河北师范就业向好，协同办学秘诀藏于 80 个顶岗基地县协议

近些年来，全国范围内，师范类院校毕业生的数量，每一年都要比实际所需的数量多出二三十万人，除此之外，还有大批非师范类院校的毕业生去报考教师岗位，这使得，师范类院校毕业生的就业形势变得越来越严峻这般严峻的形势，迫使师范类院校一定要回答这样的问题：师范类院校要培养何种人，要怎样培养才能够占领就业市场？

和上述那种严峻的就业形势构成鲜明对照的是，在2015年的时候，河北师范大学于全国2000多所高校里，成功迈入就业50强的行列，并且在近两年间，该校毕业生的就业率是一年比一年高，学生处于供不应求的状况。而它的“秘诀”到底在哪里呢？

在“协同”中把握办学方向

记者被告知，说这话的是河北师大党委书记戴建兵，他表示河北师大同河北省80个县签了“顶岗实习基地县”协议，这80个县内，每所高中、每所初中，当下所需教师数量，所需学科教师，河北师大皆清清楚楚。记者第一反应是：怎么会有这种可能！

为了消除记者心中的疑惑，戴建兵进行举例，说道：“景县中学，语文教师人数需求为3人，数学教师所需人数是3人，英语教师同样需要3人；枣强中学呢，语文教师需求人数为3人，数学教师要求人数是4人，而物理教师所需人数为4人……”一所大学对于自身服务区域范围内的就业市场，能够有这般深入的了解，究竟是通过怎样的方式达成的呢？

记者被戴建兵递过来一张“顶岗实习岗位需求汇总表”，在这张表上，记者看到，有80个“顶岗实习基地县”，它们一共需要4163名教师，关于哪所高中、哪所初中、哪个学科目前需要几名教师的情况，从这张表上能清楚看到，有着明确呈现。

从前，学校在制定招生计划之际，最先考量的是学校的师资配备以及设备状况，也就是说，是依据学校自身情形，能开设什么专业便招收什么专业，能够招收多少学生就招收多少学生。等到毕业了，那些社会需求急迫的专业呈现出供不应求的态势，而那些招生人数过多致使毕业生数量超出市场需求的专业便出现人才难以找到合适工作的困境。学校往昔投入了大量的人力以及物力，邀请了众多具备专业权威性的人士进行各种各样的市场分析，还做了大量的市场调查，然而最终所得到的结果始终是和实际的情况存在着比较大的差距。

2006年，学校“顶岗实习”工作开始推行，学校和全省各地教育部门乃至各中学构建起紧密联系， 全省各地中学在每年春秋两季开学的时段，把本校哪个学科稀缺几名教师这种情况反馈给河北师大的“顶岗办公室”， 顶岗办公室依据这般需求，向这些学校安排进入教学实习时期的大三学生前去“顶岗实习”，时长是半年，这既缓解了这些学校的紧急状况，又确保了大学生实实在在进入教学一线进行实习，提升了培养质量。对各地中学教师被顶替下来这件事，河北师大使其集中起来，展开系统的置换培训，解决了一线教师长期以来因担任教学任务，无法分身去进行系统培训的问题。实施“顶岗实习”，河北师大与各地教育部门、各学校之间达成了共赢。此后，河北师大的部分专家、教授广泛参与其中，这不仅极大地提升了全省初高中的办学水平，而且河北师大的专家、教授还从各地教育实践里发现了数量众多且极具价值的科研课题。原本处于“供”“需”关系状态的双方，演变为了相互依存、共同发展的“命运共同体”。

与此同时，这张表格仍旧是全省范围内中学教师需求状况的晴雨表得以存在。借助这张表格，于制定招生计划之际，每个专业具体招收多少数量就能够有针对性地进行安排且有的确切目标了、。

其实，“顶岗实习”这件事，对于河北师大的办学，所产生的影响，是深远的，而且远不止于当前所呈现的这些，还有更多方面呢。

不久前，国务院下发了《教师教育振兴行动计划》（征求意见稿），紧接着教育部也连续下发了《卓越教师培养计划2.0版》（征求意见稿），还有《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》。

拿到这些文件，戴建兵很高兴。

《教师教育振兴行动计划》（征求意见稿）提出，建设一批国家教育创新实验区，由省级政府统筹，需要教育、发展改革、财政、编制、人力资源社会保障等部门密切配合，高校与中小学协同开展教师培养培训，职前与职后相互衔接河北教育教师网，以此带动区域教师教育综合改革，全面提升教师培养培训质量。当别的一些学校，还在想着怎么样去构建一个，高校跟中小学一块儿协同开展教师培养培训工作，职前和职后能够相互衔接起来的创新实验区，进而为之苦苦思索良好策略的时候，河北师范大学已经在全省八十个县建立起了这样的实验区。

就《卓越教师培养计划2.0版》开展关于呈现寻求意见的稿件情况而言，提出了这样的要求，那就是要以一种有成效的方式去实施实践教学活动。此种实践教学活动能够把教育实践全面贯穿在教师培养的对于全程的范畴之中。并且要着重强化对于实践教学整个施行过程在管理方面的程度。进而借由这些措施提升教育实践的整体质量……戴建兵发布言论称：“我们现如今已经在这条特定的道路上持续行进了长达11年的长度！”也恰恰是基于这样的一种情况，河北师范大学成功入选了“教育部全国卓越中学教师开展培养计划进而成为实施院校”这样的一种结果。

对协同育人、基地建设、实践教学、导师队伍等，《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》于第三级（也就是最高级）认证标准里提出了明确要求，比如在“协同育人”方面要求：同地方教育行政部门以及一线学校创建权责清晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制……这在河北师大的“顶岗实习”当中，早就形成了一整套成熟的运行机制。

有经过十多年的时间，在顶岗实习方面展开探索，河北师范大学与全省范围内100多所省级示范性高中，以及另外100多所优质初中，构建起了“命运共同体”。

在“协同”中提升办学水平

“顶岗实习”对学校教学产生了作用，对学校科研产生了作用，对学校人才培养模式等诸多方面产生了作用。

涌现出的近几年全国知名教育专家，是河北师大教育学院的副教授蔡辰梅，发表在全国核心期刊上的有“教师自我认同的资本困境”“教师的制度困境”等多篇论文，在全国教育研究领域引起了重大反响，谈到自己成长道路的时候蔡辰梅说，是“顶岗实习”成就了她。

蔡辰梅是最早这批“顶岗实习”带队教师之一，近十年间，她六次出任带队教师一职，每次带领学生前往“顶岗实习”，于基层中学一待便是半年时长，每日都需听课，还要给学生课外辅导，与一线老师一同就餐，一同住宿，一同开展工作，就此结识了大量一线教师，对于一线教师内心所思所想，以及关乎他们的生活和工作具体状况，均有了切身体会。教育现实里存在的诸多问题促使她萌生出诸多思考，催生出研究并解决这些问题的沉重责任感，这些对她的科研工作产生了极大影响。

蔡辰梅讲，先前我们的科研状况，就是于办公室撰写论文、撰写书籍，申报一些课题，而后寻觅资料，找寻一些老师开展一些探讨，为究而究，为果而究。带队下去之后，我寻找到了科研的“灵魂”，这种体验，化作了支撑我开展研究的精神支撑。

在河北师范大学，蔡辰梅并非是单独的个例，按照统计情况来看，河北师范大学在最近三年期间，发表于国家核心期刊之上的具备高水平的论文数量达到了300篇之多，并且承担了国家以及省级层面的科研课题数量超过700余项，依据顶岗实习所开展的“区域基础教育均衡发展机理与发展模式”这一研究获得了国家自然科学基金，“实施顶岗实习工程，培养高素质基础教育师资”“河北师范大学教师培养模式——职前职后一体化”分别在2009年、2014年获取了国家教学成果二等奖。

顶岗实习，促使校本课程开发得以推进。2013年，王换超进入河北师大汇华学院工作，一经入职，就参与了学校的“顶岗实习”，进而成为一名带队老师。在实习阶段，她察觉到实习中学配备了诸如微机、投影仪、电子白板等众多现代化的教学设备。而电子白板这种中学早已配备的现代化教学设备，大学生们根本未曾见过，所以她向学校提议“开设教育技术课”，把教育技术纳入课程计划，并且亲自出任教育技术课老师。她发觉学生板书设计欠佳，便建议学院开设了板书课。她察觉到学生在口语表达方面存在不足，于是开设了“语言文字表达技能及实训”这门课程，并且还提议学院常年举办各种大赛，其中涵盖教育技术（像是PPT课件制作）、板书设计、教具制作以及微课等方面。

根据统计情况来看，在开展“顶岗实习”的这十多年时间当中，老师们所开发出来的“必修课”以及“选修课”，数量达到了20多门；他们参加的各种各样的大赛，数量多得无法计算，常年持续开展的大赛，就有30多项。这些课程的开设之事，以及各种大赛的开展情况，极大地提高了河北师大毕业生在就业市场之上的竞争力。

顶岗实习使得老师们的教学内容得以丰富，生命科学学院的副教授李秋石，在他的课堂之上，给学生们播放了这样一段录像，某中学教师在给学生上一堂新课改示范课，讲解的是生物课本当中人体的三道防线，即皮肤、白细胞、淋巴细胞，该中学老师所采取的是活动教学方式，让学生分别去扮演皮肤、白细胞、淋巴以及细菌病毒，课堂之上学生积极参与，氛围非常热闹，然而课后当听课老师询问学生“淋巴细胞的作用”时，却有很多学生无法回答上来。录像播放结束了，李秋石向学生发问：从形式方面来看，这堂课你们的参与程度相当高，然而为何教学成效却不佳呢。学生们针对新课改所存在的问题、新课改应当怎样去开展、课堂上学生应当怎样去参与教学、活动教学应当留意何种问题等展开了热烈的讨论。随后，他又组织众人给那位中学老师提出改进的意见，在这个进程当中，从教学思想、教学目标直至教学设计，学生们学到了诸多书本上无法学到的内容，明白了许多教学原理。

李秋石投身顶岗实习，由中学的教学实际里积攒出100多个这般的教学案例。他在亲自主持的教学当中增添了诸多“案例教学”，收获了相当出色的教学效果。他宣称，自己向学生所展示的案例，其中的不少细节是书本里绝不可能存在的。所谓的教学能力，从本质层面来讲是知识传授的策略方法，这种能力，源自对课堂的观察、思索以及教学实践活动自身，并非来源于书本。

河北师大信息技术学院党委书记裴红彬向记者讲，要把学科教学全部放下，拿出一整个学期去参加“顶岗实习”，当初最不理解这种做法且抵触情绪最大的，是学校的一些中层干部，他们觉得，学生考上大学，首要任务应当是学习专业知识，没有扎实的专业知识，就谈不上专业成长，教学技能应是学生入职之后再去考虑的事，所以，顶岗实习占用如此长的时间是“舍本逐末”“不务正业”。如今，过去了十多年，整个中层领导的思想产生了根本变改，他们普遍觉得，“顶岗实习”就是一门课业，并且是整个课业体系里最为重要的部分。教师的“专业化发展”并非“专业知识”的发展，更多的是教学能力水准的发展。

历经顶岗实习，给中层领导与老师们“洗了脑，开了光”，致使他们明晰了“师范院校”的特性，为学校拆了一堵墙，将教学方式从大学课堂迁移至全省中学的课堂，给学生指明了一条路径，一条怎样成为一名合格教师的路径，给学校搭建了一座桥梁，一座与全省中学相联通的桥梁。

十多年来，河北师大700多名教师参加了“顶岗实习”。

在“协同”中提高人才培养质量

27岁的青年教师刘博文，最近被衡水中学提拔为高三年级德育主任，成为学校最年轻的中层干部。刘博文在“牛人”成堆的衡水中学脱颖而出，原因在于他成绩很“牛”。2017年高考，他所带班级60多人，其中15人考上了清华、北大。

提到青年教师培养，业内存在一个“33”方面的共识，那就是新毕业大学生，起码得历经3年的磨炼培养方可胜任教学工作，还得再历经3年才能成为能独自承担重任“送毕业班”的骨干教师。刘博文是个刚毕业的新手菜鸟，为何可在衡水中学这样一所名师众多的学校取得如此突出的成绩呢？

衡水中学副校长康新江向记者讲了，2013年的时候，衡水中学从全国各个师范院校招录了40名毕业生，其中河北师大毕业生有15人，就在当年秋季开学之际，20多人经过申请，担任了高一年级班主任。历经两年的实战检验，到了高三阶段留在高三任课的仅仅只有5人，其中4人是河北师大的毕业生。

有记者去查看2013年衡水中学教师招录名单，从中发现有不少是来自全国985、211名校之人，然而最终能够脱颖而出的，竟然是河北师大的毕业生！到了2017年，衡水中学进行招聘，招聘人数为60人，其中河北师大毕业生有45人，所占比例为75%。这些河北师大毕业生入职之后，他们的专业成长相对来说也比较快，当下衡水中学设有11个中心教研室，其中只有历史教研室主任是南开大学的毕业生，而其余10个教研室的主任全部都是河北师大的毕业生。

这一串数字背后有什么秘密？

“你是如何上课的？”记者问刘博文。

刘博文表示，用8个字概括，分别是备、讲、批、辅、考、评、组、研，这里的备就是备课，讲乃讲课，批为批改作业，辅是课后辅导，考指考试，评是考卷讲评，组是组织作业或考试题，研就是研讨……他针对每一个环节所讲的方法步骤，都极为具体，全然不似一个刚刚入职4年的老师。

“你是如何管理班级的？”

刘博文表示，存在五个关键之处，其一为了解班情，其二是要制订好一个班级成长方案，其三是开好几个会，包括班会，阶段性学习指导会，家长会以及班级教研会，其四是凝聚各科任课老师以便形成合力，其五是注意学生思想动向，做好学生思想工作，注重学生意志品质培养，还要树立班级榜样，让每个人都有追赶的目标，而每一方面的目的、方法、案例，清晰而具体。

“你的这些经验是怎么获得的？”

大三那年，刘博文进行了半年的顶岗实习，在这半年里，他当了6个月的班主任，积累了数十个班会案例，还写了一本班级管理反思心得，这为他如今管理班级积累下了经验。此期间，刘博文教授了两个班的化学课，河北师大为顶岗实习生举办了“优质课大赛”，县教育局为他安排了全县仅有的两个特级教师以及两个高级教师作为辅导老师，为了那节课，他们和刘博文整整研磨了一个月，最终，刘博文取得了一等奖，这些经历为他入职后的专业成长奠定了相当厚实的基础。

给一位实习生的一堂“优质课”那般，县教育局调配了全县仅有的两名特级教师，再加上另外两名高级教师充当辅导老师，足足精心雕琢了一个月，这究竟是个别事例还是普遍现象呢？要是每一所师范大学的学生，也就是未来的教师们，都能历经这样一回“打磨”历程，那他们的整体教学水准会抵达何种的高度呢？

不久之前，在河北师范大学顶岗实习办公室那儿，记者瞧见工作人员正把一摞又一摞的《河北师范大学顶岗实习支教特聘名师指导工作记录》往车上装，装完运往各个实习县（市）。他们告知记者，“每个特聘名师每学期人手会有一册”，到学期末的时候，要由当地相关负责人以及实习带队教师签字之后收回，顶岗办依据他们的工作来兑现报酬。记者随手翻开了一本，在扉页之上，印着《河北师范大学特聘名师指导组管理实施办法》。

《办法》第一段提及，为了强化顶岗实习支教学生教学指导，以及“国培计划”，也就是河北省中小学农村教师置换脱产研修第三阶段，概括为返岗实践，实施组织以及指导相关事宜河北教育教师网，我校做出决定，要从各县、市的教育局教研室、中学、进修学校，聘请一部分具备特、高级职称，教学成绩很是突出，教学经验相当丰富的教师，以此成立“特聘名师指导组”。

特聘名师的具体工作是，每周有固定时间去听评实习生的课，针对组织教学、教材分析、教学设计、教学常规这些方面，给实习生开展教学指导，并且在班会、家长会、班级日常管理、班风建设等方面，进行班主任工作指导，总共11条，其中有一条为帮扶学生参加学校以及当地举办的各类技能大赛。

2017年10月11日，河北省井陉县第一中学，有一节高一年级的语文课，讲的是《史记》里的《鸿门宴》，上课的是河北师大实习生孔玲茹 ，听课的是井陉县教师进修学校的高级教师、省级骨干教师、市级语文学科教学名师史桃英 ，她是河北师大聘请的，负责井陉县顶岗实习语文学科实习生“一对一”辅导的老师。孔玲茹从时代背景着手，按照字词、翻译、分析人物这样的顺序，顺利地讲了下来 ，应该说表现得“中规中矩”。

课后，史桃英针对备课，教态，语言，多媒体教学手段运用，板书，教学重点内容把握，课堂提问，知识拓展等各个方面，逐一展开了辅导点评。这里存在这样一个细节，史桃英在对教学设计予以点评之际讲道，这样的教学设计，其具备的优点是层次清晰分明，每个阶段的教学重点是极为突出显著的，而它存在的缺点是，尽管也存在一些学生讨论的情况，然而学生自始至终都处于被老师牵着向前行进的被动接受状态，学生的参与度以及思维活跃程度并不高。孔玲茹满脸疑惑地看向史桃英，史桃英继而说道，要是你一开始把这样的一个问题丢给学生，说出项羽可是一代英雄，然而却落得在垓下自刎的结局，应该讲鸿门宴乃是一个关键的结点了。至于究竟是什么缘由致使项羽落得如此的下场呢，教学生带着这个问题去研习课文、剖析人物、掌握那些关键字词，如此一来学生会在整堂课中处于一种积极探究的态势。孔玲茹听闻之后双眼放出光芒，大声呼喊着醍醐灌顶！

经过名师如此“精雕细刻”，其教学水平岂能不“突飞猛进”！

此刻，河北师大于各县、市所设置的“特聘名师指导组”，总共聘请了中学特级教师180多名，中学高级教师200多名 ，省市级骨干教师400多名。去设想一下，存在着如此众多如同史桃英这般的名师，常年依照有组织、有计划的方式，针对学生开展辅导工作，在河北师大的毕业生当中，究竟会涌现出多少个“刘博文”呢！

在“协同”中服务地方教育事业

近些年来，于河北省的那些中学校长里头，悄无声息地流行开来了一句顺口溜，这句顺口溜是，百姓在遭遇困难之际会去找警察，而校长在碰到困难之时则会去找（河北）师大。

在涉县一中，存在着这样的情况，有教职工430人，其中女教师有230人，她们当中的大部分处于生育期，在放开二胎生育之后，许多老师做出了生二胎的决定，在新学期开学之前，就出现了有30名女教师就要在下半年休产假的状况。

学校教师编制于2012年时，由人事、编制部门进行核定，那时学校仅有20个教学班，有1500名在校生，到今年开学之后，教学班会达到36个，有近3000名在校生，教学班数量增加了近一倍，在校生数量也增加了近一倍，然而教师编制却并未增加，几乎每个老师的工作量超一倍，如今又突然减少30人，一些学科真的就“摆布不开”了。以化学学科来讲，本应有18位老师，然而实际仅有10个，此次又有两个要休产假，能够上课的仅8个，每个老师工作量增加一倍，可仍有两个班无法开课。眼看开学日期临近，校长申金生急得仿若热锅上的蚂蚁，他找教育局，找人事局，找编办，找县委政府，虽说上级部门应允酌情增添编制，可终究是远水难解近火。他打算从社会之中招募“代课老师”，然而呢，在这个位置偏远的小县城里头，本科毕业却处于待业状态的人数是极少的，而师范院校毕业且待业的人数那就更少了，再者，本科师范院校毕业同时还乐意来学校进行代课工作的人数简直是少到了极点。

在那种极其紧急的情况之下，他迅速地给河北师大顶岗办撰写了一份“求援报告”，这份报告中明确表明紧急迫切需要支援顶岗实习的学生，其中包括化学学科有九人，生物学科有六人，物理学科有六人，后续还有其他学科的学生数量罗列……

开学之前，河北师大派遣了18个进行顶岗实习的学生前来，虽说并未达成他的需求，然而却足以缓解他的“燃眉之急”，学校得以顺利开学，学生们能够按时上课。

有一批来河北师大顶岗实习的学生到了，这情形，不仅解除了申金生当下的一些困扰，还消除了他长远阶段的担忧情绪。一直以来，鉴于学校的编制状况比较紧张，教师们所承担的教学任务十分繁重，申金生实在是分身乏术，根本没有时间去安排老师们前往校外进行学习培训。实习生抵达之后，同时还带来了来自师大的教授专家以及处于教学一线的特级、高级教师，申金生在要求本校的带教辅导老师与这些专家、名师共同开展听课评课活动之余，还组织全校的老师都参与到听评课当中，以便聆听这些专家、名师讲述新课改时针对课堂教学提出的具体要求，甚至有时候还邀请这些专家、名师来对本校老师的课程进行听评。

申金生讲，顶岗实习呀，就等于是给学校带来了一个团队呢，这个团队是由名师专家所组成的，它能让本校老师在不脱离岗位，又不会影响其把教学任务顺利完成的此种状况之下，随时随地都可以去接受高水平的培训，更为关键的是，这样的培训并非只是单纯地空讲理论，而是会把理论跟实际相互联系起来，联系所关涉的就是本校的实际，甚至是本人的实际，这种培训所产生出来的效果，要比送出去参加培训的效果还要好。

之所以涉县一中的老师们从来没心思去想科研，还不清楚科研该怎么开展，论文要如何撰写是因为长期投身于教学之中。后来专家、名师前来，积极对涉县一中的老师们进行指导，让他们撰写科研论文，还邀请老师们参与科研课题，一同去申报课题，如此一来学校的科研氛围渐渐浓厚起来。就在今年，涉县一中成功申报了2项省级课题，3项市级课题。

过去的两年时间里，全省范围内的实习学校教师，在河北师范大学的专家、教授以及特聘名师的指导之下，有的是单独去申报，有的是开展合作进行申报，所涉及的国家、省、市级别的科研课题，数量已经达到了300多项。

要说涉县一中体现的是重点高中跟河北师大协同发展的那种模式，那么，元氏四中就是一所农村中学和河北师大协同发展的典型范例。

元氏四中原本是一所毫无特色的普通农村高中，在2012年时，学校招生那时已极为困难，眼看着就要“没学生可教”了，好多老师都调走了，留下来的老师也都人心散了。校长窦文增心里明白，跟那些重点中学“拼升学率”那是死路一条，想要走特色发展的道路，然而当时学校根本就没有受过音乐美术专业训练的科班出身的老师，要去举办特色班，完全就是“无米之炊”。怀抱着“死马当作活马医”之心态，窦文增寻觅到河北师大顶岗办主任赵夫辰去求助，提出要求学校每一期都挑选优秀的音乐专业以及美术专业的学生前往元氏四中参与“顶岗实习”，赵夫辰朝着时任党委书记李建强、主管副校长戴建兵进行汇报且获得了大力支持。如此一来，，元氏四中的音乐班以及美术班开办起来了，直至2014年高考，学校的音乐美术专业成绩“一举成名”，考上了20多个一本院校。如今，这些具备特色的专业已然变成当地有着一定名气的品牌，四中也摇身成为有一定名气的“艺术特色高中”，河北师大每年依旧选派优秀学生前往该校进行顶岗实习。窦文增讲，四中和河北师大，属于那种“同呼吸，共命运”协同发展的“命运共同体”。

在“协同”中让教育教学回归“本然”

过去十多年间，河北师范大学所开展的顶岗实习活动，针对河北省的初中教育、高中教育，乃至整个基础教育领域，所产生的多种影响，其中诸多影响是众多校长们从根本上未曾意识到的。

临城镇中学处在临城县城中心位置，校园面积约10来亩，有90多名教师，还有1000多名学生。自2013年开始，临城镇中学每年都要挑选6名优秀教师前往本县西部山区支教，这使得学校原本就不够的教师，变得更为紧张。为了填补教师空缺，学校加入了河北师大“顶岗实习”学校。

受编制限制影响，学校教师老化严重，在90多位教师里，超40岁的占比达五成，校长张志平讲道，四五十岁的一众老师，带着处于青春叛逆期的一群学生，致使学校教育涌现诸多问题，最令张志平头疼的是每日中午以及下午的课外活动时间，因校园面积小，学生数量多，学生间摩擦不停，几乎每日都会发生打架斗殴 、学生告状的情形。在无奈的状况之下，学校做出了一项规定，规定表明，每天吃完午饭之后，学生是必须要待在教室里面的，而且得坐在自己的座位之上，是不允许走出教室门的，然而那些十多岁的孩子，又哪里能够安静地坐得住呢，于是他们想尽各种办法，用尽千方百计地想要往外跑去，在这种不得已的情况之下，学校每天中午额外加派五六个老师，在楼道以及校园里面进行巡逻。

但河北师大顶岗实习学生来到学校后，上述情况变了。学器乐的嫣然同学在学校组织“尤克力力乐队”进而举办首届全校艺术节，200多学生参与；大学选修足球的金梦同学组织“校园足球队”，167学生报名训练；学中文学生先成立诗社、辩论社，200多学生跟进报名；学数学的成立“趣味数学”活动小组吸引100多学生报名；物理、化学、生物也分别成立活动小组。学校忽然间成立了七八个社团组织，这可把长期被困在座位之上的学生大伙给乐坏了。每到中午以及下午的课外活动时段，他们喜笑颜开仿若过节，有的学生报了好多个社团，只怨自己难以应对。

校园里打架斗殴的没有了，每天找老师、校长告状的也没有了！

有一位专门从事学校教育研究的专家，在目睹了这样的情景之后，紧接着就这么说道：“顶岗实习，使得学校教育重新归入了‘本然’。”。

回归“本然”的，不单单是学校所开展的教育活动，还有学校进行的班级管理，以及学校实施的教学。

2011年，武安市第三中学迎来了16个顶岗实习的学生，校长王陆军“多了个心眼”做了安排，将他们安置在当时状况比较差的班级。然而到了期末考试时，师大实习生刘凡教授两个班的数学课，从开学首次考试时处于年级倒数第三、第四的位次，到期末考试竟跃升至正数第一、第三；罗颖所带的班级，从开学首次考试平均成绩处于倒数第二，到期末考试变为正数第二，她们所取得的成绩不但赶上了本校优秀教师，甚至还超越了本校优秀班主任。

这个结果被王陆军关注到了，之后他察觉到，其他的一些实习学校，像是成安县一中、涉县一中，存在着类似的现象。王校长将这一现象称作“实习生现象”。正是由于这些实习生是初出茅庐的新手，他们没有受到限制以及后天的“雕琢”，所以才最为“纯粹”，要是把这些“纯粹”弄清楚了，或许就能够探寻到教学、班级管理的规律。

从这之后，王陆军为自己确定了一个研究项目题目是“实习生现象”研究。经过研究他发觉，这些学生所共有的一个特性是，因为和学生相处着，所以能够时常在不经意间辅导学生预习的工作物业经理人，从而使得备课以及讲课事宜格外具有针对性，在课堂上进行讲课的时长实则较往常相对少了许多，课后的作业并非繁杂却在目的方面极具明确性。以本校教师进行比较，王陆军察觉到，本校教师在备课的全过程之中仅仅专注于书本知识的准备却遗漏了对学生情况的考量，在课堂上一味地进行知识灌输作业方面也只是一味地教授，然而并未充分重视学生自主获取知识的这种学习方式。

伴随王陆军对 “实习生现象” 展开研究，学校推出了一系列课改举措，像是备课需有学情调查（预习）以及学情分析的 “两备、两研” 模式，还有 “学（自学）—讲—思—练” 的课堂模式。

王陆军提出了班级管理思想，名为“陪伴”，他觉得，班主任应将“管理”转变为“陪伴”，王陆军讲，对“实习生现象”的研究，正使学校的教学以及班级管理朝着“本然”发展。

……

河北师大给出了一个答案，关于一所省属师范大学该怎样与本省教育事业构建起协同发展的命运共同体，本报记者杨占苍。