阿里山纪行教学实录，课堂如何讲透美与情？

授课于《阿里山纪行》的教学实录, 时间是２０１０年１１月１日, 地点为天一８０７班, 执教之人是童中胡卫峰, 课前播放了《高山青》, 【导入】老师说道, “阿里山的姑娘美如水, 阿里山的少年壮如山。”实际上, 阿里山不仅仅人长得美丽, 景色更是美不胜收, 【简介作者】老师讲到, 吴功正是江苏如皋人, 属于当代作家、文艺评论家以及美学家, 在1997年的时候, 他应一些台岛学者的邀请, 前往台湾讲学, 在那期间, 他游览了声名远扬的阿里山, 并且沉醉于其中, 回国之后便写下了这篇文章。将吴功正对着自己所著的《阿里山纪行》给予了极高的评价, 他讲道: “《阿里山纪行》能够说是我文学审美素养的一回凝聚与喷发。它属于我所撰写的众多散文里的一篇具有代表性的作品。”从吴老师的这番话语当中, 你发觉了什么? 学生说: 《阿里山纪行》是他的代表作品, 表明这篇文章格外重要。老师说: 我们没有获取到听吴老师授课的机会, 然而我们童店中学的范校长曾经有幸成为吴老师的学生, 接下来我们瞧瞧他是怎样去评价吴老师的? 在我的学生时代里, 给我留下印象最为深刻的便是吴功正老师了。他所运用的语言极具独特魅力, 尤为擅长对修辞方式的巧妙运用。聆听他讲授的课程, 实则堪称是一种美的尽情享受, 他的每一堂授课, 无一不是一幅充满美感的生动画面！—— 范存儒校长提问道: 谁能够来阐述一下你的内心感受? 有学生回答: 我从范校长所讲的这段话当中, 知晓吴功正的语言具备颇高魅力, 并且格外擅长运用修辞手法。又有学生回答: 吴老师的课堂洋溢着美感, 那必然是因为他的语言格外优美。摆出目标, 学习的目标是, 从品味美好的语言里头, 去感受宛如画一般的阿里山风光美。重点与难点是, 试着运用采用修辞手法, 借由美好的语言去描述美好的景致。检查预习, 老师说, 学生们需把上课前预习期间积累的, 容易读错、写错以及优美的字词放到黑板上展示, 留意争取尽量别出现重复的情况。上面发生出要于跟前的那块黑板那儿去作展示操作: 山岚, 然后是谛听, 接着是红桧, 其状态呈现为迂曲, 还要去揽些商业上面的生意, 有着那样湿漉漉之象, 一下子出现过得极其风行的状况, 所处氛围是静谧的, 展现出葱郁模样好像被染得那般, 有生者言道: “红桧（guì）可不可以读成红桧（huì）”, “风靡（mǐ）一时一定不要再读成风靡（mí）一时”。有生者说到: “湿漉漉”之中的“漉”字, “风靡一时”里的“靡”字, “静谧”的“谧”字, 对于这些字来讲我们得要留意其书写情况, 毕竟比划数量是比较多的。有生者讲出: “葱郁如染这一描述把颜色十分深该像怎么样的情景揭示出来了, 山林看起来就好像是被绿色的画笔给染抹过一样, 我认为如此很是显得造型逼真。”。师: 于老师在备课期间同样发掘出了一些窃以为颇为关键紧要的语词, 来, 接风洗尘 , 旋律 , 镶嵌 , 谛听 , 风靡一时 , 瞬间 , 堪称 , 静谧葱郁如染 , 红桧 , 幢顶 , 学生朗读。生: “幢顶”其读错啦, 并非读“zhuàng”而是要读“chuáng”, 缘由在于这是个多音字。生: “镶嵌”与“瞬间”我们需留意它们的书写。老师说道, 一个词语我们不但要会读, 会去写, 更要能够会善于灵活运用, 同学们能够从自身积累的字词或者老师所积累的字词之中挑选你最为喜欢的词语去造出一个句子。学生回应, 星星宛如宝石那般镶嵌于夜空中, 将夜空点缀得这般美丽！老师赞叹, 真的非常了不起, 不但在句子里灵活运用了“镶嵌”这个词语而且还施展了比喻的修辞手法, 把句子撰写得那样的美。看来运用修辞能够让你的语言更为靓丽。老师又问, 阿里山给作者留下来的总体印象是什么? 对课文最后一句话“阿里山的风光美如画”, 老师课前让同学们用“景物特征 + 景物名称”的形式给每个景点命名, 给第四节起名为清澈的潭水, 同学们都准备好了吗, 有同学说静谧的森林, 因为“偶有人声也是静悄悄的, 舍不得打破山间的安宁”可见森林多么宁静, 还有同学说茸茸的青苔, 从“茸茸的、毛毛的、濛濛的”可以看出, 不过也有同学认为应该是密厚的青苔比较好。那“茸茸的、毛毛的、濛濛的”, 是青苔给予作者的一种表面所感, 文中提到“离开了那森森万树, 离开了那浓浓团阴, 决然长不出这么密、这般厚的青苔”, 这恰恰表明青苔的特性是“密厚”。师: 作答得真是棒极了, 这位同学能够大胆地讲出自身的看法, 并且能够借助文中的语句来予以证明, 老师着实佩服你, 期望大家都能够向他学习。生: 无边无垠的森林。“森林恰似一片汪洋, 无边无际”, 此句处把森林比作汪洋, 描绘出了森林的无边无际。生: 巨大的神木。从“庞然大物”这个词, 我们能够体会到森林的巨大规模。老师问: 用“高大”可不可以? 学生回答: 不行, “高大”仅能表明神木的高, 却无法体现神木的粗, 你瞧瞧它的胸径有6.5米！老师说: 同学们在短短二十分钟的时间之内, 居然能够预习得如此充分, 实在是太厉害了, 我期望接下来的课堂学习当中, 大家可以勇敢发言, 展现我们天一学生的风貌。【自主合作 研读课文】呈现主问题: 本文是怎样运用修辞手法, 借助美的语言展现阿里山的如画风光的? 师, 在平常的旅游期间, 老师也曾经目睹过好多美丽的景致, 老师就借助相机把这些美好的景色都抓拍了下来, 然而令人遗憾的是没用优美的言辞将这些美景描述出来。读完这篇文章之后老师真的很钦佩吴功正了, 在他的笔下美丽的阿里山风光像画面一样一幅幅 在我们眼前展现出来了, 那他是怎样达成这个的? 他是怎样运用修辞手法, 凭借美的语言来呈现阿里山的如画风光的? 师通过多媒体展示姊妹潭的画面。师问, 看到这幅画面大家啥感觉? 生答, 美。老师说道: “那我们就来瞧瞧吴功正是怎样借用文字去描绘这般美的呢? ”学生们齐声朗读: “这潭好似山间一面镜子, 清澈且透亮, 仿若山林并非倒映在潭中, 而是与水潭相互镶嵌在了一起, 进而成了一幅倒置的水墨画。”老师讲道: “把姊妹潭比作山间的一面明镜, 形象又生动地展现出了潭水的‘清澈透亮’。山林不是‘倒映’而是‘镶嵌’于水中, 再次突显了水的清澈, 以至于山林和潭水已然融合为一体, 无法区分开来, 宛如一幅水墨画了。”老师又说: “刚才老师针对姊妹潭完成了赏析, 接下来请同学们自行朗读课本, 自主进行赏析。”。需做到: 第一, 小组去确定那共同要赏析的景点；第二, 找出用到修辞的语句, 由个人自行去赏析, 写上注明、解释且不少于两句话；第三, 小组之间予以交流, 从中选出能代表本组最高水平的答案并且一道去完善, 小组长要把讨论之后的结果记载到导学案的【小组讨论结果】那里；第四, 挑选出代表去发言, 要声音宏亮、清晰。学的人如此讲: 我们这个组赏析的是“静谧的森林”。“潭无鱼鳖, 林无鸟兽”运用了对偶的手法, 把森林的静谧刻画了出来, 就连鱼鳖、鸟兽都不存在了。授课的老师如此讲: 真的实在是静谧, 就连鱼鳖、鸟兽都没有了……学的人又讲: 老师, 原始森林里为何会连动物都不在? 师: 没错, 原始森林里怎么或许不存在鸟兽鱼鳖呢, 莫非是吴功正这样一个追求尽善尽美的人在此留了一处瑕疵? 同学们开始自行展开讨论, 在下面交头接耳。生: 老师, 原始森林当中必定会有这些鸟兽鱼鳖, 这般表述是表明此地的人与大自然已然相互融合, 往来颇为融洽, 也是为了凸显森林的宁静。同学们鼓掌。老师说道, “潭无鱼鳖, 林无鸟兽” 这句话, 系用一组对偶句呈现的, 其句式相当整齐, 读起来, 那真可谓是朗朗上口, 它在突出森林静谧这点的同时, 还颂扬赞美了台岛人们的生态意识, 我觉着, 这也正是阿里山成为著名旅游胜地的缘由所在。老师又问阿里山纪行阿里山纪行，还有其他小组进行补充吗? 有学生回答, 偶或会出现如蝉、如蝇、如蚊这般的声音, 要侧耳去详细谛听、仔细分辨、精准捕捉, 然而却又已经消失不见了。那可是个静谧的世界、是个净洁的世界, 甚至于可以讲是禅的世界。这里运用了排比, 像“如蝉、如蝇、如蚊”这般, 又有如“谛听、分辨、捕捉”这样, 还似“静谧的世界、净洁的世界、禅的世界”这种, 增强了语势, 形象且贴切地写出了原始森林中那若有若无的声音, 读起来富有节奏感。师问: 那它们的顺序能够调换吗? 生答: 不行, “如蝉、如蝇、如蚊”声音是逐渐变小的。“谛听、分辨、捕捉”这应当是人们寻觅声音的过程, 同样不能调换。生: “静谧的世界、净洁的世界、禅的世界”钓鱼网，我觉着这属于程度的深化, 尤其是“禅的世界”, 会让人感受到, 无论你有着怎样多的烦恼, 只要莅临于此, 繁杂的思虑便会即刻消散。师: 回答是真的好！生: 我们组所赏析的是“密厚的青苔”。“茸茸的、毛毛的、濛濛的”运用了叠音词, 构建成排比, 从视觉以及触觉的角度, 描绘出青苔的密与浓。学生说道: “它真像一条条绿地毯”, 此处将青苔比作地毯, 写出青苔生长繁茂, 特别地软, 又十分惹人喜爱, 同时也表明原始森林独特的环境造就了这般美的奇迹, 令人惊奇。老师询问: “还有补充吗? ”老师又说道: “紧紧地贴在地表上、台阶上, 甚或依附在树干上。”老师问: “你从中发现了什么? ”学生回答: “地表、台阶、树干”表明青苔到处都有, 是一片绿色的海洋。老师听完这两组同学的介绍后表示: “我发现同学们都有一双发现美的眼睛, 也愈发期待下面几组同学有更出色的表现。”。学生表示, 他们那一组所赏析的是, “无边的林海”。其中 “森林恰似一片汪洋, 无边无际” 这句, 把森林比作汪洋, 写出了森林的无边无际。老师说这好像刚才有人赏析过了 , 学生笑。学生又接着说, 我还有。“如幢顶, 如伞盖, 如古寺宝塔” 这句, 运用比喻排比形象生动写出了树木姿态各异, 令人浮想联翩。学生还说, “它们排列整肃, 如孙武之军阵、秦皇之兵马。” 这句运用了比喻和对偶的修辞手法, 写出了树木的一种威严雄壮的气势。师: 要凸显出威严而雄壮的气势, 我认为最好是以我们国庆阅兵时的军队来进行形容, 为何要用孙武以及秦皇的军队呢? 学生们开始自行展开讨论。生: 我觉得阿里山那片森林属于原始森林, 把历史上的苏武和秦皇运用其中着实不错, 能够展现出森林的久远历史, 增添一份历史的厚重感觉。师: 你的回答特别精彩, 显然比喻运用起来看上去好像简单, 然而要将其用得恰到好处那可就是一门学问了。对于这个景点还有补充的吗? 生: “这不正是唐诗里所讲的‘入云深处亦沾衣’吗? ”。这里引用了唐代诗人张旭的诗句, 它不但贴切地展现出山间雾气浓厚的状况, 森林极为茂密的情形, 还为文章增添了如诗般的意境。师: 另外有一些小组尚未发言, 你们所赏析的景点是什么呢? 生: 我们所在的小组选择进行赏析的是“庞大的神木”, 从诸如“拔地参天, 八面威风, 雄踞山间, 无可匹敌”这般工整的词语当中, 让我们体会到了神木是那般的威武神勇, 也使我们清楚明白了神木成为阿里山标志以及灵魂的缘由了。教师说道: 同学们, 经由咱们大家刚刚的一同学习, 我们不难发觉吴功正于文章里多处运用了修辞, 修辞致使语言变得更为优美起来, 缘由在于唯有美的语言才能够描绘出美的景致。【课堂练笔】教师经由多媒体展示阿里山樱花图, 教师问道: 大家瞧瞧这幅图美不美丽呀? 学生回答: 美。教师又讲道: 老师凭借学习吴功正的这篇文章, 也掌握了一些运用修辞的办法, 麻烦请大家针对老师所写的这段话给予一番点评, 尽可能多说一说优点之处, 少提及一些不足之处。学生们露出笑容。具有多媒体展示呈现出这样的内容: “除看樱花难算春” , 这是我所见识亲眼看见过的那种、绽开得最为艳丽的、绽放得最为璀璨的、盛开得最为庄严的樱花。仿若樱花并非是衬托映照在蓝天下的 , 而是与蓝天相互糅合交融在一起的 , 最终成为了蓝印花布之上的一幅极为华丽的水印画作。生表述为如下情况: 引用了诗句 “除看樱花难算春” , 从而增添了诗的情趣趣味 , 对于樱花怀有喜爱之情由此展现得淋漓尽致展露无遗跃然纸上。生又说道: “最艳丽 、最璀璨 、最庄严” 此处巧妙运用排比 , 朗读起来节奏明快朗朗上口 , 并且形象生动地描绘出展现出了樱花开放之时场面极具辉煌感荣耀感。生: 把蓝天当作布, 将樱花当作画, 使得樱花与蓝天互相糅合, 进而成为了一幅水印画, 我认为它富有美感。师: 有没有那些细心的同学们察觉到老师的这段话实际上是源自吴功正的这篇文章呢? 生: “除看樱花难算春”跟“入云深处亦沾衣”有相似之处, “最艳丽、最璀璨、最庄严”和“如蝉、如蝇、如蚊”、 “如幢顶, 如伞盖, 如古寺宝塔”存在相似点, “仿佛樱花并非映衬于蓝天下, 而是与蓝天相互糅合, 成为了蓝印花布上的一幅华丽的水印画了。”。和, 好似山林并非映照于潭中, 而是跟水潭相互镶嵌起来, 进而成为了一幅颠倒的水墨画。相似。师: 同学们的观察属实细致入微。老师已然做了一回示范, 现下轮到你们去一展身手了。教师通过多媒体展示荷叶的画面以及写作要求与提示。要求: 发挥想象以及联想, 能够巧妙地运用修辞手法。提示: 可以选用课文中的优美词语, 可以仿照课文里的优美句式。