山东省中小学教师职称晋升：高质量课程教案撰写要点

从2023年起始，山东省对于中小学教师职称晋升作出规定，在晋升高级以及正高级教师时，申报材料里必定要涵盖一份经由教育行政部门评选出来的优秀课程教案，而这属于晋升必须选择的六个条件当中的一个。

怎样进行高质量课程教案的撰写呢，笔者对照着实际经验的感受来讲谈自身那一份个人的认知。

什么是课程教案

课程常常跟学科相互对应，像语文课程，数学课程，思想政治课程，科学课程之类的。教材是课程最为主要的载体，课程学习是经由教师的教以及学生的学去达成的。

杜威持有这样的观点，课程得跟儿童自己的社会活动相互结合，从这个特定的意义层面来讲，活动同样也是课程。泰勒有着这样的看法，课程内容就是学习经验，学习经验是学生跟生活环境共同作用而形成的学习根基。杜威跟泰勒的思想彼此补充，进一步对课程的内涵作出解释并使其更加丰富。由此能够看出，课程实施的载体除了教材以外，还关联到活动、学生的学习经验以及教师掌控课程的能力等多个方面。

教案是教师依据课程标准，参考教学内容，结合学生实际状况，再融入自身经验而设计出的教学方案，按形式划分能分成课时教案，单元教案，主题教案，活动教案等。教案内容一般涵盖教材及学生分析，教学目标及重难点，教学准备及教学活动，教学过程及练习设计，教学评价及作业设置等。

一堂优秀的课程教案，必然要切实落实课程教学目标，它既要适合教师如何去“教”，又得能够很好地引导学生怎样去“学”。所以，教师于设计课程教案的这个过程当中，一方面要立足于落实立德树人的根本任务来开展整体设计，另一方面要依据学情以及学生的学习经验，去引领学生高质量完成课程学习任务。

课程教案撰写如何出新出彩

写课程教案，离不开教材，教材是载体，教师得深刻把握它并灵活运用，教参是教师工具书，能够给教师提供科学教材分析，提供灵活多样教学方法，提供丰富多彩教学材料，教师写教案时，可依据教学需要，对教法、学法做取舍或者改进，教师不只是课程知识内容传授者，还担负着开发学生智能、塑造学生心灵重要任务，是教育生态创造者以及维系者。所以，教师于撰写教案之际，理应依据教学目标以及自身所具备的优势，富有创造性地“凭借教材展开教学”而非“依照教材进行教学”。举例而言，能够按照主题学习或者大单元教学的要求，针对教材内容以及顺序予以规划调整。教师还能够补充拓展一定部分的内容。比如说有一位教师在撰写《走月亮》这一课的教案之时，以《走月亮》作为核心，适度扩充描绘月亮的诗词，并且择取一组有关月色描写以及赏月的文章当作阅读材料，致使学生去进行品味、辨析以及比较。在这个基础之上，教师安排学生去观察当月的月亮变化情况，开展学习成果展示活动时，播放《春江花月夜》《明月几时有》等乐曲，这位教师有着别具一格的设计，将《走月亮》的人文底蕴以及艺术美感充分挖掘出来了。

现在使用的教材当中留白的地方比较多，这就给教师进行深度的开发以及创新之类的应用创造出了很大的空间。比如说，有一位担任美术教学工作的教师，在撰写关于《画太阳》这一课的教案的时候，把课本上所要求的画太阳那种做法给改变了，改成了“画出我心中的太阳”，这样一改变，使得学生们的脑洞一下子就打开了。学生们根据自己脑海当中的想象，画出了处于不同季节、不同时段的太阳。有学生会把夏天时的太阳画成魔鬼，有学生会把冬天之际的太阳画成慈祥的母亲，有学生会把春天当中的太阳画成美丽的天使…… 而这个教案对我们有所启示，教师的创新设计能够激活学生的思维，给教学带来意外产生的惊喜。

编写课程教案之际，教师能够灵活去安排教学内容，进而引导学生自多个角度剖析问题。举例来说教师资格证考试教案，于引导学生开展《三国演义》整本书阅读后，有一位教师设计了“我评《三国演义》人物”的教案。当评价马谡之时，他设计了这样一个问题：“今日我们暂且不谈马谡的缺点与毛病，大家去想一想，马谡有无值得肯定之处？”此提问瞬间将学生的思路给打开了。有些学生讲，失了街亭之后，马谡背负着荆条去请罪，这表明他敢于承担责任；有些学生说，马谡完全能够选择投奔敌方从而谋得一官半职，然而他却是主动寻求赴死，具备大丈夫的气节；有些学生表示，马谡临死之际都没有忘记把儿子托付给诸葛亮，期望儿子长大后能够报效蜀汉，这说明马谡满心忠诚……这个教案从人性的层面挖掘出马谡值得被肯定的地方，使得学生对马谡这个人物拥有更加周全、更为客观的认知。这样的教学设计有益于培育学生的审辩式思维，提升学生分析问题的水平。

好的课程教案应符合四个标准

如何评价一份教案的好坏？笔者认为有四个基本标准。

首先，教学目标清晰与否。教学目标可是引领教师教以及学生学的航标呐，它还是安排学习任务、开展学习评价的依据哟，所以，教师于制定教学目标那会儿必须深入钻研教材还有课程标准，对课程体系要有个清晰的认知，在制定一段时期（似一个学期）的课程学习总目标的基础之上，把总目标分解至单元、主题、课时当中，让教学有方向。

其二，教学内容进行安排的时候是不是科学。就拿语文来说，教学内容涵盖了识字，再有释词，接着是理解句子，然后是学习语法修辞，随后还要了解文学常识，与此同时还要培养听、说、读、写这些能力，另外还有思想教育等方面。在这如此多的项目里面，得按照学生的学习基础，再来结合教师的优势，并且依据教学目标，科学合理地去进行教学内容的安排，能够做到每一堂课重点特别突出，层次也是非常分明的，进而提升教学的效果。

其次，教学流程的策划是不是具备合理性呢？源于教学首要想触及完成之物塑造规定内容与范畴，规定内容与范畴又进而决定推进方向选择和任务内容的制定。所以呀，按照教学预期规划引领，借助多元生动之途径展开学习活动时，在既定时间内完成预先规划的教学目标，就像环节衔接、讲解时机、练习时机、结束时刻安排以及时间分配等，心里得有相应打算，还要灵活适应实际状况，不能因惯性刻板行事，应该重视设置与实际生成的融合，在课堂之上依实际情况灵活应变。

第四 ，教学方法的选择是不是具有多样性。教学方法能够为达成教学目标 、完成教学内容给予保障以及策略 ，不同的教学方法所带来的效果也是存在差异的。在新课程背景之下教师资格证考试教案，教师应当摒弃 “一言堂 ”的做法 ，更多地运用自主探究 、小组合作 、情境教学等方式 ，充分地调动起学生的积极性 ，去激发学生的创造性起步网校，引领学生高质量地完成学习任务。

（作者单位系山东省诸城市密州街道密州小学）

《中国教育报》2024年04月26日第6版