民办高校成本会计教学改革研究：课程特点与改进建议

发表了关于高校本科成本会计课程教学改革研究的这篇会计教学论文，成本会计是操作性颇为强的一门学科，它涵盖了会计基本理论以及基本方法这项学科，具有很强的专业性，然而在民办高校成本会计的教学工作期间出现了诸多问题，该论文针对改进民办高校成本会计教学给出了几点建议。

关于会计教学论文发表相关事宜，涉及成本会计教学论文投稿这一环节，以及教学改革研究方面的探讨。

一、成本会计课程的主要特点

(一)学生在完成基础财务会计以及中级财务会计的学习后，会开设一门专业课叫成本会计，它与财务会计、管理会计都存在必然联系，其连续性很强。成本会计学习里，像成本与费用的区别、成本项目的列示、费用的分配方法等基础内容，容易被掌握且理解，然而学生却难以将这些琐碎知识点应用到整个成本核算过程中，如此一来，容易让学生对整个会计学科的理解不够全面且系统。

(二)存在内容繁杂的状况，计算量也很大。成本会计涵盖成本会计基本理论与基本方法，还关联到成本预测的方面成本会计的职能，成本决策的方面，成本计划、核算、控制，附带成本分析的基本原理等这些内容，其中成本控制理念繁杂，内容可丰富。牵涉到计算的成本核算是成本会计最基础的职能与任务，首先得横向算出各类产品的成本，这里面涉及的各种要素费用在产品间的分配计算办法繁杂，其次要纵向算出同一种产品下完工产品，以及再算一算在产品的成本，计算方法多达七种。据此能够发觉，成本会计属于这样一门学科，它重视对于内容的理解，轻视依靠记忆，有着较多的计算量，并且要求在课后之时，要去做数量较多的习题，是一门侧重于理解的学科。

(三)成本会计作为一门课程，其操作性极强，与实际工作联系极为紧密，实践性突出，它穿插于各个行业的会计处理工作当中。整个核算过程会涉及各种原始凭证的传递，还要开展记账凭证明晰的填制，以及账簿规范的登记。这一过程繁杂，从原材料费用的归集及分配开始，接着是辅助生产费用的归集及分配，再到制造、废品损失及停工损失的处理，直至生产费用在完工产品与在产品之间的分配。

二、民办高校成本会计教学中存在的问题

(一)成本会计自上世纪80年代初中被引入国内后，就作为一门必修课程，出现在我国高校的会计教学体系里，然而学校对成本会计教学重视程度不足。成本会计课程的设置好像只是为了去弥补财务会计课程的欠缺之举，它附属于财务会计，主要侧重于讲解成本核算的流程，就连与企业经营紧密关联的成本管理都遭到了忽视。在诸多民办高校里，学校觉得成本会计并非主干课程，周课时安排仅有 3 节或者更少，所以一学期仅能讲解完成本核算的主要内容，有关成本管理的内容几乎未涉及。有的学校设有会计手工核算实验室、ERP 沙盘实验室，然而却没有成本核算实验室，老师只能开展填鸭式教学，学生除了会硬性记住公式进行计算外，并未真正领会成本核算在企业会计核算工作中的重要作用。

(二)教学方法单一，教学手段也单一。很多民办高校未设立成本核算实验室，上课之时，只是有老师在讲台上做填鸭式的讲解，并不开展实践性练习来来借此加强学生的理解，如此一来，很多学生，尤其是计算能力不太好的那些学生，就会如同听天书一般。这门课的连续性还颇为强，要是学生一直处于半懂不懂在听的状态，到最后那势必是会放弃学习的。有的学生和老师之间欠缺互动，老师不清楚学生学习的盲点究竟在何处，教学之时只能靠口头或局部展示教学方面诸如凭证一流范文网，表格以及账簿之类的东西,而学生会因此觉得枯燥乏味，抽象得难以理解，进而降低学习积极性 进而降低学习的积极性，许多民办高校耗费大量资金搞那多媒体教室的建设，期望能够把教学方式单一的局面给扭转过来，然而好多教师图省事，仅仅是把板书内容粘贴到了幻灯片之上，多媒体教学最终也没能达成让课堂变得生动活泼的这种效用的效果。针对成本会计教学而言，多媒体未能起到，将成本计算进程，与蕴藏于各类表格里的数据，予以形象化统一的功效。

(三)会计专业教师，实践经验欠缺。众多民办高校，自创办至如今，不过短短数十春秋，学校之中，人才储备大多青年教师。这些青年教师，学历皆在研究生及其以上，然而许多皆是研究生毕业直接任教，教学经验并不足量，实践经验乃至毫无。对于成本会计这门实践性颇强的课程来讲，缺乏实践经验的教师，极难把理论与实务有机联结起来。

三、改进民办高校成本会计教学的几点建议

(一)增强对成本会计教学的着重关注，民办高校得深切地认识到，成本会计课程并非作为财务会计的一个分支来开设，现代成本会计拥有了整套的理论与方法，构建起了独立的学科，并且伴随企业经营管理的进步，成本会计逐渐朝着经营型成本会计演进，造就了财务会计、成本会计以及管理会计三个领域共同发展的态势，这就要求学校理清成本会计、财务会计以及管理会计课程的衔接关联，在开展教学进程里，激励任课教师相互间展开交流，降低课程彼此间的重复度。与此同时，针对教学课时的制订也进行合理的规划，加大成本会计的课时数量从而满足教学的需求。

(二)恰当运用案例教学法，案例教学法的运用对教师讲课来讲并非创新方法，案例教学法突出优点是能让抽象内容具体化，加深学生对教学内容理解，特别是对于成本会计这门计算方法繁杂、计算量大的学科，不能让学生理解为成本会计即是计算产品成本的应用题，而是要让学生理解如何运用经济业务产生的数据准确核算出产品成本，使学生主动分析解决问题，培养学生独立思考能力。比如在讲解成本与费用的差异之际，能够先让学生自行列举自身日常生活里成本和费用的不同之处，接着引入某一具体企业情形，促使学生剖析就该企业来讲，成本和费用各自涵盖哪些，最终依据学生的分析成本会计的职能，归纳出成本和费用的区别。借助这般的案例教学方式，引领学生由浅入深地领会教学内容，进而达成我们的教学目标。

(三)强化针对教师的培育，于我国高校教育体系状况下，高校教师的职称评定以及业绩考核均着重于科研却轻视实践，可是，伴随教育部提倡本科高校朝着应用技术高校转变，需要学校培育出更多的具备实践性的人才，这对高校教师来讲是一项挑战。对高校教师实践经验欠缺的情形，学校能够把部分青年教师送去企业带薪实践一整年，同时规定教师借助寒暑假去实习，还把实习状况当作绩效考核的一项指标，一方面提升教师的实践能力，另一方面强化教师和社会的关联。学校激励教师开展实践活动，并且为此设立科研攻关小组，既解决了企业运转中的实际难题，又增强了教师的实践能力。