2019上半年甘肃省教师资格考试笔试试题答案解析分享

2019年上半年，甘肃省中小学教师资格考试的笔试时间是3月9日，依据中公教育考试交流群里学员的回顾，中公教育为各位广大考生整理出来了在2019年上半年教师资格考试笔试之时的试题答案解析，用来供各位考生去参考查看。

第二，存在简答题，在本大题目范围之内一共有两个小题目，其中，第二十一题的分值是十二分，第二十二题的分值是十三分，两者相加总共是二十五分。

21.参考答案：

化学属一门以实验作为基础的学科，于教学里创设凭借实验为主的科学探究活动，这有助于激发出学生针对科学的兴趣，引领着学生在观察、实验以及交流讨论当中去学习化学知识，还有学生的科学探究能力。相较于科学研究之中的观察来看，学生的实验观察呈现出一定的特殊性出来，主要展现为以下几点：

在学生实验里，规定实验现象需显著易于被观察，显著的那样的实验现象能够给予学生深刻的印象，在演示实验当中啊，这个演示实验的装置得朝着学生，方便学生去进行观察，在学生探究实验之时呢，要求实验现象明显直观，不容易出现异常状况。

②于学生实验当中，学生会观察实验现象，学生还会观察教师的实验操作，所以教师于进行操作之际，务必要留意自身的操作规范，做到言传身教。

③于学生所进行的实验当中，需着重关注观察跟思考相互结合的情况。显著的实验现象能够给予学生生动的直观印象，然而唯有思维才能够达成认识层面的飞跃，教师应该引导学生在观察现象的基础之上积极展开思考，透过现象洞察本质。

在学生所进行的实验当中，需促使学生运用多种感官去开展实验观察，教师要尽最大可能地去调动学生的视觉，还要调动其听觉，以及其嗅觉，还有其触觉等多种感官，从多个不同方面去进行观察，以此来强化对实验现象的认识。

在针对学生所开展的实验里头，得着重突出观察时的安全性这一要点。处在初中阶段的学生，其年龄相对而言还比较小，当教师着手组织学生去进行实验观察时，必须要留意强调观察所处的位置角度，还要关注实验过程之中的安全状况。

总括来说，相对一般意义上的实验观察而言，学生所进行的实验观察具备一定的特殊性，观察是学生认识实验现象的最为基本的方法，是得出实验结论的最为重要的途径。

(2)观察乃是获取化学实验事实的根本办法，良好的观察能力对于学生去掌握科学探究的基本方法而言是极为重要的，良好的实验观察能力主要展现于以下几个方面：

①要具备清晰的、关于实验观察的目的，有了明确的观察，以及目的，才能够运用正确的观察方法，还有观察顺序进而展开观察，才会服从教学目的。

一边进行观察，与此同时还要同步进行思考。在实验观察的时候，不光是要去观察实验操作的其中的每一个步骤，并且是要去思考每一个步骤所具备的作用究竟是什么，不但得要去观察现象，而且还要去思考产生这样一个现象的原因到底是什么，一定要留意观察跟思考二者之间相互结合起来。

③进行客观的观察以及记录，啥是观察，观察可是能够呈现实验事实的依据，在这个进行观察的过程当中，学生都应当如实地去反映并且记录观察所见到的实验现象。

④积极去参与分组实验，这能够让观察跟思维相互进行渗透，观察要是越深入，那么思考就会越深刻，如此一来也就越能够从大量的现象当中获取到规律性的结论。

上述这几点，展现出了学生具备的良好观察能力，这同样是教师于培养学生观察能力这件事上，应当持续不断努力的几个方面。

22.参考答案：(1)宏观、微观、符号乃是探求化学知识的三大关键领域。拿氯化钠来说 ，于讲解盐类等物质之际 ，学生从直观层面予以观察 ，剖析其物理性质 ，经实验分析获取相关化学性质等诸般行为 ，全皆归属于从宏观角度展开学习。学习原子结构之时，对原子核外电子排布予以分析，借助 NaCl 形成的过程来讲明钠与氯气发生反应，钠原子最外层的那 1 个电子转移至氯原子的最外层之上，进而得出相对稳定的结构；分析溶液导电性之际，以氯化钠作为例子呈现溶液里的离子存在形式，这统统都是从微观角度对化学知识展开了分析。而讲解化学式时，先是学习了钠、氯的元素符号，接下来学习化学式，随后又进行化学方程式的学习，此乃从符号的角度对化学知识进行了讲解。

在宏观角度方面，能够直接予以观察，而微观角度呢，则能够对其原理本质展开分析 ，借助符号能够有效地开展记录工作，这有利于交流沟通 ，宏观、微观以及符号的学习对于学生而言都极为重要 ，所以教师在教学当中必须要把三者相融合来展开教学。在教学开展之际 ，首先运用一些直观的教学情境或活动 ，给学生构建直观感知 ，使得学生能够明确宏观知识 ，随后借助多媒体或者一些教具模型 ，通过语言分析来呈现微观内容 ，以此展现微观知识。对于教学符号而言，它归属于学生学习化学的工具性内容范畴，因而在开展宏观以及微观教学的进程当中，均要持续不断地去渗透符号知识，目的是让学生塑造出符号意识。打个比方，在讲解氧气性质之际，先是通过实验现象展现出氧气的助燃性，随后教师于进行实验原理剖析的历程中，将其相对应的化学式写出来，并且采用文字表达式去呈现实验本质。在后续系统学习元素符号以及化合价、化学式之后，再运用标准规范的化学方程式予以表示。一步步地借助符号语言来表述宏观、微观的相关知识。

三、诊断题(本大题共1小题，15分)

23.参考答案：

(1)调查法、统计法

（2）部分学生解答该题出现错误教师资格考试试卷，原因主要涵盖以下两方面。其一，是对各选项物质的成分不清楚；其二，是对纯净物的概念理解有误且不明确。本题正确答案是A选项，学生选B出错，原因或许是错误地觉得洁净的物质就是纯净物，致使对纯净物概念理解有偏差；学生选C、D出错，原因可能是不清楚白酒、天然气成分，以为白酒只是酒精这种单一物质，天然气仅是甲烷，进而造成答题失误。

(3)①日常生活经验中存在着先入为主的情况。②也存在知识的负迁移以及旧有概念具有局限的状况。③还存在因语词牵引引发曲解进而进行不正当类比的情形。

有这样一种情况，前概念指的是，学生在接受正规的科学教育之前就已经形成的概念，它是，对所感知的现象、生活里的常识与经验进行总结加工之后得出的认识和理解。大量的科学研究表明，化学教学实践也表明，还有这样一种情况，学生在学习化学课程之前，在此阶段学生已经，对纯净物和混合物有了一定的了解，比如说，泥水、空气属于混合物，而蒸馏水、氧气属于纯净物。所以，学生能够通过日常生活的各类渠道以及学习经历，对于客观世界里的种种化学现象已然构建起了自身的认知，并且在这些认知的根基之上构筑起了他们自身的思维体系，亦即存在化学前概念。学生存在前概念，这会对其科学概念的形成产生影响 ，鉴于此种情形 ，有如下方法：其一 ，通过师生对话 ，呈现出学生的前概念 ；其二 ，创设多样问题情景 ，引发学生的认知冲突 ；其三 ，运用实验验证 、概念重释 、比较鉴别等手段 ，纠正前概念里的错误成分 ；其四 ，进行深刻讲授 ，尤其是针对科学概念教学 ，要给予学生透彻的理解。

四、案例分析题(本大题共1小题，20分)

24.参考答案：

(1)优点：

以学生现有的知识为凭借，舞台呈现出的“云雾缭绕”状况，乃是学生在生活里常见的情形，再者从常识方面了解到其主要构成部分是干冰，从另外一方面来讲对于空气中二氧化碳的含量，在九年级上册空气这一章节当中已开展过学习。

②提问是面向全体学生的，实际生活里的温室效应，雪碧当中的气体等，能调动学生学习的积极性。

③问题具体也明晰，这位老师所提出的不少问题，指向性是清晰的，表达既简洁，又精准无误。

④提问之时能够善于进行诱导启发，这位老师所提出的那些问题，从“云雾缭绕”这一范畴开始，一直到二氧化碳的来源方面之问题，再到消耗状况的问题，以及和我们实际生活存在的联系相关问题，是逐步慢慢过渡推进的，特别具有引导指向性，进而启发着学生去展开相关思考。

不足：

①问题数量过多，学生来不及思考。每个问题没有明确解决。

②没能把控好问题的时机，提问过于频繁且集中，应依据教学进展以及学生思维来提出问题，像是在枯燥之处，在连贯前后知识的衔接之处提问。

③问题的层次并不是清晰的状态。比如说，这位教师在提出温室效应这个内容的时候，转而又提出了雪碧中冒出的气体，应当把二氧化碳对人类所产生的影响与温室效应合并在一起进行提问。整体而言，要把所提出的问题进行分类，按照从物理性质，到化学性质，再到二氧化碳的应用等这样的顺序来分类。

干冰是固态的二氧化碳，二氧化碳的熔沸点比较低，放置在舞台上的时候，温度高于二氧化碳的熔沸点，二氧化碳直接升华，从固态变成气态，与此同时，干冰升华会吸热，让周围温度降低，会致使空气中的水蒸气液化为小液滴，所以就呈现出了“云雾缭绕”的现象。

(3)二氧化碳的密度比空气大教师资格考试试卷，二氧化碳不能供给呼吸;

①为什么地窖中二氧化碳含量比地窖口含量高?

②为什么二氧化碳含量过高会导致生命危险?

五、教学设计题(本大题共1小题，30分)