儿童心理学在钢琴培训中的运用，激发琴童对钢琴的兴趣

研究儿童心理发生、发展特点以及其规律的发展心理学分支是儿童心理学，儿童随着自身成长，心理活动按照由简单到复杂、由低级到高级、由被动到主动的顺序慢慢地发展起来，下面是学习啦小编给大家推荐的有关儿童心理学的探析论文，希望大家喜欢!

儿童心理学相关探析论文篇一

《谈儿童心理学在钢琴教学中的重要性》

摘要：要开展好钢琴培训工作，就得运用儿童心理学的原理，提升琴童对于钢琴艺术的知晓度，培育他们研习钢琴的兴致，使得琴童对钢琴经历从好奇到枯燥，再到喜爱进而钻研，最终成为小钢琴迷，取得学习成效，持续稳固钢琴培训的成果。

关键词：钢琴教学 儿童心理学 兴趣

钢琴属于一门极为优美、雅致的键盘艺术类型，它可称之为 “音乐之王” 。钢琴培训工作，乃是那些琴童所想掌握这门艺术的梦想与企盼所在。做好此项工作跟儿童心理学紧密相关联。因为人的任何一项活动都会伴随有心理现象，人的精神面貌以及行为规范常常都是通过人的心理倾向和心理特点展示出来的。所以，在钢琴培训工作当中就需要特别留意去研究以及运用儿童心理学的原理和方法。

一、提高“认识活动”，激发琴童学习钢琴的兴趣

“兴趣”乃是针对事物所感觉出的喜爱或者关切的那种情绪，它跟认识、情感、意志等诸多过程存在着紧密的联系。对于钢琴的兴趣，是促使孩子们去学习钢琴知识的动力，是让孩子们掌握弹钢琴技能的推动力，它对琴童学琴有着支持、推动以及促进的作用。培养琴童学习钢琴的兴趣，首先得提高“认识活动”，要掌握他们的心理特点。

对于当代儿童的心理特点而言，在指导其学习、掌握钢琴技艺的进程当中，自始至终都得善于进行疏通，绝不能简单粗暴地压服，要善于予以引导，手把手耐心地指导，反复多变地去纠正他们在弹琴过程里出现的各类缺点以及错误，助力他们养成良好的学习习惯，尤其要留意培养琴童高昂的学习兴趣。在学琴初期，要抓住琴童感到好玩、好奇的心理，善于运用形象的动作以及通俗的语言，如同对待朋友一般与他们交流，持续激发他们积极的学习热情以及浓厚的学习兴趣。

当琴童有了兴趣之后，便会产生学习的动力，进而出现这样的局面，即从“苦学”转化为“乐学”，由“要我在琴童的认识活动增强的情况下，琴童学习钢琴的热情会增加，琴童学习钢琴的兴趣越浓厚，其学习的劲头就越充足，学习所取得的效果也就越大学”转变为“我要学” 。这意味着只要提高琴童的“认识活动” ，就会使他们学习钢琴的热情得以提升 ，会出现这样的情况 ，琴童学习钢琴的兴趣越浓厚 ，学习的劲头就越充足 ，学习所取得的效果也就越大。 。

二、满足“需要”，调动琴童学习钢琴的积极性

马克思说过，那种促使人们去积极开展活动的精神方面的动力，是离不开人们具备一定的、物质层面的、精神范畴的需要以及与之相关的追求的 。人类进行的活动向来是被某种需要给推动着的。琴童在学习钢琴的整个进程以及各个不一样的阶段当中，都存在着于心理层面和物质层面上的优势需要 。就像刚开始学习的儿童心里想着要有一位和蔼可亲、琴技高超的教师，还要有一个优质的学琴环境等等 。如此一来教师就应当积极主动地去营造出优美惬意的教学环境，教师自身则应当以身作则，要作为他人学习的榜样，用心去准备课程，严谨认真地进行授课 。要满足他们的求知愿望，才能进入正常教学，从而让程度高的琴童吃得好，让程度低的琴童吃得饱。对于绝大多数琴童，要依据教学计划要求，施行因人施教、因材施教，自始至终都要重视基本功训练，让他们一丝不苟地完成旧课，聚精会神地领受新课。对于那些学得快、进步大、有着要求额外多学的少数以及个别琴童，除了要加大手部肌肉机能的训练力度，强化听觉方面的训练之外，还需要着重留意培养他们的节奏感，开展精准的“拍点”训练儿童心理学培训，以及把握各类表情符号，清晰地明确旋律线条走向，对乐句、乐段、曲式、结构进行划分，持续不断地促使他们的音乐素养取得提升。

人的心理活动规律告知我们，当某类需要得以满足后，为该需要而拼搏的行动会渐渐减弱，会萌生新要求去引发新动机，把人的行为导向新方向。举例来说，学琴步入考级时期，琴童对弹琴的要点及操作办法大致掌握后，他们便有了更高的求知念头与兴致，想达一级、二级、九级、十级。

在考级进程当中，教师需依照考级的程序以及要求，切实地去对琴童予以排忧解难，增添他们考级的信心。对成功考上级别的孩子要进行列榜表彰奖励以鞭策他们更上一层楼。对于未能考上级别的孩子，要指明他们失利的缘由，与此同时要协同他们的家长，充满人情味地给他们讲清道理，语重心长地去安慰他们，激励他们加倍奋力，积极进取，从而取得优秀成绩。如此这般动之以情，晓之以理，促使消极转化为积极，。经由这一情况得以知晓，琴童于学习钢琴之时的心理进程，始终皆是要引发动机的，动机对行动起到支配作用，且是在方向正确这个前提条件之下，动机一旦越强烈，那么琴童学习钢琴的积极性便会越高。

三、分析“定势”规律，提高教学效果

“定势”属于完整的心理状态，人们的认识由定势决定，人们的评价由定势决定，人们的活动也由定势决定。近年来，“钢琴热”在全国范围内广泛兴起，小孩学习钢琴形成了一股社会“热流”。家长们急切盼望自己的孩子能有所成就，于是他们购买钢琴，请了家教，还送孩子去钢琴培训班。只是期望自家孩子能够早日弹奏出悦耳动听的乐曲，能够早日通过钢琴十级考试。面对这样的情形。教师需要配合家长将琴童的定势引导至正确的方向。也就是既要依循局势前进，又要紧紧把握不放松，经由教师的反复示范，让琴童明白怎样做是对的，怎样做是错的，助力他们摆脱困境。还要让孩子们明白，弹琴并非仅仅是手指演奏，而是需要眼睛、耳朵、大脑、内心共同协作配合。要求他们能够识别乐谱、读懂乐谱、背诵乐谱，依照乐谱进行弹奏，背着乐谱弹琴。要把乐谱里标记的所有速度记号、节拍、调号、表情记号等，认真看仔细，并牢记在心里。

当然，教师得首先做到身体力行，在行为举止方面给人以表率，并且要做到说出的话必定能够践行，行动后必定能有结果，且言语与行为保持一致，最终成为琴童们学习的榜样，从而形成一种被肯定的固定行为模式。像这样的话，鉴于琴童对教师怀有敬重感，他们就会愈发乐意去学习弹钢琴，对老师教授的内容能够用心去聆听，牢记于心中，并且能够把所学到的知识运用到实际当中，如此一来，教学所产生的效果便会显著提升起来。

四、借助“强化”手段，激发琴童奋发向上的热情

“强化”，这是一种应用于行为控制范畴的手段。针对琴童学琴期间所展现出的积极表现，给予肯定以及奖赏儿童心理学培训，从而致使其受到鼓舞，进而持续维持并巩固这种积极表现的行为，被称作“正强化”。与之相反，针对琴童的某类行为给予否定与批评，以此让该行为减弱乃至消退的行为，被叫做“负强化”。在培训进程当中，我们主要运用“正强化”手段，也就是像前面所讲述的表扬鼓励等方式，以此激发琴童学琴的兴致以及积极性。当然，为了推动教学工作，正确引导琴童去克服困难，学好钢琴，“负强化”手段同样是不可或缺的。其呈现出的缺点以及犯下的错误，需予以严肃批评，甚至要给予必要处理，要采用“软硬一同施展策略”，借此达成能够有效抑制所有错误行径的目标。

孩子们天性爱玩，琴童学的时间久了，精力就容易分散，就没办法坐稳，所以得有适当的强制措施，要依据不同年龄注意力集中时间的长短来规定练琴时间，通常来讲，初学儿童练30分钟，半年以后练到40分左右较为合适。有了时间的限制后，还得对练琴提出清晰要求以及具体目标，因为严师才能出高徒，要强调弹奏每一遍每一个音的准确性，不要只是简单规定弹几遍、弹多久时长，得有“质”的要求。

把坚持实事求是做到，在发扬优点之际克服缺点，于失效以及错误当中吸取教训，从挫折里找出正确方向，如此一来，琴童们将会一直激发出积极向上要奋发的热情，努力去钻研，持续地前进，进而学出优异成绩。

五、掌握“反馈”调节过程，巩固钢琴培训成果

人进行认识的流程，就是一个有着反馈调节的流程。我们都清楚，好多琴童在社会因素的影响以及出自父母去主动办理相关事宜的情形下去学着弹奏钢琴。针对音乐乃至钢琴艺术所展开的认识，从一开始的好奇演变成枯燥乏味，从对其认识处于片面状态进而抵达全面状态，从一开始不晓得理解转至明白理解，从出现错误转至正确无误，从害怕学习转至愿意学习，总归都得存在一个发生转变的流程。这个流程有的时间长有的时间短，有的变革快有的变革迟缓，常常会出现反复的状况，甚至会出现好多回反复的情形。所以，在开展钢琴培训的进程当中，务非得把控好“反馈”调节的流程，积极主动地去争取，耐心沉稳地去等待，不犯急躁冒进的毛病，要准许孩子出现反复的情况。处在练琴进程里，需依照“反馈”规律，有目的地耐心讲述钢琴相关知识，人情精准地演示一些钢琴弹奏要点与技巧，助力琴童逐个排除忧虑，解除困难 。

除了常规的弹奏练习之外，还需要去组织他们聆听音乐会、演奏会，给予琴童们能够欣赏优美演奏以及演唱的机会，借助这样的机会使琴童在持续不断的熏陶当中去感受音乐的美妙，在美好享受的过程里，提升琴童对于音乐的感受能力。

上面提及的各类全新的活动信息，持续不断地反馈至琴童的大脑，进而指令其展开自觉行动，也就是热爱钢琴、弹奏钢琴，最终成为一名小钢琴迷。