昆明市中考成绩查询指南 11科考试怎么查分

名为《昆明市高中阶段学校招生实施方案（试行）》的这个文件，也就是所谓的“昆明中考方案”，近日公开面向社会去征求意见，对于昆明拥有数十万数量的初中教师们，以及初中学生们和家长们而言，“第二只靴子”最终算是落了下来 ，然而这却并不是一个所有事情都已经有最终定局的结局，相反地再次激起了像千层波浪那样接连不断的反响。

2010年，云南省取消了全省统一组织的初中毕业生升学考试，也就是所谓的“中考”。在2010年以及2011年的过渡阶段，各州、市要自行进行命题制卷。从2012年起，各州、市需依据相关要求，结合本地实际情况，去制定高中阶段学校招生实施方案。

一位教师，于昆明的某中学，跟记者讲，自从中考统一取消之后，好多初中老师感觉 “不知道怎么教了”。原本期望着钓鱼网，最先发布的昆明中考方案，能够给教学带来参考以及指导，然而这一方案，把原本属于 “非中考科目” 的历史、地理、生物等，纳入到中考考试范围里，致使好多学生、家长还有老师，感到 “措手不及”。

昆明市的方案针对中考，针对学生综合素质评价，针对招生制度等诸多环节作出了改革与创新。然而，舆论的焦点迅速聚焦于“中考科目从7科增添至11科”这一点上，认此与“减负”的大潮流相违背。在2011年12月22日，云南省教育厅厅长罗崇敏参与新浪微博访谈之际表明，但原有的7门为选拔性考试，如今考测11门属于测试性考试、是过程性考试，“明显减轻了学生的压力”啊。

昆明中考新方案被指“增加负担”、“不公平”

昆明中考方案作出提议，要构建并施行初中学生学业水平考试制度，这一考试既是义务教育阶段的终结性考试，又是义务教育阶段的水平考试，还是高中招生录取的主要依据。

一位从事教育领域工作的人进行解释，“初中学生学业水平考试制度”把以往施行的初中毕业会考以及中考合并成一个，然而在原先中考所涉及的考试科目，也就是语文、数学、英语、物理、化学、思想品德以及体育的基础之上，增添了生物、历史、地理以及信息技术，其中思想品德从开卷考试转变为了闭卷考试。各科卷面原始分值，每科满分，皆是100分。于作为初中毕业成绩之际，实行等级认定，以此作为颁发义务教育证书的依据。于作为高中升学成绩之时，语文卷面原始分值计100%入升学成绩，数学卷面原始分值计100%入升学成绩，英语卷面原始分值计100%入升学成绩，信息技术卷面原始分值计50%入升学成绩，体育卷面原始分值计50%入升学成绩 ，其余各科卷面原始分值均计80%入升学成绩。

这一方案另外提出，要把初中学生综合素质评价工作予以完善，把综合素质评定结果当作高中招生重中之重的依据，让评价材料放入高中学校招生录取志愿袋里，给录取学校当作十分关键的参考。

云南省教育厅相关人士作出解释，这一做法怀揣期望是，通过制度创新，去彻底改变那种，把升学考试科目分数简单相加，当作高中阶段学校唯一录取标准的做法，是以初中学生学业水平考试成绩，以及初中学生综合素质评价结果为依据的，按照“综合评价、择优录取”的原则，依据学生志愿，进行择优统招。

可是这一制度，由于被解读成了“中考的科目增添了4科”，所以引来了无数家长以及学生的反对，好多家长拨打当地媒体热线表达“不理解”，一位家长讲，她的孩子正处于初三阶段，当下每天晚上都学习到夜里的十一二点，要是再增添考试科目，是否就不需要睡觉了？

一位从中学退休的教师持有这样的看法，即这一方案同国家为学生减轻负担而推进的教育改革目标相违背。计入学业成绩里的科目数量增多这样一来，学生承受的压力变得太大了，这对学生身体及心理的健康成长十分不利，并且也不利于学生综合素养的提升。像北京等教育发达的地区，中考的时候考的科目才5科，而云南是处于边疆的二线教育欠发达地区，那增加考试科目的依据究竟是什么呢？

去年7月的时候，2012届毕业生生物学科的学业水平考试考完了，地理学科的学业水平考试也考完了，信息技术学科的学业水平考试同样考完了，这一情况引发了学生和家长对于“知情权”的质疑，尽管教育部门做出了澄清，声称早在考试之前就已经明确表示这3个学科属于高中招生考试，并且要求各学校要以中考同等的重视程度来对待，然而还是有许多学生和家长表示，他们在考试之前并没有听到过这样的说法。

一名处于初三年级的学生，对着记者讲道：“要是先前就明白这3门科目算作中考范畴，那我就会多去背诵一番，起码能够多考10多分。可如今才把这事告知我们，这实在是不公平。”另外一名学生说道：“我们可不乐意成为改革的试验品。”。

7科增加到11科，是“增负”还是“减负”？

就在去年的12月23日，依据相关要求，昆明市的教育局举行了关于《昆明市高中阶段学校招生实施方案（试行）》的听证会，广泛汇集各方的意见。与此同时，云南省的教育厅也召开了座谈会，就初中教育评价制度改革做进一步的阐释说明。

穆仁早，这位昆明市教育局副局长觉得，初中学生学业水平考试，从以前中考那种集中的一次性考试，转变成了分阶段、分年级进行的过程性考试，其考试科目以及分值的设置，目的在于改变以前中考科目设置存在的“重理轻文”现象，还有学科知识结构不均衡这个突出问题。

穆仁早表示，要解决好学生全面发展以及减轻课业负担之间的关系，在升学成绩涉及科目有所增加的情况下，学科考试时间的长度会予以相应减少，难度也会相应降低，强度同样会作相应的减弱变化。

一位中学校长叙述，好多人声称反对，缘由是原本认为“只要紧张初三一整年，如今从初二便要开始紧张”，备战的时间段被延长。然而事实上，考试的科目众多，难度被分散开来，压力相对较小。每科的权重都出现了削减，综合素质的考评展现得更为充分了句号。

北大附中云南实验学校教师艾洪羽讲，方案公开向众人征集意见过后，该校在第一时间把学生代表以及家长代表召集起来展开探讨。“不同的人对于方案有着不一样的看法，学生家长觉得7科变成11科，负担会加重；学生觉得，时间特别短，压力非常大；副科老师觉得，这相当不错，方便以后的教学；主科老师觉得，这不太好，会对以后的主科教学造成妨碍。”。

他表示，一门功课考抑或不考，教师、学生以及家长的主观认识全然不同。他还提到，以前的教学对副科缺乏重视，在初中的时候就开始重理轻文，这对学生日后的选择会产生影响。他认为，初中生需要全面教育、全面发展，不应当过早地分科。他指出，诸如这样做的结果是好多学生高中学历史、地理、生物等课程时是“从零开始”，在短时间内“把债偿还了”，从长远角度来讲，负担的轻重着实难以言说。

云南师范大学附属中学副校长马永文对这一说法予以赞同，都说，云南师大附中是云南省生源较为优质的高中当中的一所，然而好多教师依旧觉得新加入学校的高一学生在历史、方面、生物这些课程的基础存在不足，每年为了修复这一较为薄弱的部分都得耗费许多人力以及时间，“深入探究其原因来看，就是由于初中阶段秉持‘考什么便教什么’这样的理念，历史、地理、生物这些科目没有被纳入中考的考试科目范围之内，课时没办法按照要求充足且完整地开设。” 他对于方案着重关注初中以及高中阶段的学科知识之间进行连接、以考试作为引导方向来纠正“重理轻文”这种倾向表达了支持的态度。

然而，在省级以及市级的教育部门历经多次进行解释之后，依旧存在着一部分的师生以及家长对于“增进素质教育这一说法”持有质疑方面的态度。有一位家长讲道，素质教育难道一定要采用“应试”这种方式来予以检验吗？

有一位教初三化学的老师跟记者说了一件事儿，即使说是要“降低难度”，然而学生们要用来复习的教科书，居然有二十多本，每一本都不能丢弃不管；至于这难度到底能降低到什么程度，在今年四月考试大纲发下来之前，压根儿谁心里都没个准数，就连老师也不敢随便跳过任何一个细微的地方。

中考，是教育部门以及社会用以衡量学校教学质量的一项重要指标，校长给老师施加压力，老师们因而只能给学生施加压力，这位老师讲道，前几个星期昆明市中考成绩查询，有一位语文老师布置给学生的周日作业数量多达14项，她进行了清点，每个学生得写上万字，孩子们如今已然苦不堪言了！

名校不好再“掐尖”，抵触情绪强烈

云南省教育厅基础教育处的相关负责人持有这样的看法，初中教育评价制度改革自2009年开始实施，其成效已经初步呈现。在2010年至2011年这一年多的时间段里，全省初中新增的生物、地理、历史、信息技术教师，在初中新增教师中所占比例为1/3。这使得国家要求的所有课程基本上都得以开设齐全，课标规定的课时也基本上都开足了。从根本上扭转了中考考啥、教师就教啥、学生就学啥的群体性偏科状况，全面推动了素质教育。

这位负责人持有这样的看法，针对部分家长所指出的新方案存在“不公平”这种情况，应当以这样的方式去看待，即每个人所擅长的领域是不一样的，以往的中考考试科目，对于那些在文科方面占据优势的学生而言，是存在不公平现象的，而新的方案，起码展现出了学科均衡的评价标准 ，“只要制度实现公开化，那么对于每一个人来讲就是公平的。”。

不过，存在一些人指出，新方案存在许多细节需要完善。比如说，对于学生的综合素质评价，在招生录取的时候究竟占据多大的权重呢？昆明方案当中没有给出明确的说法，只是提出供录取学校当作重要参考。昆明市教育局副局长穆仁早针对此表示昆明市中考成绩查询，这一指标暂时不能量化。这使得一些人产生担忧，这样是否会在招录过程中留下寻租的空间呢？

在采访期间，记者同样知晓了，一部分所谓的“名校”对于该方案有着比较强烈的抵触情绪，这是由于当考试难度下降之后，学生之间优劣的区分程度也跟着降低了，如此一来，“名校”没办法再去“掐尖”招生了，进而导致生源受到了影响。云南省教育厅基础教育处的负责人表明说，区分度稍微有所降低是有利于均衡地配置生源的，能够打破现行的那种“一中招收最好的那一批学生、二中招收较好的那一批学生”如此这般永远“依照此类方式类推”的招生先后顺序。“伴着高中教育的普及，中考的选拔功能应当淡化，我们就是要把原本的‘筛子’变得粗一些，让原本能上一中的学生去二中上学。”。”

不过，这位负责人表明，将一次性考试划分成过程性的考试，将一次性考试划分成阶段性的考试，怎样去体现探究性，怎样去体现开放性，怎样达成素质为本，这些全都是针对考试命题所提出的挑战。