草原教学设计：老舍笔下风光与民族情谊

草原的优秀教学设计

我国著名作家老舍先生有一篇散文名为《草原》，作者运用富有特色的语言，向人们生动展现了草原上那如诗一般的美丽风光，以及如画一般的美丽风光。

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

认识本课4个生字，会写14个生字。

（二）过程与方法目标：

把感情融入朗读课文之中，去理解课文所呈现的内容，知晓并且感受内蒙古草原那具有特色的自然风光，以及独特的民族风情。

（三）情感与态度目标：

体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：

搜集有关草原的风光、资料。

三、教学过程：

（一）新课导入：

同学们，今儿，我们将一块儿跟老舍先生深入西部，去贴近那片满是希望的土地，踏入内蒙古大草原，去体悟那儿漂亮的景致以及别样的民族风情。这便是我们今儿要研习的课文：草原。请大伙一同随我写下课题：17、草原，齐声朗读课题。

（二）检查预习，理清课文条理。

1．查看生字的认读情形，以及课文的朗读状况，要求把字音读准确，将句子读通顺，（展示生字词：骏马，渲染，勾勒，襟飘带舞，拘束草原教学设计，羞涩，摔跤，鄂温克，少数民族之一，分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业）

2、快快地浏览课文，思索考量：课文主要书写的是草原的哪些层面的内容呢？（把板书书写为：草原风光，民族风情）

老师问，那个被称作“人民艺术家”的老舍先生，是通过怎样的方式来把草原极为美妙的风光给显示呈现出来的，如今，咱们一块儿去学习课文的第一个自然段。

（三）合作研读，品读玩味

师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

学生讲：我对这句话怀有喜爱之情，我要进行朗读：“于天底下，呈现出一片碧绿，延展至千里之遥，然而却并非显得空旷迷茫。” 教师说道：(板书：一碧千里并不茫茫)你朗读得极为出色。你可不可以向大家阐述一下，“一碧千里”在你脑海之中是一幅怎样的景象。

学生说道，于我眼前呈现的是绿色，距离远一点之处同样是绿色，再往更远一些的地方望去依旧是绿色！那草原极其辽阔，放眼去看，只见草原恰似一张规模巨大的绿色绒毯，一直延展铺至天地相互连接的地方。

老师说道，大家都应当如同他那般去读书，在读书的同时要进行想象画面的行为。那“茫茫”究竟是什么含义呢？

生：视线模糊不清。

老师问：还记得这首诗不，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同样是描写草原，为何一个讲“天苍苍，野茫茫”，而为老舍先生却讲“一碧千里，而并不茫茫”呢，好，先别急忙回答，瞧瞧能不能在之后读书的进程当中有新的发觉。来，接着去读你所喜爱的句子！

生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

老师说道，你念书的声响着实动听，只是存在一处小小的地方读错了，诸位察觉到了吗？

师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

生：“清鲜”与“新鲜”均含新鲜之意，然而“清鲜”较“新鲜”而言，还另有一层“干净”之意。草原之处的空气，与城市的空气有所不同，因无污染物，故而更为干净喽。

师：没错，当一脚踏入这片有着广袤无垠景象的草原之时，刹那间便会发觉浑身上下的每一个细微的毛孔都呈现出舒张开来的状态，并且无一例外都在以一种如饥似渴的姿态尽情地吸纳着这清新且带着芬芳气息的空气。来呀，同学们，我们要把那种如同放声高唱上一曲般的满心喜悦之情通过朗读展现出来。(学生们整齐划一地齐声朗读)。

师：草原之上的天空，那般的明朗，它致使视域变得更为清晰，缘故在于天底下，一片碧绿，延展千里，却并不显得空旷迷茫，怪不得老舍先生曾言道“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，还有哪些语句能让你内心感受极为深刻呢，继续朗读原文。

学生表达：我对这一句怀有喜爱之情，即 “那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。” 老师对于此句同样心生喜爱，然而存在一个疑惑难以明晰。翠色呈现出 “欲” 流的状态，那么究竟流了还是没流呢？为何后续又提及 “轻轻流入云际”，这难道不是相互矛盾的表述吗？来，与周围的同学展开讨论一番。

生，仿佛是一杯水，一旦倒满便会流淌而出那般。草原恰似一杯水，其绿的程度仿若就要流淌出来似的。

生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

师：嗯，有那么一点儿感觉了。《翠鸟》这篇课文，还记得不?联系这篇课文看来，老师还对“翠”和“绿”作了比较，感觉“翠绿”相较于一般的绿，更鲜亮些，更具光泽，绿得更为丰富，更为饱满，绿得仿佛都快要流淌下来了(做着流淌的手势)。班上有学过国画的同学不?能给同学们讲讲什么是“用绿色渲染”不?

生，于画国画之际，以颜料于纸上进行渲染之时，发觉颜料于纸上朝着四周缓缓地扩散开来……

师：什么纸?

生：宣纸。

师：接着说物业经理人，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

师：朝着四周去扩散，向着周围来渗透，朝着四外去流动。请你们压低声音再次朗读“轻轻流入云际”这句话，瞧瞧这“轻轻流入云际”究竟是一幅怎样的画面。

(学生轻声自由读)

生：在我的设想里，草原跟天空仿佛相融，草原显得是那般鲜明、满是活力。

生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

师：你进行的朗读，使老师忆起了古诗，那古诗是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” ，真的是呈现出碧草跟蓝天融合为一种色泽的情景呀，老师自己也想要去朗读一番呢！

(教师范读，学生鼓掌)

师：多谢大伙予以的鼓励。可不是，这哪能算是绿色在流动，这明明就是生命的泉水在潺潺流淌。（指向板书）怪不得老舍先生讲“一碧千里，而并不茫茫”。我们念书就得这般去念，不但要领会文字表面呈现的意思，还得经由内心去感悟，凭借情感去体验，借助想象去补充，从而读出文字背后所蕴含着的意思。

生：我有一个问题。

师：(意外)你说!

生，既然，“碧”跟“绿”都意味着绿，为何要用两个不一样的词语去表达呢？

老师说道：你具备很强的提出问题的能力。来，去搜寻一番，在第一自然段当中，有哪几个词语，它们全部都是用来表示“绿”这个意思的？

生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

师：你们体会体会这样写的好处。

生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

生：我所喜爱的句子乃是：“四面皆存在小丘……绿毯之上绣上了白色大花。” 师：绿色跟白色的搭配，何等清新明丽、自然和谐至极的一幅图画呀!

老师，（展示课件）这是一幅何等美丽的，草原画卷呀！天空给予了草原明丽的景象，小丘描绘出了草原的线条，牛羊更是赋予了草原生命的活力，怪不得老舍先生讲“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。身处这样的情景之中，老舍先生不禁发出如此的感慨——（全班齐声朗读句子：“这种境界，既让人惊叹，又叫人舒坦，既甘愿长久站立四处眺望，又想要坐下轻声吟诵一首奇丽的小诗。在这境界里，就连骏马和大牛有时也安静站立不动，仿佛在回味草原的无尽乐趣。”）诸位同学，当你身处像草原这般的唯美景致当中，你想要说些什么呢，你又会去做些什么呢，把你内心最为深刻的感受借助一段文字记述下来，可以吗，好吗?。

的确如此，从天空直至大地，由小丘起始，到羊群，再到骏马、大牛，草原那无尽的乐趣，使人愉悦，让人惊叹，叫人回味无穷。让我们一块儿细心品味、真心赏读一番吧。音乐响起，稍微停顿一下便开始齐声朗读。（展示课件并伴随着音乐进行饱含感情地朗读）。

7、背诵第一自然段。

师：景色是那般优美，语言是那样生动，让我们把这所有的一切，永远地铭刻在脑海当中吧，同学们去练习背诵第一段。

（四）品读课文，感受草原的民俗风情。

师：那草原所拥有的独特风光，培育出了有着独特性格的蒙古族人民。当下我们就要踏入草原，走进蒙古包，进而去知晓那里的民族风情。

老师说道：请各位同学，安静地默读第二自然段到第五自然段，一边读的时候呢，一边要认真思考，在这几个自然段当中你了解到了什么内容，是从哪些语句里面知道这些内容的，一边读还要一边把相关的语句给画出来。

学生汇报。

1、草原很大。你从哪里读出来的？

（出示课件）

那汽车行驶了一百五十里路，方才抵达目的地。这一百五十里整个儿都是草原。继续前行一百五十里，竟然依旧是草原。在草原上驾车那可是相当洒脱，只要方向没错，不管怎么行驶都行。刚开始进入草原的时候，听不到哪怕一丝一毫的声音，也瞧不见什么物件，除了一些时而飞起时而落下的小鸟。

（1）你对于“洒脱”是怎样去进行理解的呢？（2）“洒脱”原本所指的是言谈举止等等方面呈现出自然的状态，不会受到拘束。（3）在本文当中它所指的是草原具有辽阔平坦的特点，所以在开车的时候能够随着自己的心意去行动，而不需要去担忧会存在什么样的危险。

②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

2、热情欢迎客人。

课件被出示，忽然间，仿佛有种力量被一阵风吹来那般，远处的小丘之上出现了一群马，马上的那些男女老少身着着各式各样的衣裳，群马快速奔跑，衣襟与彩带随风飘舞草原教学设计，好似一条彩虹朝着我们飞速过来 ，见到我们之后，主人们马上调转马头，欢呼着，快速奔驰着，在汽车的左右以及前面引领道路。

师：要是你觉得这段能够展现出蒙古人的热忱好客呢，那必然是某些词语或者某句话给你留下了深刻印象，能不能依据具体的词语或者句子来讲讲你的感受呀？

抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

不知道究竟是哪一只手，始终热乎乎地握着我，紧紧握住不松开。大家所使用的语言并不相同，然而内心却是一样的。一次又一次地握手，一遍又一遍地笑。你讲着你自己的话语，我诉说着我自己的想法，总的核心意思就是民族团结互助。（同位两人进行表演的场景，去感受两个民族人民团结互助的心怀）

（五）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

师：将奶茶呈上，把奶豆腐放置好，开始敬酒，先是回敬，而后再次回敬。——那模样美丽的鄂温克族姑娘头上戴着尖尖的帽子，神态上既显得大方，又略微带有些许羞涩之意，朝着客人唱起了民歌。——草原之上的人民以热情的态度款待来自远方的客人。——和客人一同进行联欢，进而把时间的流逝给忘掉了。——太阳已然偏向西方，然而却没有谁愿意离去。——这真的是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”啊。（随后出示课件）

首先，老师提问，经过前面那些包含各种内容的学习之后，在这样的情境之下，你会以怎样的方式去领会这句话呢？然后，这句话所表达的意思是，蒙古族与汉族人民之间的那种情谊深厚到了何种程度，怎么会忍心如此急切地就要彼此分别呢！最后，大家站立于那夕阳映照下的广袤无垠的大草原之上，彼此之间相互诉说着饱含惜别之意的情感。

师：没错，从迎客开始，再到联欢，最后到话别，这般情景里处处都充满洋溢着“蒙汉情深”的氛围；确实是这样：生读出来：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”在那广袤的千里草原之上，芳草长得十分茂盛，放眼望去到处都是充满着诗情画意的景象，果真是这般：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。

总结宣告结题：草原那美不胜收的风光，令我们沉醉不已，草原人民所流露的热情好客，更加让我们内心触动。我们由衷期望蒙汉两个民族之间的深厚情谊能够长久留存，也衷心祝愿我们中华民族这个大家庭始终和和美美，永远融洽。让我们再度诵读展现蒙汉两族人民内心话语的语句：（学生朗朗而读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）

教学后记：

成功之处：

一．借助媒体，进入美的意境

依托多媒体将理性转化为感性，把静止抽象转变为生动形象且具表现力的独特功能，能瞬间把“草原风情”，也就是草原上的精华景点场面展现于学生眼前，鉴于农村孩子大多没见过草原，所以教学时，我运用多媒体教学，导入时，借助多媒体播放草原风景图，再配上一曲《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉与听觉感受草原之美，使学生迅速沉醉于大自然的景色美与音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

在本节课的教学期间，我始终秉持着鼓励学生针对文本开展个性化、开放性阅读理解的原则，并非去思索要如何将学生的认识以及其对文本的理解统一到自身的教学设计里面。一直以来，在整节课的教学进程中，我始终将学生跟自己放置于平等的位置之上，持续坚持跟学生一块儿去探讨新的知识内容，一同去完成学习方面的任务，着重关注学生自身的感悟以及理解情况，格外尊重学生所具有的个性化理解，而我自己则充当一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，将学习、感悟、想象的权利交付给学生，令学生切实地、大胆地去讲自己的话语，讲自己想要说的话语，竭力把自己跟学生放在民主平等的地位，充分地调动起了学生的求异思维以及发散思维，接着，学生想象的内容变得丰富起来了，语言表达也更加契合内心实际状况而言了。

三、启发想象，联想美的画面

借助学生对课文的熟读，进一步去启发学生，依据所积累的语言文字，去展开想象的画面，进而唤起学生的直观表象，针对“小丘”“一碧千里”展开教学，这是一个自语言迈向表象的体验进程，鉴于美的本质乃是悟。在一回回的感悟当中，将语言美与自然美融合为一体。

存在的不足：

１、执教时，对课文里词语的领会过于细致入微，致使在教学进程中时间显得颇为仓促，最终给人不无“草草收兵”之感，像针对重点语句里“渲染”以及“勾勒”的领悟，所耗用的时间过多。

2、碰到学生有着出色的表现，我没办法及时去找出更恰当的评价用语，有时，明明晓得学生表现很棒，然而却着急得找不到适用的话语来做评价。那些常用的“你真棒”“好极了”之类的，在我眼里用一遍就够了，要是反复使用就会变得枯燥乏味，丧失了表扬应有的意义。