三上6小摄影师教学设计：教材与学情分析及教学要点

三上6《小摄影师》教学设计

教材分析：

这篇课文讲的是，一名少先队员要给苏联文学家高尔基照相，然而因为没带胶卷，所以未能照成，这便是那个故事。这个故事展现出，文学家高尔基对少先队员有着关怀爱护之情。本文于表达方面的主要特点是，借由对话以及细节描写，去展示人物丰富的内心世界。在教学进程当中，要指引学生从对话以及细节描写里，体会人物的内心活动。本文的重点内容是，高尔基接受少先队员照相的经过，凭借对话和细节描写来体会人物的心理活动，这是本文教学的难点处。

学情分析：

本文的语言以及内容相应显得较为浅显，学生凭借自读以及自悟能够理解大致意思。在学生初步对课文内容有所感知的这个基础之上，教师能够助力学生梳理文章的叙述顺序：纸团飞进了窗口，随后男孩请求高尔基准许为他照相，紧接着高尔基摆好了姿势，跟着男孩准备为他照相，接着忘带胶卷，于是男孩哭着离开了，最后是高尔基等着男孩再次前来照相。教师在学生知晓叙述顺序之后，为能引发学生积极去探讨，既能提出问题，又能启发学生自主提出问题，接着在师生以及生生彼此合作、探究以解决问题的进程当中，加深对课文内容的理解，能围绕“高尔基是以怎样的方式对待孩子给他照相的”以及“孩子是通过何种途径给高尔基照相的”这一两个方面的具体内容展开讨论，在整个教学过程里，能够结合具体的句子、段落，引导学生借助对话、细节描写展开合作、探究学习，从而体会人物的心理活动以及思想感情，进而受到熏陶和感染。

“小练笔”在课后是进行了安排的，则是要求学生去“接着写这个故事”。此项于本课处于结尾部分，了结了阅读者留下的悬念以及为其留下了想象空间，并且教师要去引导学生把思路打开，并鼓励他们凭借自身想象去进行续写。

学习目标：

1.晓得“摄、媚”等八个生字，会书写“突、按”等十四个生字，能够准确地读写“突然、立刻、人行道”等十二个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3.知晓课文的关键内容，感受小男孩对高尔基那种崇敬且热爱的情感，体会高尔基对小男孩无比慈爱之情，以及关怀得极为周到细腻的情感。

教学重、难点：

1.感知高尔基接受少先队员照相的经过。

2.通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

课前准备：1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一.诊断预习

1.上次课大伙研习了，身为前苏联革命领导人的列宁小摄影师教学实录，与一个小男孩之间所发生的故事。今儿个，我们接着来学习，身为前苏联知名作家的高尔基，和一个小男孩之间的故事。这个男孩呢，是一名小摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄（shè）。

请结合生活里的实际情形讲讲“摄影”究竟是怎么一回事情 ，“摄影师”到底是种从事什么工作的人。

3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。

二.呈现目标

1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

三.达标教学

（一）初读课文

1.可以挑选自己钟意的读书方式，能够默读，能够放声读起步网校，或者寻觅同伴一块读，尽力做到读准字音，读通句子，碰到不晓得的词语、句子做好标记。

2.查看朗读情形：以开火车的方式读词语，着重针对“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”予以指引，对于轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”加以留意，别忘：摆弄（nòng）的声母是n。

1.给多音字组词。

你所提供的内容并不是一个完整的句子呀，请你提供完整的句子以便我按照要求进行改写。

行                         量

吭（发出声音的那个动作），量（测量、计算多少轻重等的那个行为）（括号内为解释，仅为辅助理解，非改写内容）

2.比一比，看谁的雪球滚得大。

摆—摆动—摆手—摆开

按—

准—

第二课时

一.诊断预习

1.巩固词语

纸做的团状物，张贴墙面上的报道，身体弯曲成一定角度的行礼动作，从上到下，仔仔细细地看，口头指派或命令。

那个在杂志社工作的秘书，把摆弄胶卷这件事，转告给了他人。

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二.呈现目标

知晓课文的关键内容，感受小男孩对高尔基怀揣的崇敬热爱之情，体会高尔基对小男孩抱有的无比慈爱、关怀至极的情感。

三.达标教学

（一）角色演读，体会感情

1.按小组作为单位，组长充任导演，去安排成员进行分角色朗读，并表演课文第1自然段至第11自然段的内容。

要点提示：将课文内容当作剧本，寻觅出描绘动作、神情的关键词汇，一边做着动作，一边进行朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.选出一组学生，让他们到台上进行表演，依据表演呈现出来的状况，瞅准时机去指导领会几处关键的语句。

（1）对学生所进行的表演动作作出点评，借由相机去理解“鞠躬”这个词语小摄影师教学实录，借由相机去理解“打量”这个词语，借由相机去理解“摆弄相机”这个词语，借由相机去理解“赶紧站”这个词语。

（2）小男孩先是咧嘴笑了，之后又大哭起来，针对此说说你在表演时体会到小男孩那时候的心情是怎样子的，这般去引导学生从中感受到小男孩对于高尔基怀有的崇敬热爱之情。

（3）瞅准高尔基的反应啊，特别是“吩咐”这个词汇，就此着手展开讨论，从而体会出他对于下一代所怀有的宽大厚道的慈爱，并见识到他给予的关怀。

（4）引导着去朗读第十个自然段，需要留意高尔基的神态以及动作，进而指导将句子读好：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”要让学生反复地把这句话朗读好，从中体会到高尔基是多么地想要留住小男孩，帮助孩子把这张照片拍摄成功，达成他那般美好的愿望。

三上6《小摄影师》教学设计

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

（二）巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.使得学生去发表属于他们自己的看法，提出这样的要求是要联系到全文内容，并且要在课文当中找出能够作为自身依据的东西。

3.孩子来是高尔基所期望的吗，针对这样的疑问对最后一句话进行朗读指导，需着重紧紧抓住那些分别代表了具有前后态度上改变的“不过”以及“一定”这些词给予关注突显出来，从而能够进而再次深切去感受体会到在他内心深处对于年纪尚小的儿童所饱含着的那种关怀以及深深浓浓的爱意。

（三）总结

学了《小摄影师》这篇文章，知晓高尔基不喜好大记者进行的采访，而是钟情于少先队员的采访，这究竟是为何呢？要是换成你，是期望相片出现在报刊之上，还是更愿其出现在学校的墙板上面呢？

讨论过后，学生们进行了归纳，得出这是运用了对比的写作手法，此手法体现出了高尔基对于下一代所怀有的关怀以及热爱之情。此刻，我们带着对伟人的崇敬之意以及热爱之情再次去朗读课文。

（四）课外延伸，想想续写

匆匆赶到高尔基办公室的小男孩，再次相见之际，将会言说些什么呢，又会去做些什么呢，你能展开想象接着往下编写这个故事，去和同学们相互交流吗？

四.检测反馈

1.抄写田字格的生字。

2.阅读课文片段，回答下列问题。

晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

“是个小男孩吗？”高尔基问。

“不是。是一家杂志社的记者。”

转告诉他，我正忙，然而，若来者是小男孩，那就务必让其进来。

（1）文段中共有      个自然段。

（2）那最后一句话，是说高尔基，他讲自己很忙，所以不见记者，然而呢，又说了要是那个小男孩，又肯定会让他进去，这说明了什么呢？

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高尔基

石允：记者

教学反思：

略。