教师教育培训如何保障劳动教育不流于形式？

前段时间，陕西省教育厅发布了通知，对落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》作出了安排，明确指出劳动教育属于大中小学必须修习的课程，是与学科课程并行设置的；同时表明学校是劳动教育施行的主体一方教师教育培训，学校必须要将课程按要求开设齐全且充足，绝不能够进行挤占、挪用课时的行为。

于某些学校而言，课程是否能开齐，课时是否能开足，有无被挤占与挪用，和该学科有无列入考试存在关联。被列入考试的学科，受重视程度高，课时不但能开足，还不会被挤占与挪用；未列入考试的学科，受重视程度低，课时不但难以开足，被挤占与挪用也是屡见不鲜的事。要谨防劳动教育流于形式，需在打好“预防针”的前提下，强化并完善教师培训与培养计划，开展常态化的教学研究，构建科学的评价体系等。

欲落实教师培训与培养计划，首当其冲要壮大劳动教育的师资队伍，配齐教师乃是学校开设劳动教育课的前提条件，劳动教育表面看似简易，不过并非每一位教师皆可胜任，为学校配备合格的劳动教育课教师，不管是专职的抑或是兼职的教师教育培训，务必得能够胜任，仅注重课程开设，却不强化师资培训，劳动教育课是决然无法开好的。为此，教育主管部门需将师资培训当作开设劳动教育课的关键着力点，落实好教师培训以及培养规划，秉持线上培训与线下培训相融合，尽力提升劳动教育课教师的水准与能力，持续壮大师资队伍，强化师资力量 。

同时，需秉持常态化的教学教研，用以提升劳动教育的有效性，教学研究乃是提升劳动教育有效性的保障，且是劳动教育课开好的基础。然而，于某些地方，教学研究的功利主义颇为严重，教学研究重视考试学科，轻视非考试学科，这般做法会误导学校、教师轻视非考试学科课程的开设以及教学。所以，劳动教育的教学研究要及时跟上，不可掉队。唯有劳动教育的教学研究常态化，方可增强劳动教育的有效性。

除此之外，笔者觉得有必要构建科学的评价体系，促使劳动教育走向规范化。评价有着导向方面的作用，结果运用具备撬动方面的作用。劳动教育课这种情况的评价是不是科学，结果运用是不是恰当，决定了劳动教育到底会流于形式化、趋于应试化，又或者会走向常态化、实现规范化。劳动教育要去除形式化，一方面得构建科学的评价体系，强化劳动教育期间的评价，引领劳动教育一步步走向规范；另一方面要切实落实好评价结果的运用，把评价结果当作考核学校办学水准以及教师业绩的关键依据 。只有结果运用得恰当合适，才能够激发学校产生开设劳动教育课的那种自觉性，才可以提高劳动教育课教师开展工作时候那种主动性以及积极性。（作者：罗义安，系蒲公英评论特约评论员）。