教师招聘考试单项选择题及答案解析，快来看看你会做吗？

对于教师招聘考试试题及答案，其中有一部门，是单项选择题有20题。在这些单项选择题里。有这样一道题，教育心理学的创始人是谁。给出了四个选项，分别是A选项桑代克，B选项卡普捷列夫，C选项维果斯基，D选项乌申斯基。答案是A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这身为西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，所以他也因此被称作“教育心理学之父” 。维果斯基提出了文化 - 历史发展理论等，卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，这是最早正式以“教育心理学”命名的著作，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习“直角三角形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B。下位学习又被称作类属学习，它指的是，把概括程度或者包容范围比较低的新的概念或者命题，归属到认知结构里原有的，概括程度或者包容范围比较高的恰当概念或者命题的下面教师招聘考试题及答案，进而获取新概念或者新命题的意义。而“直角三角形”属于“三角形”的一种，所以这属于下位学习。上位学习指的是，新概念、新命题有着较广的包容面或者较高的概括水平；并列结合学习是，当新概念或新命题跟学习者认知结构里已有的观念，既不会产生下位关系，又不会产生上位关系的时候；符号学习是说要学习单个符号，或者一组符号的意义。3.小明为了获取老师以及家长的表扬便努力去学习，他这种学习动机呈现为（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.求知欲答案：C。个体为了获取长者比如教师、家长等这类人的赞许以及同伴的接纳进而展现出的将工作、学习给做好的这样的一种需要，这被称作附属内驱力。一种要求去理解事物、掌握知识，系统地阐述并且解决问题的需要，这是认知内驱力。个体凭借自身的学业成就从而获得相应的地位以及威望的需要，这是自我提高内驱力。求知欲是属于认知展开的内驱力的表现。4.以下哪一种学习策略是属于精细加工策略呢（ ）A.列提纲B.做笔记C.画关系图D.利用表格答案：B。精细加工策略是这样一种深层加工策略，它把新学材料跟头脑里已有的知识关联起来，以此增添新信息的意义 做笔记是针对所学内容开展补充、总结等精细加工 列提纲、画关系图、利用表格归属于组织策略，组织策略是去整合所学新知识相互之间、新旧知识相互之间的内在联系，进而形成新的知识结构的策略 个体在解决问题之际常常仅看到某种事物的通常功能，却看不到它其他方面有可能具备的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。课堂管理是指教师通过协调课堂内各种人际关系而有效加以实现预定教学目标的特定过程，有一种说法称，功能固着乃是指人们把具体某种功能赋予某物体的那种倾向，也就是个体在解决问题之际往往仅仅只看到某种事物的通常功能，却看不到它在其他方面可能会存在的功能，迁移则是一种学习对于另一种学习所产生的影响，定式是指重复先前的专项操作所引发的一种心理预备状态，原型启发是指从其他事物或者现象当中获得的信息对于解决当前问题带来的启发，6.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。通过处理课堂里的各异人际关联，进而高效实现预先设定教学目的之进程，被当作是课堂管理；课堂群体针对成员所具有的吸引力以及成员彼此之间的相互吸引力存在之处，被称作课堂凝聚力；为达成课堂教学目标，设法对该班学生行为以及教师自身行为予以有意识指引、加以管束并实施调控，这就是课堂控制；于每堂各类授课课堂之际，占据主导优势位置的态度以及情感的综合呈现之状况，这类情况被叫做是课堂气氛。7.（）是用以衡量一位教师是不是成长成熟的要点鲜明的标志当中的一个。具有能够自觉关注学生这一情况，具有能够自觉关注教学任务这一情况，具有能够自觉关注生存这件事，具有能够自觉关注情境这个状况，答案是A。福勒和布朗依据教师的需要以及不同时期所关注的焦点的问题，将教师的成长划分成关注生存、关注情境以及关注学生这三个阶段。具有能够自觉关注学生这一情况是衡量一位教师是否成长成熟的重要标志当中的其一。处于关注生存阶段的教师关注自身的生存适应性；处于关注情境阶段的教师关注怎样教好每一堂课的内容。分开来说，教育目的一般是由两部分构成，一部分，是要对所需培养的人的身心素质进行规定，另一部分，是要对所要培养出的人的社会价值作出规定了。质量规格其实是被包含在身心素质规定里面的，发展方向这种表述不太准确，发展速度可不是教育目的的组成部分。答案是B。9.在我国全面发展教育里头，起到保证方向以及保持动力作用的是（），A.德育，B.智育，C.体育，D.美育，答案：A。德育是用以培养学生正确的人生观、世界观、价值观的教育，能让学生拥有良好的道德品质以及正确的政治观念，进而形成学生正确的思想方法 。它在全面发展教育中发挥着保证方向和保持动力的作用。智育，是向学生传授系统的科学文化方面的知识、技能，以此发展他们相关智力还有跟学习相连的非认知因素的那类教育；体育，有着授予学生健康知识、技能的作用，能发展他们的体力，还能增强他们自我方面的保健意识和体质，并且能够起到培养他们参与体育活动的需求和惯例的作用，也会增强其意志力作用的如此那种教育；。10.我国义务教育阶段的课程计划所具备的三个特征是（），A选项为强制性、基础性、科学性，B选项是强制性、普遍性、科学性，C选项是科学性、普遍性、基础性，D选项是强制性、普遍性、基础性，答案为D。义务教育阶段的课程计划呈现出强制性的特征，义务教育阶段的课程计划呈现出普遍性的特征，义务教育阶段的课程计划呈现出基础性的特征。关于强制性而言乃是指义务教育的课程计划是国家用以实施义务教育的具体保障，就普遍性来讲是指义务教育课程计划能够适应义务教育提出的要求，适用于每一个适龄儿童，而基础性则是指课程计划所涵盖的内容应是具备基础性的，展现出促进学生基本素质得以发展的特性。11.教师于教学过程里边，针对正在开展的教学活动予以持续不断的自我认识以及反思这样一种能力是（）A.教学设计能 力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教师具备的教学监控能力，意味着其为确保教学能达成预设目标，于教学的整个过程里，将教学活动自身当作意识所指向的对象，持续地对其展开积极主动的规划，进行检查，作出评价，予以反馈，实施控制，还要进行调整，这些能力综合一起便构成了教学监控能力。教师事先对于课堂教学过程里的目标、内容、方法等一类重要的教学方面的要素去开展周密详尽的计划以及安排时所具备的那种能力，就是教学设计能力 ,对课堂教学之中经由有效调解课堂范围内各个基本部分，由此实现教学活动的组织，以期妥善推进施行该项组织之时的能力表述，是具备的教学活动之间连接能力，在教学全程里，当面临各类教学场景之际，能够快速并精准地予以判定，进而采取适宜举措的能力，被称作教学决策能力。十二、将大班教学、小班研究以及个别教学这三种教学形式予以结合的教学组织形式是（），选项A为特朗普制，选项B是道尔顿制，选项C是分组教学制，选项D是班级授课制，答案是：A。特朗普制又被称作“灵活的课程表”，它是由美国教育学教授劳伊德·特朗普在20世纪50年代所提出的一种教学组织形式。该种教学形式把大班教学、小班研究以及个别教学这三种教学形式结合起来 。被称作道尔顿制的这种方式，是指教师不再借助上课向学生系统地讲授教材了，而是只为学生分别去指定自学的参考书，布置相应作业，让学生进行自学以及独立完成作业，只有在有疑难的时候才去邀请教师给予辅导；分组教学制指的是按照学生的能力或学习成绩把他们划分成水平不一样的组来开展教学；班级授课制是将一定数量的学生依据年龄与知识程度编成固定的班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有规划地向全班学生集体上课 。13.教学过程那儿的中心环节是（），A.感知教材，B.理解教材，C.巩固知识，D.运用知识，答案：B。理解教材此乃教学过程地该中心环节。感知教材属于教学的起始阶段。巩固知识是教学过程当中所必备的环节。运用知识是教学过程它的重要阶段，然而理解教材是把控知识的关键所在，故而它是中心环节。14. 德育过程属于对学生知、情、意、行予以培养以及提高的过程，而其实施顺序是（） A. 把“知”当作开端，按照知、情、意、行的次序逐一进行 B. 将“情”作为开端，顺着情、知、意、行的顺序依次开展 C. 以“行”为起始点，依照行、知、情、意的先后依次推进 D. 要视具体的情况而定，能够存在多种开端以及顺序 答案：D。德育过程通常是以知作为开端，以行作为终结 。可是鉴于社会生活所存在的复杂性，以及德育影响呈现出的多样性这类因素，在德育具体展开实施的进程当中，它又具备多种起始点，能够依据学生品德发展的具体情形状况，要么是从引导其付诸行动起始，要么是从触动其情感起始，要么是从磨炼品德意志起始，最终达成让学生品德在认知、情感、意志、行动等层面的融洽发展。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。知晓并探究学生，乃是班主任开展工作最为根本且首要必需之事宜；妥善进行个别化教育工作，乃是班主任针对特定个别化学生所推进的教育相关工作；整合多层面的教育力量，乃是班主任衔接协调各不同方面产生的教育影响所开展的工作。16.在教育发展历程当中最早提出“教学具备教育性”这一观点命题的是（ ）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特于教育史上头一回明确地提出了“教学具有教育性”的这个命题，他觉得教学要是未曾开展道德教育，仅仅是一种欠缺目的的手段，道德教育（亦或是品格教育）要是没有教学，那便是一种缺失了手段的目的。孔子乃中国古代的伟大教育家，提出过诸多教育思想。杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”等观点。夸美纽斯是教育学之父，著有《大教学论》 。学生对于“圆的直径是它半径的两倍”进行学习，这般学习归属为（），A.符号学习，B.概念学习，C.命题学习，D.词汇学习，答案是：C。命题学习指的是学习由若干概念所组成的句子的复合意义情况，也就是学习若干概念相互之间的关系。“圆的直径是它半 径的 两倍”阐述了 “圆的直径” 和“圆的半径” 这两个概念互相之间的关系，属于命题学习。是指学习单个符号或者一组符号的意义的那种学习，被称作符号学习；而概念学习呢，是去掌握同类事物所共有的关键特征以及本质属性；词汇学习是归属于符号学习当中的一种。18.以下哪种现象并不属于学习（）A.小孩到达一定年龄就会变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑，长一智答案：A。学习是个体在特定的情境之下因为练习或者反复经验从而产生的行为或者行为潜能的较为持久的改变。小孩到一定年龄变声是生理方面的自然变化，并不属于学习 。由“近朱者赤”所展现的环境对人的那种影响情况来着，乃是借助与环境的接触进而促成的学习行为；“上行下效”所表达的是上面之人付诸怎样的行动，紧接着下面之人便会依照那样去做，这同样归属于一种学习；“吃一堑，长一智”讲的是凭借经验达成了认知方面的改变，这也应当算作学习。19.教师采用画小红花、将小红旗进行插放等这类用以鼓励学生的德育方法呈现出来的是（）A所代表的品德评价法B构成榜样示范法C诠释陶冶教育部犯法D体现实际锻炼法答案：A。品德评价法呢，是那种经过对学生品德施展肯定或者否定的评价，进而予以激励或者抑制，助力其品德朝着健康方向形成以及发展的方法。画小红花、插小红旗此类方式，属于给学生的肯定评价，这是品德评价法。榜样示范法，是一种借助榜样人物的高尚思想，以及模范行为，还有优异成就，去影响学生思想、情感与行为的方法；陶冶教育法，是教师凭借高尚的情感，以及美好的事物，还有优美的环境，来感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法，是促使学生参与各种实际活动，于活动里锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的方法。那么，关于课程文件的三个层次所涉及的选项里，A选项是教学计划，也叫课程计划，还有教学大纲，也叫课程标准，以及教科书 ；B选项为课程总目标、领域目标、学科目标 ；C选项是课程目的、课程评价、课程实施 ；D选项是知识、经验、活动 。答案指出是A。课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）呀，和教学大纲（课程标准）呢，还有教科书 。指导性文件教学计划，之所以是由国家教育主管部门制定的，是因它是依据教育目的以及不同类型学校的教育任务，它涵盖了有关教学与教育工作；课程计划里每门学科以纲要形式编定的指导性文章教学大纲，它关乎学科教学内容；教科书是依照课程标准编制的、系统呈现学科内容的教学用书。二、多项选择题（15题）1.教育心理学所研究的对象是（）A.学与教的心理规律B.学与教的心理过程C.学与教的基本心理现象D.学与教的心理发展规律答案：ABC。关于教育心理学，它是一门研究教育教学情境中学与教基本心理规律的科学，这种科学主要针对学与教的心理过程、基本心理现象等展开研究。心理发展规律呢，它更偏向于发展心理学的研究范畴，所以D选项不选。接下来，有这样一道题目，问以下属于学习迁移现象的有哪些，给出了A.举一反三、B.触类旁通、C.闻一知十、D.物以类聚这几个选项，答案是ABC。学习迁移指的是一种学习对另一种学习所产生的影响，像“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”这些情况，都展现出了一种学习对其他学习起着促进作用，它们都属于学习迁移现象。那“物以类聚”所指的是，同类的东西会聚集到一块儿，它和学习迁移在关联方面不存在关系。3.以下这些属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。元认知策略是，学生针对自身认知过程的认知策略，其中涵盖了计划策略、监控策略以及调节策略。计划策略是针对认知活动特定目的，于一项认知活动开展前规划各类活动，预测结果、挑选策略，想出诸多解决问题办法，且预估其有效性；监控策略是在认知活动实际进程里，依据认知目的适时评估、反馈认知活动结果与欠缺，准确估量自身达成认知目的的程度、水平；调节策略是依据对认知活动结果的检验，若发觉问题，便采取相应补救举措，依据对认知策略效果的检验，及时修正、调节认知策略。资源管理策略，乃是辅助学生管理可用环境以及资源的策略，它并不归属于元认知策略。4.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素涵盖问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。动机强度与问题解决存在一定关联，然而并非主要影响因素，动机强度过高或者过低均不利于问题解决，中等强度的动机最有益于问题解决。5. 教师专业发展具有多种途径，像师范教育这一途径，它属于教师个体专业化的起始点以及基础所在；而且入职培训这一途径，能够助力新教师较快地适应教师角色；还有在职培训途径，可让教师持续更新知识、提升技能；另外自我教育途径，是教师个体专业化发展最为直接且最为普遍的路径。其途径涵盖师范教育、入职培训、在职培训、自我教育，答案为ABCD 。6. 教育目的具备多种功能，具有导向功能，还有激励功能，也有评价功能。其功能包括导向功能、激励功能、评价功能，答案是ABC 。为教育活动指明方向的这个特性属于教育目的所具备的导向功能，能够促使人们向实现教育目的而努力奋进的是其激励功能，作为评价教育质量关键依据则是教育目的的评价功能啦。教育目的并不具备强制功能哟 。我国教育目的的基本精神包含这几项 ，首要的是坚持社会主义方向 ，其次是培养全面发展的人 ，再者是注重提高全民族素质 ，然后是教育要与生产劳动相结合 。答案是ABCD 。存在这样一条我国教育目的的基本精神的内容，它包含坚持着社会主义方向，所培养的人是社会主义事业方面的建设者和后续接班人；还包含培养全面发展的人，促使学生在德、智、体、美等多个方面实现全面发展；也包含注重提高全民族素质，为社会主义的现代化建设去培育各级各类相应人才；而且教育与生产劳动相结合这类情况是实现我国教育目的的根本途径。8.课程计划的基本内容存在（），其内容有学科位置的设置，有学科先后顺序的安排，有课时的分配情况，有学年编制以及学周安排情况，答案是ABCD。课程计划的基本内容涵盖教学科目的设置，也就是学科设置，还有学科顺序，以及课时分配，另外包含学年编制与学周安排等。其中，学科设置属于课程计划的中心问题；学科顺序乃依据学科规定的年限，以及各门学科的内容和教学法的要求，来明确各门学科的教学顺序；课时分配涉及各学科的总时数，以及每一门学科各学年或者学期的授课时数和周学时等；学年编制和学周安排意思是学年阶段的划分，还有各个学期的教学周数，学生参加生产劳动的时间，假期和节日的规定等 。教学过程的基本阶段包含引起学习动机，这是教学起始阶段，领会知识呢它位居教学过程中心环节，巩固知识乃必要环节呀，运用知识是重要阶段，检查知识能够及时知晓学生学习状况，最终答案是ABCD，其包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识 。对于10题，德育的途径主要呈现着这样几种情况，其中包括，思想品德课与其他学科教学项目内容，课外活动与校外活动方面情况，劳动相关方面，班主任工作这项内容，答案明确为ABCD。德育的途径所指的是学校朝着学生开展思想品德教育的各类渠道或者形式，主要涵盖着思想品德课与其他学科教学，这可是学校依照目的、按照计划、系统地针对学生实施德育的基本途径，还有课外活动与校外活动，劳动，班主任工作等。对于11题，班级管理的模式存在着，常规管理这种模式，平行管理这种模式，民主管理这种模式，目标管理这种模式，答案是ABCD。班级管理模式含常规管理，此乃借助制定并执行规章制度来管理班级日常活动；还有平行管理，即班主任借由对集体的管理来间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，进而将对集体与个人的管理相结合的方式；也有民主管理，是班级成员在听从班集体正确决定与承担责任的基础上，参与班级管理的方法；更有目标管理，是班主任和学生一同确定班级总体目标，接着转化成小组目标以及个人目标，让其与班级总体目标融合为一体，形成目标体系教师招聘考试题及答案，借此推动班级管理活动、达成班级目标的管理办法 。十二在下列之中属于教学方法的存在着（），A选项是讲授法，B选项是讨论法，C选项是演示法，D选项是参观法，答案为ABCD。教学方法是为了达成教学任务而运用的办法。教师借助口头言语系统连贯地向学生传授知识所采用的方法是讲授法，学生在教师引导下针对某个问题展开探讨、进行辩论进而获取知识的那种方法是讨论法，教师凭借展示实物、直观教具，开展示范性实验或者运用现代化视听手段等方式来指导学生获取知识或者巩固知识采用的方法乃是演示法，教师依据教学目的与要求，组织学生对实物予以实地观察、研究，以此在实际当中获取新知识或者巩固、验证已学知识运用的方法为参观法。13.学生文化具备过渡性，此为处在儿童世界与成人世界之间的一种文化现象，是学生从儿童朝着成人迈进时出现的过渡性产物；具有非正式性，这常常是学生在日常彼此交往期间，因拥有共同价值观念与行为方式，结成一个个群体而展现出来的；呈现多样性，学生文化的类型丰富多样；存在互补性，其身为一种特定文化类型，是对学校文化的一种补充。答案是ABCD 。教师劳动具备复杂性，其复杂性体现于教育目的全面性，教育任务多样性，劳动对象差异性等方面 ，创造性体现于因材施教，教学方法持续更新，教育机智等方面 ，示范性是说教师言行举止，像人品，才能，治学态度等都会成为学生学习对象 ，长期性是指人才培养周期较长，教育影响具有迟效性 ，答案为ABCD 。15. 下面这些对于义务教育的理解当中，正确的有（），A. 义务教育是那种自愿去接受的教育，B. 义务教育是国家一定要予以保障的公益性事业，C. 实施义务教育不收取学费，不过能够适当收取杂费，D. 义务教育的适龄儿童、少年，指的是年满六周岁的儿童、少年 答案：BD。义务教育是国家统一去实施的，所有适龄儿童、少年都必须接受的教育，是国家一定要予以保障的公益性事业，具有强制性，并非自愿接受的教育，A错误，B正确。实施义务教育，既不收取学费，也不收取杂费，C错误。凡是年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其进入学校接受并且完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，能够推迟到七周岁，D正确。三、判断题（15题）1. 教育心理学是研究教育过程中教育者的心理活动及其规律的一门科学。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，并非仅仅研究教育者的心理活动及其规律，还研究受教育者的心理活动规律等。2. 学习动机越发强烈，学习效果就越好。（）答案：错误。学习动机跟学习效果二者之间的关系并非是那种简单的线性关系，通常来讲，中等强度的动机对于任务的完成是最为有利的，也就是在动机强度处于中等水平的时候，工作效率是最高的，动机强度要是过低或者过高的话，都是不利于学习效果的提升的。并且这里提到定势对问题解决总是起消极作用，（）答案是错误的，因为定势对问题解决既有积极作用，还存在消极作用。先说在环境没有改变的状况下，定势会让一个人基于已掌控的办法快速去解决问题，在这个时候定势发挥的是积极的作用，再说当情境出现变化之际，定势就会阻碍那个人运用全新的办法。此时定势起到的是消极的作用。然后说教师的威信主要源自于学校给予教师管理学生的权力。（）答案是错误。教师的威信涵盖权力威信以及信服威信。这是一道关于判断教育目的和培养目标是否为同一概念的题目，答案是错误。权力威信是教师依据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势所构建起来的威信；信服威信是因教师具备良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风，从而让学生自愿接纳、内心信服所树立起来的威信。教师真正的威信主要源自信服威信，并非单纯由学校赋予的权力 。教育目的，乃是国家针对会把受教育者培育成怎样的人才所呈现出的总的要求；培养目标，属于教育目的的具体体现，是将教育目的、社会需求以及受教育者的特性相互结合而制定出来的对于各级各类教育的培养要求。二者之间的关系是普遍同特殊的关系，并非同一个概念。课程标准是教材编写所依照的依据，教材是课程标准最为主要的承载形式。（）答案为：正确。课程标准是课程计划里每门学科运用纲要的形式编订而成的、关于学科教学内容指导性方面而做出的文件，它是教材编写的依据，也是教学、评价以及考试命题的依据。课程标准所编制的、系统呈现学科内容的教学用书即为教材，它是课程标准最为主要的载体。7. 教学被认定为智育。（）答案：错误。教学指的是在教育目的予以规范的情况下，由教师的教与学生的学共同一起组成的一类活动。智育是全面发展教育里重要的构成部分，是朝着学生传授知识、发展智力的教育。教学是达成智育的主要途径，然而教学还能够达成德育、美育、体育等诸多方面的任务，二者是不能等同的。8. 德育过程就是品德形成过程。（）答案：错。