常州教研网：中小学劳动教育如何落地？常州给出答案

做烹饪之事、洗餐具之活、清扫地面之举、洗涤衣物之行、规整玩具以及收拾床铺等等, 江苏省常州市春江中心小学的那些学生们于家中“忙活”得十分开心兴奋。该校为一年级至六年级的学生明确了契合不同年龄阶段的劳动项目内容, 引领他们投入到劳动当中、去体会感受劳动, 于劳动期间掌握相应技能。

于常州市, 劳动教育处处皆在, 图书馆, 博物馆, 农场, 医院, 工厂, 社区等, 皆为学生参与劳动实践之地。并且, 自活动设置起至课程安排, 从教学研究至评估监测, 每一项劳动实践皆可令学生有所感悟, 有所习得。

常州市教育局局长杭永宝讲, 在政府引领、学校主导、基地参与、教研支持的“四力”联合作用之下常州教研网，常州市全面加强中小学生劳动教育, 从制定政策方面有着一系列探索, 从研发课程方面有着一系列探索, 从拓展基地方面有着一系列探索, 从创新机制方面拥有一系列探索, 从营造氛围方向进行了一系列探索, 打通了学校、家庭和社会资源, 形成了尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的教育大环境。

基地建设——

为中小学生营造体验劳动文化的空间

2018年, 在常州全市范围内, 展开了一项关于劳动教育的网络问卷调查。调查发现, 劳动实践教育在学校里被弱化了, 在家庭中被软化了, 在社会上被淡化了, 中小学生劳动实践的机会减少了, 劳动意识淡薄, 劳动习惯缺乏。

张小亚, 这位担任常州市教育局德育处处长的人士, 进行了如下分析: 部分学生参与劳动时, 其所拥有的机会少, 时间也少, 就连资源同样少, 所以, 对于常州而言, 劳动教育的推进工作, 要在强化劳动意识方面下功夫, 要在拓展劳动资源这一方面下功夫, 还要在培养劳动习惯这另一方面下功夫。

存在诸多现实困境的劳动教育, 像价值并非统一、环境存有局限、课程较为单一、方式毫无新意、评价缺少抓手等情况被我们给发现了, 说出此番观点的乃是常州市春江中心小学校长万莺燕, 于她看来是应当为学生去创建劳动实践载体的, 则是结合了自身多年教育经验而考量得出的见解。

常州市处在长三角地区, 北面连着长江, 南面接着太湖, 其自然资源丰富, 文化资源也丰富, 同时还是工业制造基地以及智能制造基地。按照教育的“大资源观”, 常州市把劳动实践教育基地建设归入了教育发展总体规划里。依靠新北区和武进区的新兴智能制造企业, 溧阳市和钟楼区的现代农业资源, 天宁区和新北区的产业孵化器, 金坛区和武进区深厚的传统文化资源, 分别塑造了智能制造实践、生态农业体验、未来职业探索、地方文化传承4种类型的劳动实践基地。

在这片土地当中, 你能够寻觅到诸多社会实践的基地, 自今日起始, 携带着你的成长护照, 去予以考察, 展开探究, 进行体验, 提供服务, 实现成长之举！常州市的文明办以及教育局针对于中小学生定制了一本别样的护照, 那便是《未成年人新时代社会实践成长护照》。这本护照将会伴随着常州所有中小学生拥有的劳动实践时间, 记载下他们于社会实践里的每一步足迹。多元且丰富的劳动实践, 持续不断地激发出学生的劳动热忱以及创新能量！

课程建设——

为学校教育建立研发劳动课程的契机

清理掉瓦砾, 开垦出田地, 划分好区域, 在学生们齐心协力合作之下, 常州市第一中学操场北边有一块荒地, 它实现了变废为宝, 而这里就是该校成立的校内劳动基地“胶囊农场”。这片称之为农场的地方, 不只是学生去参与农业劳动的场地得以供给, 还是供他们开展科学探究的“实验室”。学生运用物理、化学、地理、生物这种种学科知识, 有的去探究红薯施肥肥力有着怎样的最优配比, 有的做碱性土壤可以如何改良的实验, 有的研究光照对照农作物生长究竟会产生怎样的影响, 有的探究黑色地膜覆盖针对杂草到底会有什么方面的影响, 这类等等。常州市第一中学副校长韩志祥说, 中学阶段, 那个需要把劳动教育跟学科相互合并结合起来, 之后去激励学生, 让学生处于真实的劳动情景里, 进而解决问题。

劳动实践所具备的教育意义在于帮助学生确立正确的劳动价值观常州教研网第一考试网，在于增强学生所必备的劳动知识与技能, 在于使学生养成良好的劳动习惯和品质, 在于提升学生的创新精神与开拓能力。它从体力层面的锻炼进而上升到思维、心灵、价值层面的成长, 从简单的劳动活动演变为一套完整的课程体系, 依靠这些来达成劳动教育树德、增智、强体、美育的综合育人价值, 而最不可或缺的是教育者教育理念对其为之的支撑。

从“建资源”转变至“用资源”, 常州市的学校, 以及教师, 在劳动教育课程研发当中起着主导作用。常州市秉持以学校的教育需求作为首要考量, 以课程建设当作根本, 构建社会资源与学校教育相互补充的机制, 把全市劳动教育资源供学校使用, 供育人使用。

青少年活动中心的劳技课堂上, 丽华中学八年级学生制作十字绣鞋垫, 制作布艺文具袋, 制作木头折叠凳, 制作建筑模型。佳农生态园的农业劳动课程里, 卜弋小学的孩子们头戴草帽, 在农场里栽种蒲公英苗, 一棵棵地栽种。太湖湾教育大营地中, 湟里高级中学高一学生在军训期间接受爱国主义教育。常州博物馆课程中, 三井实验小学的孩子们成为小馆长, 成为代言人, 成为讲解员, 在不同岗位体验服务性劳动, 体验创造性劳动。常州市龙城小学开拓了“一米可食花园”这个校园生态景观, 创设出“龙城饭米粒”岗位体验, 研创出“城市主人”校本劳育课程, 积攒下了城市小学来实施劳动教育的有益经验。

为促使劳动实践基地课程得以不断推进研发以及持续改进, 常州市构建起劳动基地课程研发责任群体, 于各区挑选一到两所学校, 在区域范畴内招募涵盖各学段的研究共同体, 共同开展协调建设工作。截止到当前这个时间节点, 常州市已然确定了46所中小学作为劳动实践课程群研发与实践的领衔学校、57所作为劳动教育示范学校, 并且研发出了生态农业体验系列、智能制造体验系列、地方文化体验系列以及未来职业探索系列这四大劳动教育课程群。先是从“点”开始, 而后朝着“面”的方向发展, 一步一步地推进, 常州市的劳动实践基地, 最终凭借成熟的、优质的课程体系, 朝着全市的中小学校, 循环地进行开设。

制度建设

为社会机构打造参与劳动教育的平台

在学校教育里, 在家庭教育中, 在社会教育方面, 构建起具备实质意义的合作关系, 可以令劳动教育演变成一种付出的进程, 一种进行实践的进程, 一种针对真实问题展开探索以及予以解决的进程, 如此便能够激发出学生对于劳动的内在热情。伴随常州市劳动教育体系的探索前行, 新北区三井实验小学校长徐燕娟针对劳动教育价值的思考持续深入。

存在这样的情况, 劳动教育是需要在特定的某种情境当中才会产生发生的, 而值得注意的是常州市劳动教育资源圈以及课程群的形成, 恰好正好对学校所存在有的短板起到弥补的作用。那么随之而来又产生, 处于这种状况下学校与基地的互补机制到底该如何能够持续且平衡地得以发展? 另外还有, 处在当前相应情形下学校教师参与基地课程开发的那种热情靠什么方式又该如何去保持?

这种具备高质量、可持续特性的劳动教育生态圈, 不但要“四力”综合作用, 这“四力”呀包含政府引领、学校主导、基地参与、教研支持所形成的合力, 而且还需要有着完善性的资金投入, 以及评价体系, 还有激励机制。

2019年, 《常州市关于加强中小学劳动实践教育的实施意见》正式出台, 此从若干个方面构建起全市劳动教育体系。一方面, 从劳动教育目标、任务、内容、这几方面进行构建, 另一方面, 从举措、评价方面着手构建, 还强调从多个方面构建, 提出要构建全市的劳动教育体系, 构建体系过程之中, 提出建立“项目学校+基地”课程研究机制, 建立“管理中心+基地”管理机制, 设立劳动实践工作指导站, 建立“互联网+基地”资源共享机制, 扩大优质课程的覆盖面、影响力。

就在同年, 常州市又新设立了劳动教育专项经费, 这笔经费每年有100万元, 它被用于课程研发方面, 用在师资培训上, 还有绩效奖励等事项中, 并且建立起了一劳动教育师资队伍, 此队伍是专兼职结合的性质, 还设立了劳模工作室, 设立了技能大师工作室, 设立了荣誉教师岗位等, 还去聘请相关行业里面的人士, 让他们担任劳动实践指导教师, 等等。此外, 依据劳动教育“百千万工程”计划, 在2022年时, 常州市会去建立100个劳动实践教育基地, 会去形成100门劳动实践教育精品课程, 会去创建100所劳动教育示范学校, 会去评选1000名劳动实践教育优秀导师, 会去表彰10000名劳动实践优秀学生。

常州市为了能进一步提升基地内涵方面的建设, 率先开创了星级评估, 从“组织管理、队伍建设、课程建设、特色建设、实施成效”这个五个维度, 制定了《常州市劳动教育基地课程群等级评估标准》, 确定了24项二级指标, 靠着这些来激励劳动实践基地实现优质跨越。除此之外, 常州市建立了“享去·常州”劳动教育电子化评价平台, 打通了小学到初中再到高中学段之间劳动实践档案的衔接, 还形成了多主体评价机制。

各大企业, 各单位, 各社区纷纷依据自身优势, 主动去开发课程, 积极地申报基地。在2019年, 45个单位在经由综合评估之后被纳入常州市中小学劳动实践基地。在今年, 又有53个单位进入实践基地名单。

多样的投入举措以及激励办法, 致使常州市劳动教育的联动机制, 由行政引导的自上至下推动态势, 转变为源自教育基础的且自下而上产生的内生动力, 切实建构起了具备持续发展特性的劳动教育“生态圈”。（本报记者 张东）