得到笑脸而担忧；也有的孩子可能在想自己应该怎样回答才能让爸爸妈妈高兴……孩子们的想法很多很多，但是不管孩子们的想法是什么？他们的脸上都露出了最可爱的表情——为难、着急、害羞、腼腆等等。这些表情让我们看到了他们的内心世界——懂得了关心别人、体贴别人和回报别人的爱！此时无声胜有声！这就是无声胜有声！体会到了孩子们对爸爸妈妈的爱是多么的可贵！多么纯真的爱！多么值得珍惜的爱！也让我们感受到了爱的力量是伟大的！是无私的！是永恒的！是人间最美好的东西！让我们一起来珍惜这份人间最美好的东西吧！把它永远留在我们的心中

《可贵的沉默》教学设计变化可能包括教学目标的调整、教学内容的优化、教学方法的改进、教学评价的实施等方面。

1. 教学目标：更注重学生的情感态度价值观，强调学生在学习中形成积极的态度和正确的价值观。

2. 教学内容：更注重学生的实际体验和感受，优化教学内容，使其更符合学生的实际需求。

3. 教学方法：更加注重学生的主体性，采用更加灵活多变、符合学生心理特点的教学方法，如情境教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 教学评价：更加注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，同时也会采用更加多元化的评价方式，如自我评价、小组评价等。

总体来说，教学设计的变化是为了更好地适应学生的学习需求，提高学生的学习效果，同时也会更加注重学生的情感态度价值观的培养。