教师是教育中坚，青年教师成长咋铺阶梯？评价咋破藩篱？

【晨曦走笔】

教育兴盛了国家才会兴盛，教育强大了国家才会强大。在推进教育高质量发展的伟大进程当中，教师身为教育事业的关键力量，其专业素养以及成长途径毫无疑问是决定教育质量的重要因素。就像古语所说的那样：“国家将要兴盛，必定会敬重老师并且重视传授知识的人。”要达成教育的全面振兴，一定要从加强教师队伍的建设开始，而其中特别关键的一个环节，就是给青年教师搭建科学且完善的成长阶梯。近日，教育部等六个部门联合印发了《关于加强新时代高校青年教师队伍建设的指导意见》，为支持以及引导青年教师全面发展给出了系统性、前瞻性的部署。通过完善相应培养机制，优化评价体系，营造良好环境等多方面举措，为青年教师提供全方位支持，才能够真正激发青年教师的潜力与活力，使其在教育强国的宏伟蓝图里发挥更大作用。

一直以来，针对青年教师的评价以及期望常常被局限于一条单一且陡峭的路径之上，那便是发表顶级刊物文章、获取项目、评选职称。这样片面的导向，一方面致使诸多满怀热情与创新精神的青年学者陷入“非升即走”的艰难处境，另一方面也对人才培养以及学科发展的多元可能性造成了限制。要切实建成具有中国特色、世界一流水平的大学以及优势学科，我们不但需要一支擅长解决问题的队伍，而且更需要一批能够界定问题、勇于开拓新领域的引领者。唯有冲破评价的界限，唯有开拓成长的空间，才能够使青年教师的创造活力充分展现，才能够切实承担起为党培育人才、为国培育人才的光荣职责。

对青年教师而言，成长阶梯应铺设得清晰教师属于学校什么部门，如此方能站得稳、走得远；青年教师成长是从“青椒”到“骨干”的连续性进程，这需要一张成长路线图，它得是看得见且摸得着的；许多高校已经展开积极探索，像有的高校探索了“三阶段”培育体系，借助岗前培训、教学竞赛、专项研修以及教学研究等环节的有机衔接，为青年教师通向从站上讲台、至站稳讲台再到站好讲台的教学能力跃升提供助力 。关键之处在于，把培养的重点从短期技能培训拓展到长期职业发展，借助导师的“传帮带”，凭借跨学科工作坊的思维碰撞，通过学术共同体（并行），系统地提升其教学、科研以及社会服务各方面的综合素养，为其长远发展奠定基础、积蓄能量。

推开多元的机遇之窗，给青年教师提供舞台，给予空间。青年教师的才能不应被局限在象牙塔内，他们能够迈向工厂车间，走进广袤田野。一方面，需着重打通产学研的“旋转门”。针对青年教师普遍存在的理论与实际结合不紧密、成果转化经验匮乏的短处，高校主动构建校企合作平台、产业研究院等桥梁。激励青年教师带着问题进入企业，参与真切的技术攻关，从产业需求里提炼科学问题，然后把研究成果反馈给教学教师属于学校什么部门，服务于社会，形成良性循环。另一方面，高校应当给予那些具备热情以及能力的青年教师支持，使其在学术型与应用型的轨道之间，能够有序地实施流动，借助双师型教师培养、校企双向兼职等相关机制，进而让那些擅长于理论创新的学者以及精于实践应用的专家都得以寻找到属于自身的高光舞台。

操控好评价的导向杆，给青年教师赋予动力、带来期望。评价体系是青年教师学术生涯的引导器，不合理的评价，恰似促使禾苗速长，只会事与愿违。务必果断破除唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项的老旧准则，使评价回归学术的纯粹本质。这表示要施行分类评价，对于从事基础研究的，就得看其探索未知的胆量与程度；对于从事应用研究的，就要看其对产业升级的实际功绩；专心于教学的，就要审视他立德树人的成果以及学生的进步。更为关键的是，要给予秉持长期主义的耐心与信赖。对于投身基础前沿以及交叉学科研究的青年人才而言，能够施行5至10年的长周期评估，削减不必要的频繁考核，营造出甘愿坐冷板凳、历经十年磨砺一剑的氛围。同时，要去探索代表性成果评价，关注质量而非单纯计较数量，构建“尽职免责”的容错机制，激励大胆探索，宽容探索进程中的无心之失，切实为敢于闯荡“无人区”的青年学者提供支持与鼓励。

构建起温暖的、可提供支持的港湾，使得青年教师能够拥有归属感、感受到温暖。内心安稳，才能够乐于从事教育工作；心情舒畅，才可以深入钻研教学。青年教师的成长，一方面需要有坚实的条件作为基础支撑，另一方面也需要良好的环境予以滋养培育。在硬件支撑方面，要增加投入去建设可供共享的科研平台以及数据库，设立专门的启动基金项目，降低自行开展研究的难度门槛。而且还要积极大力地推行减轻行政负担的举措，诸如借助“一站式”服务模式，把青年教师从报表填写、费用报销等各类事务当中解脱出来，将珍贵的时间归还给学术研究。于软环境方面，需诚挚地助力他们去解决诸如住房、子女入学这类心头重大之事，营造出一种此心安处便为吾乡的氛围。得构建公平的机会分配机制，于项目、交流等范畴予以适度倾斜。更为关键的是，要积淀起尊重、包容且鼓励创新的学术文化，提供涵盖职业发展整个链条的赋能培训，打造出一个能让青年教师既可以仰望星空，又能够脚踏实地的精神家园 。

青年教师最终得扎根于中国大地去成长，于国家发展的大坐标里定位自身的学术人生。为青年教师搭建成长的平台，这便是在培育中国高等教育的未来。这片平台不该是标准化的装配线，而应当是多样化的生态园。唯有筑好青年教师的发展阶梯，使得每一位有理想、有能力、有担当的青年教师都能够在适宜的平台上施展才华，我国高等教育才可以源源不断地培养出担当民族复兴大任的时代新人，从而为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供坚强支撑。

这位名为徐晓明之人，其身份是中央党校〔国家行政学院〕科研部中心研究室的副主任 。