现场教学效果不好？试试融入案例教学法

作者：黑龙江省委党校（行政学院）政治和法律教研部 陈晨

近些年，现场教学于各类干部教育培训课堂上面得到了广泛运用，现场教学凭借其现场感、感染力跟冲击力，于教学里发挥了独特功用，可于实施期间却出现了一些状况，像单向的教学内容设计难以匹配学员的学习需求；单调的教师授课形式难以引发学员的思想交流，诸如此类。考虑到要让现场教学能更契合学员之需求，鉴于当下现场教学里所存在着的问题，将案例教学的部分理念以及方法融入到现场教学课程开发这件事，是推动现场教学实现创新的全新尝试，也是进一步提升干部教育培训水平的全新探索。

干部参加教育培训时极为重要的方式便是案例教学，此方式是将实际工作当中真实发生的事例做典型化的处理，借助学员独立去研究以及相互展开讨论，以此提升学员分析问题和解决问题的本领。针对现场教学安排课程开发而言，把案例教学所具备的理念以及方法融入进去，其显著的优势体现在三个不同的方面。

把单向占主导的情况转变为以问题作导向，达成学员从知识朝着能力的培育。案例教学的优势主要在于，是以学员工作里的实际问题当作导向来布设典型案例作为教学内容以及研究对象。把这种理念运用到现场教学当中，把单向以教学基地所提供的内容为主导转变，成为以问题为导向，也就是，凭借培训机构教学目标与学员需要解决的实际问题相互结合所形成的培训需求当作导向，来设计教学目的以及教学内容。靠这种改变，让学员于现场教学里，对教学内容萌生出浓厚兴趣，凭借在现场的真实感受，推动知识的吸收转化，最终达成能力的提升。

将授课形式从单一转变为互动教学，达成学员从被动参与转变至主动参与的状态。案例教学借助转变教师角色，促使教师从知识传授者转变为学习的引导者以及促进者。把这种理念与方法运用到现场教学当中，一方面对教师以培训需求为导向开展教学有利，另一方面规范化的教学流程更有助于调动学员的学习积极性，能让学员主动投身现场教学，积极进行交流探讨，经由思想碰撞、深入思考，最终达成理性的升华。

把个体的思考转变为团队进行的反思，达成学员从接受状态走向反思的那种学习。案例教学借助陈述案例这样的方式，促使学员处于互动交流里去打破原本思维所存在的局限钓鱼网，在针对过去思想、经验以及做法的反思进程当中去实现成长。应用这种理念和方法，一方面是能够突破现场教学基地的那种局限性，在设计教案的时候以素材自身当作中心来切实地反映教学内容；另一方面是学员借着小组进行的互动交流能够对教学内容予以总结、思考，并且跟实践者、专家、教师等展开直接的交流，进而达成学学相长以及教学相长。

综合上面所做的上述分析，运用案例教学的理念以及方法去提升现场教学的质量，主要是依靠借助案例教学的三大优势，把这三大优势融入到现场教学课程的开发里，以培训需求作为导向，以互动交流当作手段，以结构化教学流程作为规范，以提高教师能力作为保障，以此来提高现场教学的质量，具体的做法主要存在四个方面。

选取教学素材要以培训需求作导向，现场教学课程着手开发之时，需以培训机构当作主导，教学目的以及内容的设计，得紧密跟培训目标与学员需求相贴合，挑选适宜的现场教学基地，针对基地给出的教学内容展开深度挖掘，寻觅最能够跟培训需求相匹配的典型素材予以打造，保证素材精致、精确且精准。

采用以学员作为主体的方式来组织互动性研讨，于现场将学员组织起来开展互动研讨，且必须以学员当作主体，围绕典型素材进行，抓好涵盖互动的三个“度”，其一，是要把控互动的广度，借助现场素材依层次挖掘适宜的题材，依据此来设置互动题目，题目设置既需要联系学员实际状况又得拥有连续性，随着授课深度的推进，题目同样要持续拓展，以此引导学员打开思路案例教学法，其二，是要把控互动的深度。课程内容设置并非只是针对现场之所见所闻展开初步互动交流，而是要深入剖析素材案例教学法，引导学员结合实际进行深度思考总结，还要分享自身的思维过程以及情感体验。其三是要把控互动的延展度。现场教学因现场情景持续变化，学员的兴趣点也处于不断变化之中。伴随时空的转换，教师能够适时筹备互动微课堂。

开展教学采用结构化教学流程，这一流程是把整个教学过程切分成若干阶段，每个阶段依据一个中心活动来进行展开。首先，需依据教学目的以及现场特点去设置教学环节。其次，要用心设计内容 将每一个教学环节当作一堂课予以打造。再次，在教学过程里 现场体验环节是关键部分 要以培训需求作为导向 充分借助教学素材以及互动交流来开展教学 特别要留意前后环节的内容设置应以中心素材为依据来展开。

以教学任务为标准选拔培养教师。承担现场教学的教师，需具备以下条件，要拥有专业的研究能力与理论研究功底，能够达成理论和实践的结合，进而激发学员的激情与共鸣；要具备较强的现场掌控能力，依据现场环境以及教学对象情况的变化，随时对授课节奏进行调整和掌控；要具备以问题为导向引领现场教学方向的能力，凭借深刻内涵启迪学员，做到常教常思且敢于创新；要具备丰富的情感沟通能力，除了让学员切实感受到教师对教学的真心热爱、对教学内容的真诚感悟外，还需要善于运用讲课艺术，借助真情实感去打动学员、带动学员。