探究性学习怎么做？减少死记硬背考试

近些日子，教育部发出了《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称为《通知》），该通知提出了七个方面的重点任务以及二十条具体的举措，其举措包括减少日常考试的测试频次，提升日常考试的质量，强化在考试方面安全风险的防范，减轻学生过重的学业负担等，以此达到促进学生全面健康发展的目的。

教育部基础教育司有负责人表明，中小学日常考试，它属于学校教育教学工作里的重要环节，其意义在于能够对诊断学情教情、改进教育教学有着重要作用。然而，从近些年来讲，部分地方以及学校它们在日常考试当中，存在着管理方面不够规范的情形，存在着考试次数偏多的情况，存在着命题质量不高的状况，存在着审查不严格的问题，存在着结果使用不当的现象，这些问题增加了学生不必要的学业方面的负担，进而影响了学生的全面发展以及健康成长。

四年时间过去后探究性学习，面向中小学日常考试的管理迎来了“升级扩容”，高中阶段考试频次首次被纳入到管理范畴之中。那么，中小学日常考试管理要怎样才能够切实落地呢？在缩减日常考试频次、促使考试质量得以提升、减轻学生所承受的过重学业负担这些方面，北京市的中小学已经有了什么样的举措呢？　新京报记者　徐彦琳　杨菲菲。

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日常考试管理覆盖范围首次扩至高中阶段

在2021年的时候，教育部办公厅发布过《关于加强义务教育学校考试管理的通知》。经过记者梳理能够发现，和2021年作比较，此次的《通知》针对于加强中小学日常考试管理的具体要求，做出了进一步的强调以及细化。

对中小学日常考试管理的覆盖范围予以强化，使之从只是义务教育阶段，扩展至高中阶段，并且要求普通高中学校，必须严格把控考试举行的次数。

北京教育科学研究院的院长是冯洪荣，他表示，《通知》有着意义，这意义不但在于解决日常考试里存在的问题，而且更在于推动基础教育评价逻辑转向，日常考试本来应该是教学过程的内在部分，其核心功能是诊断学情以及改进教学，可是，在实践当中受到“应试惯性”的推动，日常考试被给予了过多的“选拔”与“甄别”功能，它已经出现了功能异化。这种异化引发了三重背离 ，其一 ，背离了学生的认知发展规律 ，日常考试过频且超标 ，加重了学生不必要的课业负担，还增添了心理焦虑 ；其二 ，背离了教育评价的育人初心 ，把服务学生成长的日常考试 ，异化成了竞争的工具 ；其三 ，背离了健康的教育生态 ，加剧了校内外“ 内卷 ”压力 ，甚至衍生出违背教育规律与青少年身心健康的“ 反教育 ”倾向。

冯洪荣讲道，《通知》的底层逻辑是，此举动有意促使日常考试评价逻辑发生根本性的转变，也就是要从那种选拔取向的“筛选逻辑”，转变成发展取向的“诊断逻辑”。

辛涛，教育部基础教育质量监测中心副主任，其认为，《通知》的提出，能够进一步将日常考试管理予以优化，达成从“多考”至“精考”的转变。“考试的设计以及组织，务必要科学且合理，尤其是试卷的总体容量、难度，还有答题的时间方面，需契合学生身心发展规律以及认知水平，切莫题目太难、时间太长、压力太大。”。

就日常考试的命题而言，辛涛有所提及，关乎试题内容一事，需参照学业质量标准，去明确所要考查的素养以及其要素，还有相应的水平要求。针对试题的形式来讲，要渐渐提升应用性、探究性、开放性以及综合性试题的比重。

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小学一二年级不进行纸笔考试

《通知》明确界定了“中小学日常考试”的范围，这范围是什么呢？是地方和学校在日常教学进程里，为检验学生阶段性学习成效，服务于教学改进而展开的，面向年级全体学生组织施行的考试，并且不涵盖初高中学业水平考试以及普通高等学校招生全国统一考试。

于压减考试频次这儿，《通知》要求，小学一二年级时，不行纸笔考试，义务教育里的其他年级，靠学校每学期去组织一回期末考试，初中年级依据不同学科的实际状况，能够适当安排一回期中考试。严格禁止面向小学各个年级以及初高中阶段非毕业年级组织区域性或者跨校际的考试。初高中毕业年级鉴于适应学生毕业以及升学需求，能够在总复习阶段组织1至2次模拟考试。

于压减考试频次的这般要求之下，学校会怎样去评价学生呢？关于考试管理这一方面，北京市的中小学已经有了哪些具体的措施呢？

可知悉，北京市朝阳区实验小学针对加强日常考试管理所施行的相关举措，已然推行多年。于小学低年级阶段，学校在取消掉纸笔测试的情形下，期末会开展学科展示活动。比如说语文学科在一年级会举办“朝实小作家新书发布会”活动，借此培育学生良好的写日记习惯，在期末时收集学生的日记，为之印制日记集，还要让学生以小作家的身份签赠自己的日记集，以此激发学生写作的兴趣。二年级举办“故事大王”活动，学生历经一个学期的练习，于活动里绘声绘色地讲述故事，借此锻炼学生的口头表达能力。中高年级在期末开展“积学分，免考试”活动，学生能依据本学期积累的学分，去换取考试免考资格。

她表示，北京市朝阳区实验小学教学副主任崔彦称，那学校于低年级的时候，着重关注要对学生学习兴趣以及能力来予以培养，于期末之时，语数英学科各自设计针对学科能力培养内容的展示活动。中高年级呢，虽说仍旧去执行期末考试，然而并不以考试成绩来“一锤定音”，而是着重于学生在学习方面动态的养成以及提升，以此促进学生全面健康地发展。

就《通知》里“普通高中控制考试次数”这一要求而言，北京市丰台区外国语学校校长刘忠毅称，哪怕存在高考压力，高中阶段减少考试次数也是相当有必要的。“分数并非代表所有，高中学习属于一个长久的过程。在高一高二时，我们更为关注教师课堂教学，教师具备高效课堂，学生于课上便能够掌握知识点。而高三阶段的考试，同样要重视对考试的评价反馈。”刘忠毅一直深信，课堂是主要阵地，抓好课堂比多开展几次考试要有效得多的。

与此同时，刘忠毅表明，考试次数的降低也迫使学校思索，该如何去改革评价体系。他说，评价学生的学习，并非仅仅借助语数外的考试，更多的是要看是否对学生的成长有益！比如体育、美术、音乐等素养，会陪伴学生一辈子。他以小学阶段考试作为例子，小学三、四年级尽管存在考试探究性学习一流范文网，然而更多的是考查学生听课的习惯，以及做作业的效率，这两项才是学生成才的关键所在。

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探索人工智能在命题等环节的应用

控制考试的频次，要严格把控，与此同时，提高命题的质量，这属于提升的范畴，并且优化考试结果的应用，这是很关键，相当重要的事情。

关于提升日常考试命题的质量问题，《通知》具体提出了，要求一定要严格依照国家课程标准，以及依照教学实际来进行命题，要强化核心素养所具有的立意，要创新试题本身的形式，要杜绝出现偏题怪题，要科学地优化试卷内容的结构情况，以及题型结构情况和难度结构情况，要逐步增加应用性、探究性、开放性和综合性试题的比重。并且，严禁向任何组织和个人去购买试题、试卷。对于命题能力不足的那些学校，由上级教育行政部门来进行组织命题，还要提供题库以供学校选用组卷。

《通知》专门指出，要试点探寻人工智能于日常考试命题、组卷、阅卷、分析这几个关键环节的场景运用。刘忠毅讲，现如今，学校已然配备了自动阅卷机，“电脑扫描完毕之后就能够进行阅卷，并且还有配套的智能分析系统，能直接剖析出学生在知识掌握方面存在的问题所在之处。人工智能进入课堂，有助于老师们随时知晓班级学生的学习状况。”。

对于结果应用，《通知》着重指出义务教育学校日常考试施行等级评价，考试结果不进行排名，也不予以公布，而是以恰当的方式告知学生以及家长，坚决摒弃唯分数的倾向。要树立正确的教育评价观念，准确明晰考试评价的诊断、改进功能，强化对于学生增值表现、潜在能力、短板弱项等方面的分析诊断，推动教、学、评的有机统一，达成以评促教、以评促学之目的，助力学生全面且有个性地发展。

另外，《通知》还针对强化审核把关，着重加强合规性、政治性以及科学性把关，以此解决考试随意性的问题；强化保障能力，加大教研与培训力度，提升教师命题水平；确立管理职责，针对省、市、县级教育行政部门，教研机构以及学校给出具体职责要求，健全日常考试分级监管机制；抓好责任落实，构建监督问责机制，试卷命制者、选用者和审核者承担相同责任等方面给出具体要求。