技工学校高级钳工教学模式调整及交叉教学的实施要点

在制造业范畴之内的市场需求，恰似高考那一根起着指挥作用的标杆，我校作为技工学校，则必定得依从这一指挥，跟着它去转动，在恰当的时候去调整用以培养的目标，还有教学所涵盖的内容。所以，技工学校培育出来的高级钳工，再也不是那种单一性质的钳工，而应当是具备广泛意义的、技艺达到精湛程度的、多种技能集于一身的高级钳工。唯有如此这般，才能够契合现今制造业所涉及的各个层次方面提出来的有关要求；同时也唯有如此这般，才能够增强学生在走上岗位之后具备的各方面就业能力，以及职业在进行迁移时所拥有的能力。依据对于市场展开的调查，依照国家所制定的职业标准，我们学校开始施行并推行的复合教学以及交叉教学这种模式，就这样顺应着现实情况而产生了。

也编入高级钳工分级模块教学大纲。

存在一种被称作“交叉教学”的方式，它是在高级钳工的那份教学计划表里的，合理且科学地去规定三种主要技能以及两种相关技能应有的教学时间段，并且确定出它们各自对应的教学时数。与此同时，在高级钳工教学进程表之中，也要合理与科学地来设置三种主要技能和两种相关技能的教学专题，进而确定完成这些教学专题的时间。在实际开展教学的运作过程当中，会把一个班级里的40名学生划分成甲、乙两个组，于实习教学周期间施行交替性的更换教学。

第一种交叉模式：

一名电氧焊模块教师对甲组开展教学，一名冷作钣金模块教师对乙组开展教学，连续实习两周之后进行交换。

另一种交叉样式是，甲组由一位机床维修模组教师展开教学，乙组由一位模具制造模组教师开展教学，持续实习两周以后进行交换。

复合教学跟交叉教学的这一模式，于学生的高级阶段也就是三年级第一学期起始运行，换而言之，是在学生完成钳工基本操作技能的学习训练以后开展。

一、复合教学与交叉教学的主要模式

1．模式解读

一种创新、尝试、探索的教学模式是复合教学与交叉教学。所谓“复合教学”，是把机修钳工、装配钳工、工具钳工各自专项的职业功能，依据国家职业标准的工作要求加以综合，之后作为三个主要技能模块编入高级钳工教学大纲。并且，把电氧焊、冷作钣金这两个相关技能模块。

表1　教学内容设置

是传授理论知识，让学生掌握基础理论，拓展专业

教学内容设置

模块技能要求

⑴电阻器、电容器、电感器、变压器

训练项目要解决把理论和知识转化成具体技术能力问题，为学生实践技能训练及可持续发展奠定基础的是视野，这两者紧密关联且相互对应着，保证了理论与实践充分融合从而为模块化教学体系宗旨，此外在模块具体内容设置上要充分考虑前后模块间理论知识、技能训练项目对接和呼应，要在逻辑及教学安排上缜密协调。

元器件识别能力钳工操作技能

仪器设备使用能力焊接技术能力

装与调试能家用电子产品维修能力

之一是基本性能；半导体二极管的一些情况，三极管的一些情况，场效应管的一些情况，集成电路的基本特性，以及集成电路的主要参数。

划线、锯削、錾削、锉削、钻孔、攻丝、矫正、装配等

计、示波器、万用表、扫频仪、数字示波器、JT仪的使用方法

⑴电子线路安装流程与调试方法；⑵收录机的制作与调试

组合音响、遥控彩色电视机等常用家电产品维修技能

《电工基础》《电子技术基础》《基本钳工操作技能》

《电子测量与仪器》

《收录机原理调试与维修》

试与维修》《彩色电视机原理调试与维修》

四、考核方法及评分标准

每个能力模块要有效执行，模块设计里就得包含这些：模块教学大纲，课程大纲，训练大纲，考核标准，考核试卷，实施计划。这些严格规定了模块的教学目标，该达到的标准 ，考核方式方法，试卷样题，课程与训练的具体实施安排等，操作性良好。考核是检查教学效果的重要手段，一套完善、规范的考核措施，能有效地提升实习教学质量。

考核的内容，要尽可能全面地，去反映本模块的技能要求，考试内容，强调实际技能，得有适当的开放性试题，要重视考查学生的创新能力，以及综合运用专业知识解决问题的能力。经由对学生学习成绩的分析，及时进行指导，还要改进教学和学习，让考核评价切实促进学生学习与发展。

（作者单位：广东省工商技工学校）

简单电路开发与设计能力

方法；⑵运用AT89C51去达成28路灯光的控制；⑶借助AT89C51来制作八位数字频率《单片机原理》。

职业基本素质

你提供的内容似乎不太完整且表述混乱，不太明确具体需求，可以补充完整准确的内容以便我能更准确地按照要求改写。

职业与教育

EDUCATION SALON

教育园地

正在进行编辑工作的是王海英，其电子邮箱地址为zhiyezazhi@163.com。

2．模式依据

关于《国家职业标准?机修钳工》，其专项职业功能着重于机床的安装与维修，其中，国家职业标准的工作要求针对高级阶段明确“能够完成精密、大型也复杂且还要成套、高温高压加数控设备的搬迁和安装”，还表明“能够对精密、大型高温、高压、耐腐蚀、高速运转的机械零件或运动副予以修复及调整。”。

《国家职业标准?装配钳工》的专项职业功能着重于加工与装配，其中，国家职业标准的工作要求针对高级阶段作出规定，其一，要能够进行既复杂又畸形的工件的划线电工技师论文，其二，既要能够钻削、铰削精确度高的孔系，又要能够刮平板、方箱达到1级水平，其三，则需要能够装配像铣床、磨床、齿轮加工机床、镗床等这样的普通金属切削机床，且必须达到技术要求。

《国家职业标准?工具钳工》的专项职业功能着重于工模夹具的制造，其中，国家职业标准的工作要求指明了，高级阶段如此规定：“能够制作多元组合几何图形方面的配合零件，并且达成较高的配合精度”，“能够开展复杂、精密、大型的工具、量具、夹具、刀具、模具等工艺装备的组装，还有修整以及调试。”。

对于上述三种钳工，国家职业标准里有关其工作要求，在基本操作技能予以界定这件事上，是全然一样的。举例来说，像锯削、錾削、锉削、钻孔铰孔、功丝套丝、刮削和研磨等这些基本功方面，三种钳工的专项职业功能到了高级阶段才出现了清晰的分支界定。

3．模式优势

（1）在复合交叉模式的教学里，教师专长能充分发挥，其中，对于那种既能教授技术理论，又在某项操作技能上有专长的模块教师而言，至关重要，要让这类教师专攻自己所长，专门致力于某项技能模块的教学，使他们全神贯注地教得以好得以精的程度，将各个模块教师的专长充分且完美地发挥出来，把他们所拥有的让人惊奇的绝活绝招传授给学生。

（2）教学资源以合理方式加以应用，通常情况下，技工学校所具备的教学资源存在着有限这一情形，想要更为合理以及尤为充分地在其有限状态下对教学资源予以应用，那就需要运用复合交叉教学这套模式，举例来说，像是电氧焊设备跟刮研设备二者交叉进行应有成效的运用，还有机床维修设备和模具制造设备这类的也是交叉开展使用相关作用的应用。

（3）能力的多方面综合培养，针对学生。高钳专业毕业生技术方面综合素质的程度高低，会直接对他们未来的职业适应能力以及岗位变动能力产生影响。采用复合教学以及交叉教学的模式，极大地提升了学生的技术综合素质，不但让毕业生拥有一项专长，而且还有多项专长。二零零三级高钳班毕业生具备身兼机修、模具、冷作电焊这三大技能的条件，同时掌握了计算机CAD绘图的技能，从而成为各类企业的“抢手货”。某石化总厂，一次聘用，该专业毕业生，15名；远在上海的BYD公司，慕名而来，不等学生拿到毕业证，当即带走，10名毕业生。这是最好的社会效果评价，这是该教学模式，被实践所证明了的，最大优势。

二、复合教学与交叉教学的过程控制

1．学业生级别类别划分，末尾阶段的教育以及按照级别颁发证书的量化监督控制，（1）级别类别划分。每一学年按照级别进行的模块考核结束之后，开展学业生成绩的集中汇总，教辅管理部门组织各个级别模块的教师一同剖析学业生的考试。

依考试成绩的好坏情况，再结合学生平常的学习态度，以及思维能力，还有独立操作能力，按照优、中、差来进行分档处置。把优秀的学生、中等水平的学生编成一个模块教学班，进而进入到高一级阶段的学习；把成绩差的学生编成一个模块教学班，大力强化补习本等级的教学内容，一直到达到相应标准。

（2）末位进行教育，在每一学年当中，分级模块考试完毕之后，依据学生成绩的好坏情况钓鱼网，展开排序工作，每个教学班级的最后两名，进入到停课思想教育流程，由学生科协同班主任联合学生家长一起实施教育，并且要求学生写出按规定完成本等级学习任务的举措，教务科依照学生的态度以及举措，判定末位学生能不能继续进行学习。

（3）进入高一级阶段的学生，要是不认真学习，平时考核属于最差的，分级模块教学专题考试有两次不及格的，会被降级到补习班学习，这叫降级；而在本等级补习班的学生，成绩提高得比较快，并且学习态度始终稳定向前，学习热情也稳定向前，这样的学生能够升级到高一级学习班学习，这就叫升级。

（4）分级来进行颁证，在三学年当中，按照规定所达成的达标级别去开展严格考核，对于考核成绩达到高级水平的那些学生，给予办理高级职业资格证书，而对于达不到高级水平的学生，全都给予办理中级职业资格证书。

这般量化监控，一方面是于学生踏入高级阶段的起始之处予以监控，另一方面是在毕业之际针对达标颁证给予监控。众多学生，原本从不主动学习，转而主动向老师提问，从懒于动手变为勤于动手，无形中促使成绩差的学生进步，有力激励成绩优异的学生，渐渐营造出一种你追赶我、我追赶你，动手又动脑，积极向上、努力奋进的学风。

2．高级钳工教学专题的设置与细化监控

近年以来，我校开展实行分级模块教学法，其核心要义乃为设定分级模块教学专题，并且依照标准保证质量地达成。此事为分级模块教学法之关键主脉，实习教学以及理论教学皆环绕其推进。所说的分级模块教学专题，即为依据国家职业标准的初级、中级、高级工作需求而拟定经典零件加工系列，每一个教学专题涵盖技术图样、考核评分表、工艺卡片这般三种技术文件。

在复合教学以及交叉教学的进程里，每一位模块教师都一定要依照分级教学大纲里所规定的高级钳工教学专题来开展教学。像工具钳工的高级教学专题包含《双燕尾合套》、《V形圆弧锉后配》、《内外六方组合体》等，机修钳工的高级教学专题有《半轴器制作》、《CA6140车床装配与调整》、《外圆磨床装配与调整》等。这些教学专题覆盖了操作技能的多个单项作业项目以及专业基础模块所涉及的学习内容，在技术要求方面又和国家标准的规定紧密相连。

”乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海“，于职业教育的教研教改天地之中，高技能人才之培养属一道复杂系数颇高、突破创新量极大，需勇于探究破解的”应用题“。笔者所在学校于”视质量如生命电工技师论文，视学生如子女“之教学理念指引下，正奋力解读破译这一道道的”应用题“。切实施行推行创新之教学模式，给学校注入了强大之活力，可培养出一批批具备过硬技能技巧之毕业生，仿若涓涓细流持续融入国企、外企、私企、军工企业之洪流。

（作者单位：湖北宜昌市机电技工学校）